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中職教育思考一：“縱線”發(fā)展
中職教育的“縱線”問(wèn)題包括：一是與基礎(chǔ)教育（當(dāng)前主要是義務(wù)教育）對(duì)接的問(wèn)題；二是各級(jí)各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校自身的教育教學(xué)改革發(fā)展問(wèn)題；三是向高一層次職業(yè)技術(shù)教育的延伸問(wèn)題。
中職教育思考一：“縱線”發(fā)展
就業(yè)是民生之本。職業(yè)技術(shù)教育是授人以“漁”的教育，與百姓的生產(chǎn)、生活關(guān)聯(lián)度更高，更能體現(xiàn)民生。近幾年來(lái)，國(guó)家加大了發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的力度，提出高中教育階段要實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與普通高中教育的在校生人數(shù)大體相當(dāng)，甚至要略高于普通高中教育的在校生人數(shù)的目標(biāo)要求，中等職業(yè)技術(shù)教育迎來(lái)了大發(fā)展的春天。
中職教育的“縱線”問(wèn)題包括：一是與基礎(chǔ)教育（當(dāng)前主要是義務(wù)教育）對(duì)接的問(wèn)題；二是各級(jí)各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校自身的教育教學(xué)改革發(fā)展問(wèn)題；三是向高一層次職業(yè)技術(shù)教育的延伸問(wèn)題。
第一，要搞好與鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)技術(shù)教育和初中教育的對(duì)接。
一是要對(duì)初中畢業(yè)生進(jìn)行引導(dǎo)和分流。對(duì)普及了12年義務(wù)教育的地區(qū)，對(duì)初中畢業(yè)生按照國(guó)務(wù)院和教育部的普通高中與中職在校學(xué)生比例各半的發(fā)展要求，引導(dǎo)文化基礎(chǔ)好的學(xué)生讀普通高中，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生入讀中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。對(duì)只普及9年義務(wù)教育的地區(qū)，要在初中后對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃和有效引導(dǎo)，在義務(wù)教育的第九年對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)，進(jìn)行教育引導(dǎo)、選擇宣傳。
二是要加大貧困地區(qū)的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)和初中的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展力度，把鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)作為職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分。對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，可以通過(guò)教育扶貧的辦法，實(shí)行中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村中學(xué)結(jié)隊(duì)幫扶，給予資金、教育物資幫助，對(duì)學(xué)生作一些學(xué)費(fèi)減免；由職業(yè)學(xué)校的資深教師給結(jié)對(duì)初中的師生、學(xué)生家長(zhǎng)作職業(yè)教育的報(bào)告，增加廣大師生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的了解，構(gòu)建良好的職業(yè)技術(shù)教育社會(huì)氛圍。
開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育幫扶，對(duì)地方的群眾、學(xué)生起到了教育幫扶，同時(shí)也對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的科學(xué)發(fā)展起到宣傳、推動(dòng)作用。
三是要結(jié)合中小學(xué)教育。改革發(fā)展壯大職業(yè)技術(shù)教育。結(jié)合中小學(xué)教育改革，做好教育規(guī)劃和引導(dǎo)，對(duì)初中畢業(yè)和完成高中會(huì)考科目學(xué)生的有效分流。幫助“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生從單純的“應(yīng)試教育”中解脫出來(lái)。
第二，要規(guī)劃和發(fā)展好各級(jí)各類職業(yè)技術(shù)教育。
職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密。要把職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展納入一個(gè)地區(qū)的中長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)和社會(huì)規(guī)劃當(dāng)中。如果一個(gè)地方的電子信息產(chǎn)業(yè)、石油化工業(yè)、服裝業(yè)、旅游業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展較快，對(duì)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育具有直接影響。
第三，要加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的教師隊(duì)伍建設(shè)。
一是實(shí)行中職專業(yè)技術(shù)教師“雙證”“準(zhǔn)入”制度。當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)校普遍提倡培養(yǎng)“雙師型”教師，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師要取得從事教師職業(yè)的教師資格證書(shū)，同時(shí)又要有從事專業(yè)技術(shù)技能的技術(shù)資格證書(shū)。
二是從黨政機(jī)關(guān)、公司、企業(yè)或社會(huì)團(tuán)體聘請(qǐng)專業(yè)或優(yōu)秀的人士為兼職教師，以補(bǔ)充活潑、豐富學(xué)校的職業(yè)技術(shù)教育。
第四，要配置必須的設(shè)備和建設(shè)社會(huì)化的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
職業(yè)技術(shù)教育對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求比較高，尤其是工科類的學(xué)校和專業(yè)，特別是數(shù)字機(jī)床、化工、機(jī)械等類型的設(shè)備，投入大，維護(hù)成本高。一方面要配置必須的設(shè)備，除了政府投入和學(xué)校的添置，另一方面通過(guò)建設(shè)社會(huì)化的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，充分利用公司、企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)設(shè)備，為職業(yè)技術(shù)教育提供多元的培訓(xùn)服務(wù)。
建設(shè)社會(huì)化的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，既可以降解政府和學(xué)校對(duì)高技術(shù)教學(xué)設(shè)備的投入，又有利于調(diào)動(dòng)社會(huì)辦培訓(xùn)的積極性，讓這部分設(shè)備既為生產(chǎn)服務(wù)，也為培訓(xùn)人才服務(wù)。
第五，要豐富教學(xué)內(nèi)容與改革教學(xué)方式。
一是要豐富職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容。要抓好教材規(guī)定內(nèi)容的教學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)操與技能；要開(kāi)展好與專業(yè)技能相關(guān)的校園文化活動(dòng)，為專業(yè)技術(shù)注入文化氣息，把專業(yè)技術(shù)與人的思想精神和諧統(tǒng)一，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二是要改革教學(xué)方式。結(jié)合專業(yè)教學(xué)，增加實(shí)操，同時(shí)輔以社會(huì)、法律、品質(zhì)把控等與專業(yè)發(fā)展要求相關(guān)的知識(shí)。
第六，要安排好學(xué)生的教育實(shí)踐、實(shí)操時(shí)間。
培養(yǎng)教育學(xué)生不同于機(jī)械化的工廠生產(chǎn)，把原料按程度、按環(huán)節(jié)地加進(jìn)去，出來(lái)的就是產(chǎn)品。職業(yè)技術(shù)教育必須保證必要的教育教學(xué)時(shí)間，才能達(dá)到相應(yīng)教育階段所要求的職業(yè)技術(shù)和品質(zhì)素養(yǎng)發(fā)展要求，要在前兩年的基礎(chǔ)教育過(guò)程中，安排好學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)操。
第七，要搞好與高一層次職業(yè)技術(shù)教育的對(duì)接，鋪設(shè)中職學(xué)生繼續(xù)向上的升學(xué)通道。
中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育是兩個(gè)不同層級(jí)的學(xué)歷教育和技能教育。
當(dāng)前，學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)還比較傾向上大學(xué)，這有傳統(tǒng)的教育觀念因素，也有中等職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)在原因。要讓學(xué)生、家長(zhǎng)知道高等職業(yè)技術(shù)教育也是大學(xué)教育的一部分，讀中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校并不是學(xué)校教育、學(xué)歷教育的“終結(jié)”。
中職學(xué)校要與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立合作關(guān)系，延伸職業(yè)技術(shù)教育的鏈條和空間，依托高職院校對(duì)中職學(xué)校進(jìn)行“傳、幫、帶”，為學(xué)生創(chuàng)造與普通高中學(xué)生一樣的“深造”之路。
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