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初中生家庭教育的原則(轉(zhuǎn))
初中生家庭教育的原則(轉(zhuǎn))
家庭教育是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的教育過(guò)程．它的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是家庭教育的任務(wù)相當(dāng)繁重，教育內(nèi)容相當(dāng)豐富；二是家庭教育的條件各不相同，千差萬(wàn)別的；三是家庭教育是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程．這一切，決定了家庭教育工作是非常艱巨的．再加上青春期這一特殊時(shí)期的出現(xiàn)，更增加了初中生家庭教育的難度．為此，初中生父母在引導(dǎo)教育孩子時(shí)，應(yīng)遵循一些科學(xué)的教育原則．
一、理解先于教育的原則
初中生在生理上進(jìn)入了青春發(fā)育期，心里上開(kāi)始進(jìn)入了“心里斷乳期”,因而出現(xiàn)了許多與其它年齡段大不相同的特點(diǎn)和特征。他們格外需要父母的寬容和理解。一位中學(xué)生在日記中寫(xiě)道“自從進(jìn)入青春期，我的心就未平靜過(guò)，生理和心里的變化帶給我許多的憂(yōu)愁和煩惱。誰(shuí)知我的心？誰(shuí)能理解我的心?誰(shuí)能幫我從困惑中解脫出來(lái)？”渴望得到家長(zhǎng)的關(guān)心和理解，渴望與父母交流和溝通，這是他們接受教育的前提。有心理學(xué)家對(duì)30所中學(xué)近兩萬(wàn)名中學(xué)生的調(diào)查測(cè)試后認(rèn)為：“溫暖與理解是目前學(xué)生們感到最為缺乏的稀有品”。
可能有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，“我每天都在和孩子接觸，每天都在照料孩子，關(guān)心孩子，難道有比我更了解孩子的人嗎？”實(shí)踐證明，經(jīng)常和孩子在一起，并不定對(duì)孩子有真正的了解。因?yàn)�，了解孩子不僅僅是指父母了解孩子的日常生活以及某些比較外露的情感愿望，更主要的是了解孩子的發(fā)展愿望，認(rèn)識(shí)孩子的發(fā)展之勢(shì)，掌握孩子的個(gè)性特點(diǎn)，從而在對(duì)孩子的教育上能夠循序漸進(jìn)，因材施教。作為中學(xué)生家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)改變一如既往地按照老原則和方法教育孩子的錯(cuò)誤方式，從提高孩子的自覺(jué)性入手，深入了解孩子身心發(fā)展的階段性、特殊性、理解孩子的心靈需求，只有這樣才能作出正確的判斷，實(shí)施有效的教育。一位中學(xué)生這樣說(shuō)道“我很幸運(yùn)，我有一個(gè)朋友媽媽?zhuān)惺裁词虑�，我都喜歡請(qǐng)教她，她都能理解我，給我好的幫助”。
二、尊重孩子的原則
每一個(gè)人都是是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)個(gè)體都有自尊和個(gè)性差異。處于青春期的中學(xué)生，他們的情感開(kāi)始萌動(dòng)，個(gè)性初步穩(wěn)定他們渴望獲得尊重和獨(dú)立，渴望獲得平等的人格尊嚴(yán)和體驗(yàn)自由獨(dú)立行動(dòng)的快樂(lè)。于是，他們有了不遠(yuǎn)與家長(zhǎng)交流的小秘密，有了獨(dú)立處理問(wèn)題的行為。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該象愛(ài)護(hù)眼睛一樣愛(ài)護(hù)孩子的自尊。尊重孩子的個(gè)性特征，讓孩子朝著感興趣和適合自身個(gè)性特點(diǎn)的方向發(fā)展。然而，有些父母卻認(rèn)為：“我是你的父母，我當(dāng)然有權(quán)利知道你的一切�！庇谑�，他們偷拆孩子的信件,偷看孩子的日記，偷聽(tīng)孩子的電話(huà)，也許家長(zhǎng)有時(shí)是無(wú)意的，而且用心是好的，但實(shí)際卻是對(duì)子女人格的踐踏，是一種讓孩子難以原諒的傷害。
尊重孩子就是尊重孩子的自主權(quán)，尊重孩子的個(gè)性。文壇巨匠老舍說(shuō)過(guò)：“我有三個(gè)孩子，除非他們自己愿意，而且極肯努力作文藝寫(xiě)作，我決不鼓勵(lì)他們。”著名物理學(xué)家楊振寧教授有三個(gè)孩子，他從不因?yàn)樽约涸谖锢矸矫娴脑煸労蛺?ài)好而勉強(qiáng)孩子們從事物理專(zhuān)業(yè)。他非常尊重孩子的意愿，鼓勵(lì)他們打好各方面的基礎(chǔ)。我們將尊重孩子并不是對(duì)孩子聽(tīng)之任之，放任自流，而是說(shuō)應(yīng)該尊重孩子生命發(fā)展過(guò)程中的獨(dú)特精神，尊重孩子的成長(zhǎng)需要，尊重孩子的各項(xiàng)權(quán)利。尊重孩子的人格尊嚴(yán)把孩子當(dāng)做發(fā)展中的獨(dú)立個(gè)體來(lái)對(duì)待。孩子在家長(zhǎng)身上接受到尊重人的信息，他也能夠?qū)W會(huì)尊重自己的父母和別人。作為家長(zhǎng)，不應(yīng)以自己的好惡來(lái)規(guī)定孩子的發(fā)展方向，不能以隨意的方式探究孩子的內(nèi)心秘密，要尋找最佳的途徑，讓他知道家長(zhǎng)即關(guān)心他，又把他當(dāng)作朋友來(lái)尊重。
三、正面教育的原則
每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。作為父母應(yīng)首先看到孩子身上的有點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)、扶植、發(fā)揚(yáng)孩子身上的積極因素，充分發(fā)掘孩子身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使積極的方面逐漸增強(qiáng)、擴(kuò)大，使消極的方面逐漸減弱、縮小，使孩子在自身優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，逐步克服孩子身上的缺點(diǎn)和落后因素。
四、針對(duì)性原則
由于初中生身心發(fā)展的特殊性，決定了對(duì)他們的家庭教育方式與小學(xué)生的家庭教育方式有所不同。父母既要根據(jù)孩子的特點(diǎn)施以針對(duì)性的教育影響，又要根據(jù)青春期的特殊性，針對(duì)突出的、容易出現(xiàn)的問(wèn)題加以指導(dǎo)和教育。而不能泛泛而談，面面俱到。一個(gè)有名的學(xué)者指：“對(duì)教育而言，真正需要的不是學(xué)校制定的進(jìn)程表，而是每個(gè)孩子自己的私人進(jìn)程表”家長(zhǎng)們應(yīng)該從這句話(huà)中受到啟發(fā)。
五、身教重于言教原則
在家庭教育中，不僅要重視言教，而且要重視身教。因?yàn)闆](méi)有言教，就很難把有關(guān)知識(shí)、做人規(guī)范、道德品質(zhì)等入耳、入腦、入心，而沒(méi)有身教，言教就成了空動(dòng)洞的說(shuō)教
以上我們介紹的是初中生家庭教育中的一些最基本的原則。家長(zhǎng)們?cè)趯?shí)施家庭教育時(shí)，只能將此作為參考，最根本、最行之有效的辦法是從自己的家庭和孩子的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的原則和方法，做到因材施教。
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