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得課堂者得教育之天下
馮教授說：校長的陣地在哪里，學(xué)校的主體工作就在哪里。因此建設(shè)高效課堂工程，校長應(yīng)該立足課堂，將學(xué)校的工作重心放在課堂上。
開學(xué)第一天，我們就開始了推門聽課。這個(gè)舉措，得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。
聽課的結(jié)果，大部分老師還在進(jìn)行開學(xué)收心教育，熟悉學(xué)生，管理班級。少部分老師開始了教學(xué)。我聽了六年級的一節(jié)語文課《少年旅行隊(duì)》。文章是一組散文詩，由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨(dú)立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)足旅行為線索，寫了旅行隊(duì)隊(duì)員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊(duì)員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達(dá)了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實(shí)踐中鍛煉成長的美好心愿。文章的語言表達(dá)富有特色，富含詩意哲理，把紛繁的事物經(jīng)過高度濃縮，使之呈現(xiàn)出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。
老師的教學(xué)方法是逐段講讀，與學(xué)生探討少年旅行隊(duì)做了些什么？想了些什么？因?yàn)槲恼抡Z言深厚，學(xué)生難以體會，所以很多時(shí)候都是老師在講。我一邊聽一邊思考，這是語文老師常態(tài)的課堂，的確存在著老師講學(xué)生聽的狀態(tài)。而且越是有難度的文章，老師越是怕學(xué)生體會不出來，越是講的多。老師很辛苦，但是學(xué)生收效如何呢？從課堂氣氛來說，老師講的激情飛揚(yáng)，學(xué)生只是被動應(yīng)付，懶懶的。這還是乖巧的好學(xué)生，那些個(gè)性點(diǎn)的學(xué)生連應(yīng)付都懶得做，干脆就游離于課堂之外了。結(jié)果真是讓我們辛苦的老師傷心。馮教授說：課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)乏味，這樣的課堂肯定是有問題的。當(dāng)我做為旁觀者，結(jié)合馮教授的指點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)了問題，課堂不是學(xué)生的課堂，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和主動性，當(dāng)然只能被動參與應(yīng)付了。我想起了上學(xué)期我教學(xué)的《糖果雨》，多美的文章啊，孩子們多喜歡啊，可是在我“精心”的設(shè)計(jì)下，在我操心費(fèi)神的引領(lǐng)下，孩子們學(xué)得多沉悶�。≌媸菓M愧。到今天，突然領(lǐng)悟了高效課堂的核心：學(xué)生為主體的課堂，才是真正的高效課堂。
為什么沈主任要強(qiáng)調(diào)從教學(xué)的源頭改革起，改變備課方式，讓學(xué)生參與備課。老師不要自己一個(gè)人想教材，想教法，想學(xué)生，想得昏天昏地可能還是不符合學(xué)生實(shí)際的。而應(yīng)該走出書齋，實(shí)實(shí)在在地問問學(xué)生，這篇課文你們覺得哪比較簡單，哪兒比較難懂，你們覺得怎么學(xué)習(xí)你們?nèi)菀桌斫夂蛯W(xué)會。學(xué)習(xí)的主人參與了，教學(xué)的天地就寬了。
在網(wǎng)上游覽時(shí)看到這句話：得課堂者得教育之天下。覺得很適合做“高效課堂工程”的口號或標(biāo)語。現(xiàn)在又靈感突顯，覺得“得學(xué)生者得課堂之天下！”不知對不對，能不能其如其分地表達(dá)我現(xiàn)在的理解與認(rèn)識。但是，在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)思考和探究吧。以此共勉！
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