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淺談非智力因素在中學生學習中的作用
淺談非智力因素在中學生學習中的作用 □ 韋德珊 韋振秀 【摘要】非智力因素對學生的成才、學習等有著舉足輕重的作用，成就、成才，既需要良好的智力條件，又需要良好的非智力條件，一個人要成才不僅要具備能力，而且要把能力表現出來，也就是要有外顯的智慧行為，智力因素只是一種潛在的智慧能力，必須在實踐中將其轉化為智慧行為，在這一轉化過程中，非智力因素起著重要作用。因此，成才是一個智力因素和非智力因素相互影響，以非智力因素起決定作用的過程。本文將淺述非智力因素在中學生學習中的作用。 【關鍵詞】智力因素 非智力因素 興趣 情感 意志 性格 學習是一個認識世界和改造世界的過程。在認識世界的過程中，人的認識活動會形成一系列穩(wěn)定的心理特點，這就是智力因素。在改造世界過程中，人的意向活動也會形成一系列穩(wěn)定的心理特點，這就是非智力因素。非智力因素是相對智力因素來說的，一般認為智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。而非智力因素，則是指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、需要、目標、抱負、信念、性格、世界觀等方面。 智力因素是作為一個完整的整體發(fā)揮作用，非智力因素則是獨立運行，并且各個因素發(fā)揮作用的水平也不一樣。智力因素是智力活動的執(zhí)行者，是智力活動的操作系統(tǒng)；非智力因素是智力活動的調節(jié)者，是智力活動的動力系統(tǒng)。智力因素和非智力因素之間既存在很大的差別，同時又是密切聯系，互相制約，互為條件，彼此促進的，學習活動就是智力因素和非智力因素兩個系統(tǒng)共同參與的過程，學習成績是這兩個系統(tǒng)相互協(xié)調，共同發(fā)揮的結果。 非智力因素在人才的成長過程中有著不可忽視的作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得以很好的發(fā)展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功。 中學生學習是一個漫長而復雜的過程，要提高學習成績，不僅需要學生的智力因素的積極參與，同時也需要非智力因素的積極參與，學生的學習效果是智力因素與非智力因素相互作用的產物。如果用A表示學習的成功，x代表智力因素，y 代表非智力因素，在其它條件相同的情況下，A = P(x、y)，即學習的成功是智力因素和非智力因素的函數，由此可見，智力因素在學習中固然重要，但非智力因素也是不可低估的。 濃厚的學習興趣，愉快的情感、堅定的的意志和頑強的性格，不僅是學生學習的動力，而且在學生成長的過程中始終起著定向、參與、調節(jié)、強化等一系列相互的作用。 一般地，多數人的智力水平是差不多的，即人的智力水平高低是符合正態(tài)分布的，而非智力因素直接關系到學習活動的效率，進而影響學生的學習成績。兩者缺一不可。 從智力因素和非智力因素功能看，智力的基本功能是認識功能，主要解決知不知，懂不懂的問題，而非智力因素的基本功能概括起來有以下六個作用： (一)動力作用 非智力因素是中學生學習的動力，是學習積極的心理機制。它能促進學生的智力健康發(fā)展，學習積極性高，態(tài)度正確，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力強，有助于他們學習成績的提高，促使智能的發(fā)展和發(fā)揮。反之，非智力因素發(fā)展不良的學生，其學習積極性不高，缺乏自覺性，注意力渙散，情緒不穩(wěn)定，缺乏毅力。因此，我們在教學中要注意培養(yǎng)學生的智力因素，也要注意培養(yǎng)學生的非智力因素，不斷激發(fā)學生求知欲和探索精神，提高學生的學習效果。 (二)定向作用 非智力因素對學生的學習活動起著定向作用，它把學生的認識和行為統(tǒng)一起來，用于記憶、想象和思維所觀察的事物和所學習的內容上。有些學生學習成績不好，不是由于智力差，而是學習積極性不高，自控力差，學習精力不集中所造成。 (三)鞏固作用 學生的學習活動，不僅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培養(yǎng)學生的堅韌性和克服困難的精神，使他們經常保持勤奮向上的情緒和刻苦學習的積極性，這樣才能不斷前進。反之，嬌氣、任性、懶散且情緒忽冷忽熱，缺乏克服困難的精神，是不能鞏固他們的學習積極性的。 (四)彌補作用 智力發(fā)展不好的學生，只要非智力因素得到發(fā)展，可以彌補其智力的不足。俗話說“笨鳥先飛，勤能補拙”，就是這個道理。科學家居里，大發(fā)明家愛迪生，從小被人斥之為笨蛋，沒出息的人，然而偏偏是他們?yōu)槿祟愖龀隽私艹龅呢暙I。智力低下的卡爾-威特，在非智力因素的促進下，一躍而為神童，16歲成為柏林大學的教授。 (五)維持和調節(jié)作用 這里的“維持”是指讓學生始終向著已定目標行動，遇到困難，要克服困難，堅持不懈，這是非智力因素中意志力的表現�！罢{節(jié)”是指在學習中偏離已定方向的時候，能夠及時作出調整，校正方向，最終達到原定的目標。 非智力因素在學科教學中的作用不容忽視。如果學生具備了一定的非智力水平，充分發(fā)揮它的積極性，既能激發(fā)學習的能動性，又能排除學習過程中的一些干擾，這樣將會使教學效果更上一個臺階。 一、興趣是學習效率的重要心理因素，是學習的動力 興趣是人力求認識某種事物和趨向某項活動，并會與積極的情緒相聯系的個性傾向�！芭d趣是最好的老師”，興趣與求知、情緒、意志有著密切的聯系。人民教育家陶行知先生從自己的豐富的教育經驗出發(fā)，認為“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”,濃厚的興趣會使個體產生積極的學習態(tài)度，學生的學習興趣一經激發(fā)，他們就會對學習的內容給予優(yōu)先的注意并伴有愉快緊張的情緒和主動的意志努力。一個對某一學科產生強烈而穩(wěn)定興趣的學生，就會把這門學科作為自己的主攻目標，學習過程中會自覺地克服重重困難，排除種種干擾，把該學科學好。興趣、好奇心、求知欲是相互促進，彼此強化的。興趣與努力是可以互相促進的，而不是兩個對立面的，要使學習取得較大的效果，既要有興趣的參與，又要勤奮努力。如果學生本身對學習沒有產生興趣，而是在外力逼迫的狀態(tài)下被動地學習，智力活動也會變得死板、不暢通，學習效果就不會好。 積極的興趣能豐富人的知識，開發(fā)智力；廣泛而穩(wěn)定的興趣，能開闊眼界，使人知識豐富；長期穩(wěn)定的興趣，能促使人勇于探索，深入思維，爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。 二、情感是學習過程中的助推動力，具有感染功能 情感是人們對客觀現實所做出的是否符合自己需要的一種心理反映，是認知轉化為信念、行為的必要條件，也是非智力因素的核心。情感是思維的能源，沒有情感就沒有思維活動，學生的情感狀態(tài)會直接影響到思維活動。不同的情緒對智力活動開展的效果不一樣，這表現在學生的學習過程中，一個學生如果精神飽滿，情緒樂觀，那么他學習勁頭就十足，智力活動常常表現得活躍，效率高。相反，如果一個學生精神萎縮，情緒郁悶，那么他學習必然精力不足，活動滯澀，效率低�？梢�，學生掌握知識和技能與情感的強烈密切相關。怎樣使學生具有良好的學習情感呢？首先要注意師生之間的情感交流，“親其師，才能信其道�！睂W習過程中教師通過情感感染，將自己期待的信息微妙地傳遞給學生，使學生按照你的要求去做。此外，教師應及時解決學生思維上的問題，努力創(chuàng)造使學生產生良好心境的條件。 列寧指出：“沒有人的感情，就不可能有人對真理的追求”，這句話，充分地說明了情感在人對真理追求中的作用。