學習語言的關(guān)鍵(31) 第三單元 1/2

第三單元 秘籍

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生活家校園美語教學法之成功秘訣

一 右腦浸泡教學法

二 落實語言教學.

三 人性化雙向會話規(guī)劃

四 使用雙語教學法

五 清楚的文法進階教學法

六 完整規(guī)劃的美語統(tǒng)整教學法

七 搭配口訣公式化教育

八 聽/ 說/ 讀同時進行的教育

九 符合人性的教學規(guī)劃

十 富含人文素養(yǎng)的教育

八年前我與先生帶著三歲的兒子回臺灣定居，主要的目的是希望兒子在臺灣的鄉(xiāng)下長大，享受我成長過程中所享受的亞洲鄉(xiāng)下風光與親情的溫暖（外子的父母早已過世，其它兄弟姊妹分散四處）。同時，也想做一個教育的實驗。

而這個實驗的目的由單純的“最有效的教中國人美語的方法”的研究，在我食髓知味后，又擴大到了“完整人格與知識教育的研究”以及“婦女的改造運動”的研究。

而我的先生，Mr. E.M. Cinelli 是我整個研究背后的支持者、顧問、活動數(shù)據(jù)庫／圖書館（他的記憶能力與閱讀之廣泛，可以以接近特異功能來敘述）。他同時也是我的褓母、廚師、司機以及我兒子的老師兼?zhèn)蛉�；當然他也是阿瑟士幼兒園的精神領(lǐng)導，以及后來生活家出版社成立后，讓所有人避之唯恐不及的“龜毛”大主編。他的教育程度很高，曾經(jīng)走過整個地球經(jīng)商旅游，既行了千里路，也讀過萬卷書。他的學識之淵博、學問之好、意見之多、做事情的仔細與要求完美度，以及固執(zhí)，也都可以列入“金氏記錄的特異功能”之列。

而我，以前擁有比較像菟絲花的外表，迷糊的個性，以及與外表完完全全不對稱的大剌剌的直爽性情，兼具傻大姊與小迷糊于一身。很少人猜得到我曾經(jīng)擁有的最偉大的成就，竟然是－一輩子的逃學，一輩子的拒絕接受正規(guī)的教育。（但是，我還是擁有臺灣和美國完整的學歷，我是紐約市立大學畢業(yè)的學士，奇跡吧！厲害吧�。┪掖_實是一個乖女孩的變種，人間的異數(shù)。因為我逃學的歷史要從我的幼兒園算起！

小時候的我瘦得像林黛玉一般，（現(xiàn)在則是王寶釵的一倍多），也膽小如一只受驚的兔子。（現(xiàn)在人家看到我，還以為是花木蘭再世）偏偏卻不幸遇到了一位有眼無珠、仗勢欺人、勢利兇惡的幼兒園老師，因此從第二天起我便每天自動逃學回家去了。還好我有很大的一個家，家人又都忙于自己的工作，從沒有人注意到我偷跑回家的事，而我的學校老師也沒來找我，因此在神不知鬼不覺之下，我就將這個優(yōu)良的習慣維持到國小。然后當然我發(fā)覺，這個世界上不負責任的老師還真多！因為從幼兒園到國小從沒人揭穿過我逃學的事實。逃學雖然讓人心驚膽跳，讓我每天生活在驚嚇與被揭穿的恐懼之中，常常以淚洗面過日子；但是，總比生活在老師的淫威之下，以及其它同學的欺負中過日子好過一些吧！是的，少不更事的我，十分的犯小人。同學總忌妒我的家庭環(huán)境，而且我也三生有幸的遇到一個有嚴重心理病態(tài)的同學，挑中我作為主要打擊的敵人。我在無處可逃、無人可幫助的情況之下，更是天天逃學了！

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這些往事如今說來輕松自在，但在當年，該看顧、照顧，無辜的我的師長們，在哪里呢？

自小學三年級開始，我覺得天天逃學擔驚受怕實在太累了，又沒人來抓我。所以我決定一不做二不休，干脆就裝病不要去上學好了。所以我開始忍受醫(yī)院的折磨、打針、吃藥，只為了可以留在家里不要去上學。那時，我一學期大概只到校1／3學期的時間，讀書自己讀，考試照考。小小年紀的我敏感的學會了“自學方案”，也了解了人在人世間要靠自己照顧自己的道理。因為，醫(yī)院里那些專業(yè)的醫(yī)生們也都不知道我沒生病，只是不想上學而已的事實。而全家鄉(xiāng)的人都以為我活不過十七歲！世上有比這個更荒謬的事情嗎？專業(yè)的醫(yī)生、專業(yè)的老師，卻無人看穿一個幼齡的孩子？甚至去幫助她？

我的童年經(jīng)驗使我對人生悲觀、不信任別人，而且膽小如鼠到二十歲，才稍微退去我那龐大的陰影。這樣的人生經(jīng)驗使我后來走入教育界之后，行事作風十分的審慎，并堅持原則，對我的老師們我很要求。我力求一種人格教育上的平衡，知識教育上的自然，合乎人性，以及一種快樂、活潑、幽默的教育生活。

所以，阿瑟士幼兒園是我和先生做教育研究的第一步！

我們花費了五年的時間做“校園美語”，及其它的教育實驗。在五年之中，我們歷經(jīng)各種挫敗才發(fā)展出了最后讓我們成功的“生活家校園美語”方程式。也果然在正式推廣之后，立刻受到幾乎是臺灣整個幼教界的認同。只要是聽過我“中國人學美語的問題及解決的方法”演講的老師、園長、董事長、教授、博士、碩士、家長們、電子新貴、生化科技新貴....等等，幾乎全體ㄧ致的贊成、支持我們生活家校園美語的理念，特別是家長們。但是，絕大部分的園所卻礙于“教師管理”的問題而不敢貿(mào)然嘗試；要不，便是硬用過去教美語的觀念來希望做好“校園美語“其結(jié)果當然也是“不可能的任務(wù)”。

也有些園所聽了我的演講之后，便興沖沖的回去試著用他們自己的方法、教材，想要模仿我們“生活家校園美語”的成果，其結(jié)果也是“不可能的任務(wù)”一件。

許多人難以理解一個看似簡單到令人發(fā)笑的教學法－反正就是叫母語老師在生活中和學生說美語嘛！這么簡單的事，為何絕大部分的學校都做得不好？而生活家出版社更是在過去三年來，仔細的、深入的研究過這個問題，而后我們發(fā)現(xiàn)－教學理念雖好，若無相當完善的教學規(guī)劃，教材進度規(guī)劃與教師管理和園所終身學習文化的建立，要做好“校園美語”還真有點難。

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所以生活家決定將“生活家校園美語”成功的因素公諸于世。別的出版社要模仿也罷，某些學校要模仿也罷，這是我們生活家與阿瑟士實驗幼兒園對全世界教育界的貢獻，也希望得到您的認同與支持！

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