“高考狀元”為何成不了杰出人才？

“高考狀元”為何成不了杰出人才？    最近讀到《中國狀元職場狀況調(diào)查》的文章，該文談到，1979年到2008年的30年全國各省狀元全軍覆沒，沒有發(fā)現(xiàn)一個在從政、經(jīng)商、做學(xué)問等方面的杰出人才。被人羨慕的“高考狀元”在社會的發(fā)展中，最終被大浪淘沙，成了平庸者。這是中國應(yīng)試教育苦果極典型的代表，也說明“好學(xué)生”并不等于“好人才”。   “高考狀元”很多年來都是個香餑餑，名牌大學(xué)也將其視為人才，爭相錄取。而美國的名校對所謂的“高考狀元”多是不特別重視，如果一名高中生僅憑考試的高分?jǐn)?shù)、而其他表現(xiàn)平庸就能進(jìn)入哈佛，哈佛大學(xué)恐怕會被教育界人笑掉大牙、會被社會輿論炒翻天了。   在美國的大學(xué)招生體系中實際上是沒有“高考狀元”這一概念的，當(dāng)然大學(xué)在招生中第一項指標(biāo)是考核學(xué)生的學(xué)識基礎(chǔ)，學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)占據(jù)了重要的位置，但與“一考定終身”不同的是，學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)只是大學(xué)考慮錄取的基礎(chǔ)，既不是唯一也不是全部。    在美國，能夠反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平的數(shù)字指標(biāo)或者說“硬”指標(biāo)有兩個，一是學(xué)生在高中四年的學(xué)業(yè)平均成績，二是全國性的考試SAT（或是ACT）考試成績。如果說SAT考試類似中國的高考的話，SAT能考滿分就應(yīng)當(dāng)可以叫做“狀元”了。在美國的華裔家庭，經(jīng)常會聽到某某孩子SAT考了滿分，但報考哈佛大學(xué)等名校，結(jié)果卻是不被錄取。為啥，人家名校根本不把考試拿滿分的學(xué)生真正當(dāng)回事，如果只會讀書，而無創(chuàng)造性，這樣的學(xué)生不會被看好。說穿了，人家要的是人才，而不是“高分寶貝”。    既然“高考狀元”不吃香，美國大學(xué)推出的錄取優(yōu)秀學(xué)生的典型例子也就不會是“高考狀元”，而社會和公眾輿論也沒那個心情和風(fēng)潮去大贊特贊所謂的“高考狀元”。哈佛大學(xué)最經(jīng)典的錄取學(xué)生例子是一個出生在貧寒之家的女孩，她的母親靠撿垃圾維生。這個女孩沒有抱怨自己的父母為什么這么窮，而是立志要通過自己的努力來改變命運。她讀書很用功，但更關(guān)鍵的是，她在自己的生活環(huán)境中看到了社區(qū)中有太多的人需要幫助，她在課余時間做義工，用自己微薄的力量幫助身邊的窮人。后來這名女孩被哈佛大學(xué)錄取，成為哈佛大學(xué)廣納人才、貧寒子弟也可越龍門的典型例子。    哈佛大學(xué)一名校長曾談到該校喜歡招收什么樣的學(xué)生，他說，杰出的大學(xué)生來源于優(yōu)秀的高中生，我們是一個極力培養(yǎng)、鼓勵高中生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的學(xué)校。社會對一流高中生的贊美并不局限于好的課堂成績，而是多方面的。要成為哈佛的學(xué)生，光學(xué)習(xí)好是不行的，還要看他是否有開創(chuàng)新天地的創(chuàng)造性；僅有知識是不夠的，還要看他是否有探索未知的好奇心；單關(guān)心自身專業(yè)領(lǐng)域是不足的，還要看他是否有關(guān)注其他方面的廣泛興趣。    哈佛大學(xué)的教育理念是，所有孩子，無論其家庭出身，也無論上哪一所學(xué)校，都必須有機(jī)會充分實現(xiàn)他們的潛能。機(jī)會平等必須意味著追求卓越的機(jī)會平等，對平等的要求絕非意味著對平庸的容忍。這不是精英主義，我們必須給予我們的學(xué)生——所有學(xué)生——能接受最好教育的機(jī)會。     2008年申請哈佛大學(xué)的學(xué)生超過2.7萬人，而錄取率只有7.4%。許多人的成績十分優(yōu)異，SAT考試中取得滿分學(xué)生大有人在，但最后還是被刷下來了。