在學習過程中，情感雖不直接起作用，但其間接影響卻十分明顯，有人將學習活動中的智力因素比作是汽車的發(fā)動機，而將情感比作是汽車的燃料，此話不無道理，孔子就將學習分為三個不同的層次：知學，好學，樂學，認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，即這三個層次一層高于一層。“樂學”就是一種最高層次的學習熱情，只有進入到“樂學”這一層次，才能使人做到在學習上自強不息�？梢姡诮虒W的雙邊活動中，情感永遠是聯系雙邊的紐帶。 三、意志是學習的品質，是學習過程中的持恒動力 意志是在實現預定目的時對自己克服困難的活動和行為的自覺組織和自我調節(jié)。意志是學習過程中的持恒動力，具有強化功能。意志是在需要的推動下，進行意識活動的產物。馬克思有這樣一段名言：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點”，所謂“不畏勞苦”，從心理學上說，即指堅強的意志力。意志堅強與否，是事業(yè)上能否取得成功的首要因素。 在學習活動中，光有智力不行，有學習的熱情也還不夠，還必須有堅持到底的意志，才能克服困難，使學習取得成功。一個具有堅強意志的學生，不僅能促進其情感和智力的發(fā)展，而且可以調節(jié)和控制自己的情感，主導和支配自己的認識活動，按照自己預定的目標克服困難，勤學苦練，向知識的高峰頑強地攀登。 那么，如何培養(yǎng)學生具有良好的意志品質呢？1、要培養(yǎng)學生樹立馬克思主義世界觀。馬克思主義世界觀是意志行動的強大的力量源泉。以它為指導，不斷提高人的動機水平，有利于培養(yǎng)學生良好的意志品質。2、引導學生積極參加各種實踐活動。要通過參加集體活動和體育鍛煉，使學生逐漸養(yǎng)成自制、剛毅、勇敢、堅決、果斷、機智、忍耐等意志品質。3、為學生樹立良好的榜樣。榜樣的力量是無窮的，孔子說“其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。”它從另一個側面反映了榜樣的作用，因此教師應在日常學習中為學生樹立起頑強的意志品質榜樣，用自身形象去感化學生或者利用古今中外的名人作榜樣，教育學生，使學生自覺鍛煉自己的意志品質，盡快適應學習生活，完成學習任務。 四、良好的性格是學習成功不可缺少的因素 性格是人在對現實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化的行為方式中所表現出的個性心理特征。一個學生學習成績的好壞主要取決于什么？學習成績、智力高低、性格特征這三者的關系怎樣？性格在學生學習中具有怎樣的作用？這些問題歷來為人們所關注。陶行知指出學習活動中良好的性格特征主要表現在以下四個方面：一是努力奮斗，“奮斗是成功之父”，奮斗必導致學習的成功；二是實事求是，“知之則知之，不知則不知”，只有承認自己尚不知道的東西，經過努力，終有可能知道的那一天；三是獨立意識，要有“獨立的意志、獨立的思想，獨立的生計和耐勞的筋骨”，方能使學習取得成功；四是有創(chuàng)造精神，即要將自己的創(chuàng)造力盡量地發(fā)揮出來。一個具有優(yōu)良性格特征的學生，可以保證其具有正確的學習動機，穩(wěn)定的學習情緒，持久的學習興趣和頑強的學習意志，提高心智活動的水平，獲得學習活動的圓滿成功。 綜上所述，興趣、情感、意志、性格等非智力因素，是中學生學習過程中的組成因素，在某種程度上決定學習效果。在智力相等的條件下，非智力因素對學習起到決定作用。因此，在教學過程中必須重視學生的非智力因素的培養(yǎng)，才能提高教學效率，使學生真正成為高素質的一代新人。 �。ㄗ髡呗撏ǎ�530800①廣西大化縣教師進修學校②廣西大化縣教育局）【淺談非智力因素在中學生學習中的作用】相關文章：
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