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素質(zhì)教育-我們期待的“同一首歌”
有網(wǎng)友這么說(shuō)：
“今晨與一退休老教師一道爬山，我說(shuō)某領(lǐng)導(dǎo)可能升官了，他說(shuō)這領(lǐng)導(dǎo)教育理念可以概括成一二三，這樣的領(lǐng)導(dǎo)是應(yīng)該升到別的地方去。何為一二三？他說(shuō)這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)如果在作報(bào)告時(shí)候說(shuō)，今天的主題講一個(gè)字，那一定是：考！講二個(gè)字那就是：分?jǐn)?shù)！講三個(gè)字那就是升學(xué)率！我說(shuō)那他如果講四個(gè)字，是哪四個(gè)字呢？先生說(shuō)，他會(huì)講四個(gè)字嗎，他能講四個(gè)字嗎？我無(wú)語(yǔ)！”
這四個(gè)字我想就是“素質(zhì)教育”了。是啊，素質(zhì)教育很難，但倘若我們教育人已經(jīng)對(duì)此失去信心，已經(jīng)是口是心非，那問(wèn)題就嚴(yán)重了。但是，教育圈內(nèi)還有許多局長(zhǎng)、校長(zhǎng)、老師，還有許多教育專家和有識(shí)之士在為“素質(zhì)教育”的艱難實(shí)現(xiàn)努力著。更可喜的是許多教師，許許多多的教師已經(jīng)深刻意識(shí)到“應(yīng)試教育”的巨大危害，他們對(duì)素質(zhì)教育的渴望越來(lái)越急迫；許多家長(zhǎng)，許許多多的家長(zhǎng)，許許多多有見(jiàn)地有學(xué)識(shí)的家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始從“應(yīng)試教育”的“集體無(wú)意識(shí)”里清醒過(guò)來(lái)，他們用一種理性的、正確的態(tài)度介入今天的教育。盡管教師隊(duì)伍中（或者校長(zhǎng)隊(duì)伍中）、家長(zhǎng)隊(duì)伍中還有許多人對(duì)“素質(zhì)教育”進(jìn)行有意或無(wú)意的“不理睬”乃至“褻瀆”，但畢竟“素質(zhì)教育”的社會(huì)訴求在穩(wěn)步地增長(zhǎng)。
越來(lái)越多的人意識(shí)到教育問(wèn)題的嚴(yán)重，認(rèn)識(shí)到高考的成功不是孩子發(fā)展的終極目標(biāo)。
越來(lái)越多的人意識(shí)到高分低能的悲哀，認(rèn)識(shí)到出國(guó)留學(xué)人數(shù)的增長(zhǎng)標(biāo)志著人們對(duì)“真教育”的追求。
越來(lái)越多的人意識(shí)到好的教育與差的教育的區(qū)別，認(rèn)識(shí)到香港的大學(xué)和臺(tái)灣的大學(xué)在內(nèi)地招生日趨火爆并不是壞事。
素質(zhì)教育這“同一首歌”，越來(lái)越成為我們共同期待的“聲音”。
是啊，任何一種變革，都需要有一種基礎(chǔ)，都需要時(shí)間，甚至有時(shí)候會(huì)“曲線救亡”，素質(zhì)教育也需要有這么一種“火候”。拖，不行；急，也不行。至于那些深知道素質(zhì)教育的來(lái)到尚需時(shí)日因而大發(fā)應(yīng)試教育之“財(cái)”（當(dāng)然也包括“非財(cái)”）的人，我相信，隨著教育的進(jìn)步，今后必然會(huì)“摸著肚、紅著臉、講著醉話”卻又“不知足”地抱怨著悻悻地離開(kāi)。那些腳踏實(shí)地為學(xué)生的人格塑造和真實(shí)能力培養(yǎng)講真話并年復(fù)一年、日復(fù)一日地嘔心瀝血工作著的老師和校長(zhǎng)們，必然為后來(lái)的人們所尊重。
素質(zhì)教育者，把學(xué)生當(dāng)人，把老師當(dāng)人。學(xué)生不是一個(gè)個(gè)產(chǎn)品，老師不是一臺(tái)臺(tái)機(jī)器。素質(zhì)教育者講真話、求真相、做真事，把社會(huì)當(dāng)回事，把民族當(dāng)大事，更把未來(lái)當(dāng)要事；素質(zhì)教育者，對(duì)孩子進(jìn)行全面設(shè)計(jì)規(guī)劃塑造，對(duì)老師的專業(yè)發(fā)展和幸福生活予以深切的關(guān)注。我從內(nèi)心深處為“素質(zhì)教育”歌唱，為素質(zhì)教育者歌唱。
所以我的一二三的教育理念是：人，真實(shí)，重設(shè)計(jì)。
素質(zhì)教育，家長(zhǎng)、教師、孩子，學(xué)校、家庭、社會(huì)，我們渴望的“同一首歌”。
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