文科有無(wú)用，關(guān)鍵在教育

文科有無(wú)用，關(guān)鍵在教育 　(2010-06-16) 　　上周，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)民意中國(guó)網(wǎng)和搜狐網(wǎng)，對(duì)3495人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示(其中文科生占39.7%，理工科學(xué)生占46.7%)，59.6%的人反對(duì)“文科無(wú)用”的說(shuō)法，24.0%的人表示贊同，還有14.5%的人表示“不好說(shuō)”。（6月15日 《中國(guó)青年報(bào)》）　　社會(huì)之所以對(duì)文科生就業(yè)抱有“偏見(jiàn)”，也有文科生（或文科教育）自身的原因。畢竟，文科不像理工科，強(qiáng)調(diào)某一項(xiàng)專門(mén)技術(shù)的掌握。因此，適合文科的崗位，理科生也可以干，不具有不可替代性。這跟文科自身特點(diǎn)有關(guān)，因?yàn)闊o(wú)論是文史哲，還是商、法、經(jīng)，多是理論的闡釋為主，不像理工科要用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。容易給人一種空泛、邊緣的感覺(jué)。比如，筆者身邊學(xué)新聞的不少同學(xué)，都覺(jué)得新聞教材上的理論，都很簡(jiǎn)單，只要認(rèn)識(shí)字的人都看得懂。于是，上起課來(lái)就不甚用心，寧愿跑出去實(shí)習(xí)也不愿去學(xué)那些干枯的理論。尤讓人郁悶的是，新聞要“真實(shí)”“及時(shí)”“客觀”這些道理，大一在講，大三還在講；新聞概論上講了，新聞采訪和寫(xiě)作上還在講。課程的重疊，加之實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，讓很多當(dāng)初對(duì)新聞充滿期待的同學(xué)，四年下來(lái)覺(jué)得除了一肚子理論，啥都沒(méi)剩下，甚至那些只為應(yīng)付考試的理論教條，往往也是過(guò)后即忘�！　〔恢�道別的文科專業(yè)怎么樣，我只覺(jué)得新聞這么教，是害了我們。新聞本來(lái)就是一門(mén)十分邊緣的學(xué)科，如果教學(xué)方式、考核方式、教學(xué)模式不盡合理，就容易讓人越學(xué)越迷茫，不知道自己將來(lái)到底能干什么。我身邊學(xué)新聞的同學(xué)曾戲言：學(xué)中文的以后可以教語(yǔ)文，學(xué)歷史的至少對(duì)歷史很精通，我們是啥都學(xué)啥都不精。除了一些傳統(tǒng)的文科，如文史哲外，比較新型的文科如市場(chǎng)營(yíng)銷、公共關(guān)系、傳播學(xué)等，都存在讓學(xué)生“啃”幾本“概論”，然后隨便背背考考了事的情況。試想一下，這種敷衍應(yīng)付的“工藝流程”下如何能產(chǎn)生適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的“精品”？　　由于文科開(kāi)設(shè)一般不需要實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也不需要巨額經(jīng)費(fèi)支撐，這種“低成本”導(dǎo)致高校在開(kāi)設(shè)文科時(shí)頗為急功近利。新聞熱門(mén)，就都開(kāi)新聞；法學(xué)熱門(mén)，就都開(kāi)法學(xué)，也不管自家真實(shí)實(shí)力到底夠不夠。反正幾本概論嘛，老師照本宣科或扯扯淡就“過(guò)去了”，等到畢業(yè)時(shí)當(dāng)年的“熱門(mén)”早成了就業(yè)的“死門(mén)”，悔之晚矣�！　∠啾壤砉た�，人文學(xué)科其實(shí)更須有“專攻”。這需要高校在文科教學(xué)中拋卻“唯利是圖”的短視思想，應(yīng)切實(shí)以學(xué)生為本，應(yīng)保證聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這些基本能力的訓(xùn)練，更要重視培養(yǎng)學(xué)生分析、思考的能力，施人以魚(yú)不如授人以漁，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”。只有學(xué)校和學(xué)生本身都能不敷衍，不茍且，將理論和實(shí)踐較好結(jié)合起來(lái)，以期扎扎實(shí)實(shí)掌握某一種“文科”本領(lǐng)（寫(xiě)作、溝通、獨(dú)立人格等）。如是，文科（教育）才能真正從“雞肋”陰影下昂首挺胸地走出來(lái)。（作者：王艷春)

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