生活數(shù)學(xué)課題研究方案

生活數(shù)學(xué)課題研究方案 ［ 作者：陳忠明    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：11693    更新時(shí)間：2004-5-15    文章錄入：陳忠明 ］ 一、研究背景 就我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法上仍未真正跳出應(yīng)試教育原有傳統(tǒng)的框架體系，還不完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)中，仍然存在著四重四輕的現(xiàn)象：即重“知識(shí)”輕“情感、能力”；重“結(jié)論”輕“體驗(yàn)過(guò)程”；重“書(shū)本”輕“實(shí)踐活動(dòng)”；重“技能”輕“綜合運(yùn)用”。 如何改變這種狀況，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要課題，也是本課題研究的根本導(dǎo)向和主要內(nèi)容。 數(shù)學(xué)是人類(lèi)生活的工具；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)；數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力不僅要從歷史的角度來(lái)考量，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找。充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)來(lái)自生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體現(xiàn)生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于課程目標(biāo)的闡述中，首次大量使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞，從而更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。二．概念界定。 生活數(shù)學(xué)包括生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化（即數(shù)學(xué)抽象）和數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化（即數(shù)學(xué)應(yīng)用）兩個(gè)理論層面的內(nèi)容，這兩者的辯證結(jié)合，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其十分重要的意義。    1．生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)化（數(shù)學(xué)抽象） 生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化就是指由生活中具體事物中抽取出量的方面、屬性和關(guān)系，并形成相對(duì)獨(dú)立的數(shù)學(xué)對(duì)象。 2．?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題生活化（數(shù)學(xué)應(yīng)用） 數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化就是指學(xué)生能積極主動(dòng)地將學(xué)到的數(shù)學(xué)的思想、知識(shí)技能和方法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，分析、解釋并解決一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 三．研究目標(biāo)： （一）總體目標(biāo) 本課題試圖通過(guò)生活─數(shù)學(xué)─生活的實(shí)踐過(guò)程，將現(xiàn)行教材中脫離學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際、并具有一定現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識(shí)技能的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的應(yīng)用能力及運(yùn)籌優(yōu)化的意識(shí)和創(chuàng)新精神。 （二）具體目標(biāo) A、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化研究（數(shù)學(xué)抽象研究）。 1．真實(shí)情境體驗(yàn)教學(xué) 2．模擬情境體驗(yàn)教學(xué) B、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化研究（數(shù)學(xué)應(yīng)用研究）。 1．認(rèn)識(shí)階段的應(yīng)用研究。 2．探索階段的應(yīng)用研究。 C、構(gòu)建新型的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究。 1．結(jié)果評(píng)價(jià) 2．過(guò)程性評(píng)價(jià)。 （1）情商評(píng)價(jià) （2）能力評(píng)價(jià) （3）個(gè)性評(píng)價(jià)。 具體設(shè)想：通過(guò)研究，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與，積極思考，教學(xué)設(shè)計(jì)要充分展示學(xué)生思維過(guò)程，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等方法，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力；通過(guò)研究，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題和用數(shù)字、符號(hào)、圖形描述現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程；通過(guò)研究，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；通過(guò)研究，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)思想和方法的明智使用者，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中數(shù)學(xué)地提出問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思想、知識(shí)技能和方法，分析、解釋并解決一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。四．研究方法 1、自然實(shí)驗(yàn)法。 ①按照均等性原則實(shí)驗(yàn)②控制實(shí)驗(yàn)條件實(shí)驗(yàn)2、綜合其它研究方法。 結(jié)合觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法、測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法等研究方法。 五.研究階段： （一）形成階段（2004年2月——2004年6月）： 確立課題，做好課題實(shí)施方案，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行論證，修改完善課題方案。召開(kāi)開(kāi)題會(huì)議，確定人員分工，向市教科所申請(qǐng)立項(xiàng)。 （二）實(shí)施階段（2004年7月——2006年2月） 1、第一階段學(xué)習(xí)有關(guān)理論和進(jìn)行師資培訓(xùn)。2、第二階段繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。3、第三階段聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)當(dāng)前工作進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)、理論和業(yè)務(wù)講座，做好延續(xù)、深入、提高工作。 （三）總結(jié)階段（2006年3月——2006年4月） 結(jié)題。在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)。寫(xiě)出實(shí)踐報(bào)告，召開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)。

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