那么能被哈佛大學(xué)錄取的學(xué)生又是什么樣的學(xué)生呢？讓我們看一個例子。俄亥俄州雪克黑茨市哈沙維布朗高中的愛麗娜·奧聶思凱斯基一直關(guān)注著水污染，選定解決金屬離子污染水作為自己的研究課題。在3000個小時的屢敗屢戰(zhàn)后，她終于發(fā)明并申報了自動微電子化學(xué)傳感裝置控制電鍍系統(tǒng)的專利技術(shù)。這一技術(shù)可以有效地減少電鍍時排入水中的金屬離子。她還是西門子-西屋科技競賽地區(qū)決賽選手；英特爾科學(xué)英才半決賽選手；校世界事物聯(lián)合國俱樂部主任；校報主編；療養(yǎng)院志愿者資深協(xié)調(diào)人；丹麥人在二戰(zhàn)納粹大屠殺中幫助猶太人的歷史的研究。    第二個例子是，匹茨堡�？怂骨信傻貐^(qū)高中的邁克爾·米尼克創(chuàng)作了4部音樂作品，其中的2部為情緒憂郁癥患者籌得4000美元善款。他被《匹茨堡郵報》評為2000年最雄心勃勃的新一代音樂家，曾任校報總編、校社團(tuán)主任、學(xué)生理事會部長等職，最后哈佛大學(xué)將其錄取。    不論哈佛大學(xué)錄取貧寒家庭女孩的例子還是“高考狀元”可以走紅的現(xiàn)象，其實這背后折射的是最深層的教育理念，那就是公平的教育機(jī)會。不要小看了公平這兩個字，能做到讓每一個孩子享有公平的教育機(jī)會比GDP翻兩番、翻三番不知要難上多少倍。中美教育都強(qiáng)調(diào)要有公平性，但如何實現(xiàn)公平卻是走不同的路。美國的大學(xué)錄取當(dāng)然十分重視中學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，同時更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力和服務(wù)社區(qū)的精神，綜合考量是重要的手段。中國的高考體制最初有利于挑選人才，但在“千軍萬馬過獨木橋”升學(xué)壓力之下，也唯有靠分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的素質(zhì)了。    在中國，應(yīng)試教育是打不倒的，最起碼現(xiàn)在是打不倒的。為什么？在權(quán)力、金錢、人情、關(guān)系充斥的環(huán)境下，分?jǐn)?shù)成了教育機(jī)會均等唯一的“硬”指標(biāo)，能讓貧寒子弟出人頭地只有學(xué)習(xí)好，考試拿高分才可以與邪風(fēng)去抗衡。誰都知道綜合性考核學(xué)生是大學(xué)招收優(yōu)秀高中生的一種好方式，但這些綜合性考核的標(biāo)準(zhǔn)有很大的隨意性，有太多人的因素在里邊，最后，有多少人敢相信它的公平性呢？    “高考狀元”成不了杰出人才而全軍覆沒，恰如大浪淘沙，在歷史的潮流中，大浪淘下的不光是垃圾，有時金子也會被淘汰。    剛看了一條新聞，一名中學(xué)在四川地震后在災(zāi)區(qū)當(dāng)自愿者，他隱瞞了16歲的年齡，而以成年人的身份在災(zāi)區(qū)奉獻(xiàn)自己的光和熱，最后成為災(zāi)區(qū)年齡最小的志愿者，今年他被美國9所大學(xué)同時錄取。    看完這條新聞我在想，為什么中國最一流的大學(xué)不錄取他，難道這樣充滿愛心，關(guān)心社會、勇于奉獻(xiàn)的中學(xué)生不是優(yōu)秀的人才？難道只有美國大學(xué)才會發(fā)現(xiàn)人才嗎？在打不倒的應(yīng)試教育面前，如果中國的名牌大學(xué)能錄取這名學(xué)生，難道不是向成千上萬的中學(xué)生發(fā)出了一個強(qiáng)有力的信號：分?jǐn)?shù)依然重要，但好的人才標(biāo)準(zhǔn)不僅僅限于能考高分。社會需要專業(yè)的人才，社會更需要對自己民族負(fù)責(zé)的人才。    教育機(jī)會應(yīng)是均等的，實現(xiàn)教育機(jī)會均等，要靠政府部門、教育機(jī)構(gòu)的努力，要靠你、要靠我、要靠社會每一個家庭的共同努力。我們難以決定河流的走向，但我們應(yīng)當(dāng)可以做到不隨波逐流。

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