博士生研究生教育質(zhì)量堪憂

中國(guó)研究生院院長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)在北京大學(xué)舉辦座談會(huì)，紀(jì)念我國(guó)恢復(fù)研究生招生培養(yǎng)30周年。在過去的這些年里，我國(guó)研究生教育累計(jì)向國(guó)家輸送了24萬名博士生和180萬名碩士畢業(yè)生。會(huì)議認(rèn)為，盡管我國(guó)研究生教育還存在種種問題，與國(guó)外一流大學(xué)相比還有明顯差距，但整體質(zhì)量有顯著提高，我國(guó)已跨入世界研究生教育大國(guó)的行列，招生數(shù)從1982年的11080人發(fā)展到2007年的418592人，其中博士生招生數(shù)從1982年的302人增加到2007年的58002人�！�

　中國(guó)的研究生教育在數(shù)量上增長(zhǎng)飛快，不到30年時(shí)間就超過美國(guó)，躍居世界第一，圈外人可能以為是一件好事，其實(shí)當(dāng)今中國(guó)的研究生教育是一個(gè)泡沫充斥的領(lǐng)域�，F(xiàn)在的博士生與1982年相比，學(xué)術(shù)質(zhì)量下滑幅度之大，也可稱世界之冠。1980年代的博士，雖然不是個(gè)個(gè)出色，但絕大部分都成為學(xué)科的領(lǐng)先人物。如今社會(huì)公認(rèn)的看法是，現(xiàn)在的博士生，整體水平不如1980年代的碩士；現(xiàn)在的碩士，整體水平不如1980年代的本科生。碩士生對(duì)本學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)向不了解，博士生跟學(xué)術(shù)前沿基本不沾邊，乃是當(dāng)今許多研究生院的常態(tài)。不論博士生還是碩士生，只對(duì)文憑感興趣，只對(duì)文憑背后的利益感興趣，對(duì)學(xué)術(shù)本身毫無興趣，根本沒有學(xué)術(shù)創(chuàng)新的沖動(dòng)。抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為幾乎成為家常便飯。年輕學(xué)子考不上研究生很郁悶，考上研究生也很郁悶。郁悶又不能不讀研究生，因?yàn)槿绻�不混到碩士以上學(xué)位，很多用人機(jī)構(gòu)就不考慮。政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，用人的學(xué)歷門檻越抬越高，北京等城市的戶口門檻越抬越高。邁不過這個(gè)門檻，就得不到體面的職業(yè)。這樣的制度安排，拉長(zhǎng)了學(xué)生受教育的年限。過去，本科畢業(yè)，22歲左右，就可以進(jìn)入專業(yè)工作崗位�，F(xiàn)在，大批年輕人混到碩士，25歲才能工作；混到博士，將近30歲了，也未必能進(jìn)入專業(yè)崗位。前國(guó)家圖書館館長(zhǎng)任繼愈幾年前就說：“我們的一些制度助長(zhǎng)了浮躁風(fēng)，形成惡性互動(dòng)。我們國(guó)家圖書館設(shè)有博士生文庫，專門收集儲(chǔ)存我國(guó)的博士生論文。按年代順序排隊(duì)，發(fā)現(xiàn)各學(xué)科論文水平逐年下降�！爆F(xiàn)在這種下滑趨勢(shì)仍然沒有停止的跡象。

　　　　造成研究生教育質(zhì)量下降的原因很多。1990年代以后，在教育產(chǎn)業(yè)化的風(fēng)潮里，學(xué)位的商品效應(yīng)突顯。各地的大學(xué)和一些研究機(jī)構(gòu)，看到研究生教育有利可圖，不論自身學(xué)術(shù)水平高低，有無科學(xué)研究實(shí)力，都爭(zhēng)著建博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)。大學(xué)的教師也失去了上一輩的謙恭與自律，有沒有學(xué)術(shù)造詣都要爭(zhēng)當(dāng)博導(dǎo)。有一批干部也來個(gè)雙肩挑，成為博導(dǎo)碩導(dǎo)，其實(shí)根本不知道學(xué)術(shù)研究和研究生教育為何物。

　　　　和發(fā)達(dá)國(guó)家不同的是，中國(guó)的學(xué)位教育基本上是全進(jìn)全出，很少淘汰�，F(xiàn)在博士生的學(xué)制一般是三年，少數(shù)是四年，碩士生已經(jīng)從三年縮短到兩年，到期基本上都能拿到學(xué)位。哪個(gè)評(píng)委要想對(duì)博士論文投否決票，馬上成為公關(guān)對(duì)象，直到舉手投降放棄己見為止。博士生在如此短的時(shí)間內(nèi)普遍獲得博士學(xué)位，無論在歐美還是日本都是不可思議的。美國(guó)博士生的淘汰率是38%，日本的淘汰率更高。中國(guó)的零淘汰，在國(guó)際同行看來不是丑聞，也是笑話。

　　　　研究生教育不是義務(wù)教育，不需要普及，也不可能普及。數(shù)量的多少?zèng)]有意義，只有質(zhì)量的高低才有意義。特別是博士學(xué)術(shù)水平的高低，乃是一國(guó)科學(xué)研究水準(zhǔn)的重要標(biāo)志。中國(guó)恢復(fù)研究生教育30年的功夫，質(zhì)量的堤壩就潰塌到如此地步，實(shí)在是中國(guó)教育之痛。

　　　　中國(guó)研究生院的院長(zhǎng)們坐在一起開會(huì)，如果能正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真反思，總結(jié)教訓(xùn)，尋找對(duì)策，或許還能讓公眾看到一點(diǎn)希望。但院長(zhǎng)們竟然以“整體質(zhì)量有顯著提高”的說法自欺欺人。鴕鳥固然可以選擇把腦袋埋進(jìn)沙堆里，但這能改變臀部的形象么？

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