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愛(ài)的就是你-淺談教師教育技術(shù)培訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
精煉的課程理論，枯燥的教育技術(shù)，如何能將兩者結(jié)合起來(lái)，讓參加教育技術(shù)培訓(xùn)的教師都有所收獲，都能聽(tīng)，著實(shí)是一個(gè)講授者需要深思的課題！
課程一開(kāi)始如何引發(fā)學(xué)員的興趣? 可以考慮幾個(gè)方法：
1. 講故事；故事導(dǎo)入課程，自然流暢，貼近生活，貼近教師的最近發(fā)展區(qū)，拉近講授者與教師之間的距離，坐在講臺(tái)下的老師其實(shí)和坐在講臺(tái)邊的講授者沒(méi)有區(qū)別，有區(qū)別的是究竟是誰(shuí)講的多，誰(shuí)能引人入勝！講授者如何引導(dǎo)，引導(dǎo)得好，講授者與聽(tīng)課的老師都是主人。
2.分享一些有震撼效果的信息或數(shù)據(jù)；講授教育技術(shù)的重要性，我引用了教師都很關(guān)注的幼兒園事件，一下子把教師的注意力吸引過(guò)來(lái)，但我的角度不同，不是讓教師關(guān)注事件本身，而是要注重技術(shù)的重要性，技術(shù)也可能給教師帶來(lái)很多的麻煩。
當(dāng)然幼兒教師更關(guān)心的是３Ｄ的試衣間，有趣，距離我們不遠(yuǎn)，生活中有些城市已經(jīng)出現(xiàn)，教師更多的是對(duì)于技術(shù)的期待。
3.提問(wèn)或者使用有針對(duì)性的測(cè)試題；
4. 名人名言；
5. 糾正關(guān)于該主題的一些常見(jiàn)誤解。
6.實(shí)例說(shuō)明掌握該項(xiàng)技能后對(duì)工作或職業(yè)的具體改變。所有這些設(shè)計(jì)都需要以引發(fā)學(xué)員思考，增加學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力為目的。
課程的組織，可以考慮幾個(gè)方法：
1.利用課程的邏輯關(guān)系，組織課程內(nèi)容。比如：什么是電子白板；電子白板的種類；電子白板在教育教學(xué)中的應(yīng)用，電子白板的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，電子白板的發(fā)展前景等。
2.利用課程的非線性組織方式，針對(duì)教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，用關(guān)鍵催的方式組織課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容形散而神不散。比如講解電子白板的時(shí)候，可以根據(jù)“區(qū)別”、“功能”、“受眾”、“互動(dòng)”、“教學(xué)模式”等幾個(gè)關(guān)鍵詞，將課程的熱點(diǎn)問(wèn)題串講，讓有一定電子白板操作水平的老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多。
3.課程內(nèi)容用問(wèn)題作為引導(dǎo)。主要涉及的是偏向技術(shù)的課程培訓(xùn)，可以采用一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)課程內(nèi)容，這樣讓教師更有目的性，同時(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)也是提高教師教育技術(shù)能力的過(guò)程。在幾個(gè)問(wèn)題解決后，再設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)，將所涉及到的技術(shù)串聯(lián)起來(lái)，共同完成這項(xiàng)任務(wù)。
4.互動(dòng)式教學(xué)。有一定基礎(chǔ)的老師聽(tīng)培訓(xùn)課程，往往都想發(fā)表自己的一些見(jiàn)解，而主講教師也往往不會(huì)給這個(gè)機(jī)會(huì)。如何很好地設(shè)計(jì)主講教師與受訓(xùn)教師之間的互動(dòng)，是一個(gè)非常值得探討的課題。在一機(jī)關(guān)幼兒園，我給予教師的互動(dòng)時(shí)間相對(duì)就少了一些，教師有許多需要問(wèn)的問(wèn)題，我只回答了一些教師的問(wèn)題，有些問(wèn)題我還需要帶回來(lái)認(rèn)真斟酌！在幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)班上，互動(dòng)時(shí)間嫌多，以至于有冷場(chǎng)的現(xiàn)象，后來(lái)只能我來(lái)“一言堂”。
課程的結(jié)尾，讓受訓(xùn)教師意猶未盡！
1.謙虛的結(jié)尾。通過(guò)一項(xiàng)調(diào)查或者是一個(gè)故事，告訴老師，我的講座或者是課程僅僅是拋磚引玉，最炫目靚麗多彩的還是一線教師的教育技術(shù)運(yùn)用。我僅是傳播者和追隨者。
2.留有問(wèn)題的結(jié)尾。引發(fā)教師參與學(xué)習(xí)后的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，教師會(huì)因?yàn)闆](méi)有解決好的問(wèn)題，來(lái)更加關(guān)注主講教師的博客、微博等發(fā)布信息的平臺(tái)，使得學(xué)習(xí)的過(guò)程得到延伸。
3.建立學(xué)習(xí)共同體�；Q網(wǎng)上聯(lián)系方式，結(jié)成互相學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)習(xí)與探究不再孤獨(dú)，讓講授教育技術(shù)的學(xué)科教師通過(guò)學(xué)習(xí)更具有學(xué)科性，讓一直從事學(xué)科教學(xué)的專業(yè)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)技術(shù)運(yùn)用更加靈活自如！
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