家庭教育的幾大心理誤區(qū)

家庭教育的幾大心理誤區(qū)

1,溺愛孩子

*近20年來，孩子在家庭中的位置越來越高�？杀�的是：家庭越是以孩子為中心，孩子就越以自我為中心，將來難以適應(yīng)社會(huì)。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所言：父母對(duì)孩子愛得不夠，子女就會(huì)感到痛苦，但過分的溺愛雖然是一種偉大的感情，卻會(huì)使孩子遭到毀滅。

糾正這種誤區(qū)的簡(jiǎn)單做法，就是學(xué)會(huì)把夫妻關(guān)系拜到適當(dāng)?shù)奈恢�。因�(yàn)�，在一個(gè)家庭里，只要夫妻感情融洽，對(duì)他們的愛情結(jié)晶自然充滿愛心，孩子就會(huì)得到一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境來發(fā)展身心。不妨告訴孩子：媽媽最愛的人是爸爸，爸爸最愛的人是媽媽，你雖然沒得到最愛，但你同時(shí)擁有兩份愛。還可以給孩子訂下規(guī)矩：下班后半個(gè)小時(shí)內(nèi)不可以打攪爸爸媽媽。結(jié)果你會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前越關(guān)注孩子，孩子的要求越多，越難纏，現(xiàn)在把其位置放對(duì)了，孩子反而變得禮貌和獨(dú)立起來。不要給孩子留下他是家里皇帝的印象，要教育孩子懂得關(guān)愛別人。

2,對(duì)孩子期望過高

*家長們望子成龍是情理之中的事，但要把握一個(gè)度，不要對(duì)孩子期望過高，要求過嚴(yán)。期望過高會(huì)使孩子生活在強(qiáng)大的心理壓力之下，甚至產(chǎn)生心理焦慮，不利于健康成長�！敖逃�孩子莫做人上人，莫做人外人，要做人中人�！彼�謂人中人，就是要在平凡的生活中體驗(yàn)人生的價(jià)值，成為一個(gè)真正的人。想想，如果家長們都只想讓自己的孩子當(dāng)大官、當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)懂事長、當(dāng)總經(jīng)理、當(dāng)博士等等的話，孩子們個(gè)個(gè)肩負(fù)著怎么樣的重?fù)?dān)？他們美好的夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)面前破碎的時(shí)候，將要承受怎樣的心理落差呢？

父母應(yīng)全面權(quán)衡子女的能力，給予適當(dāng)?shù)钠谕�，并根�?jù)期望采取積極的教育方式，將更有利于孩子的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。

3,獨(dú)斷專行

*很多家長都喜歡把自己未曾實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想托付給孩子來實(shí)現(xiàn)，把自己曾受的委屈交給孩子去還，都喜歡把自己的意愿強(qiáng)加給孩子。這些家長可想過孩子的感受？孩子雖是你生的，但他不是你的附屬品，而是一個(gè)具有獨(dú)立人格的人，需要?jiǎng)e人的尊重，會(huì)有自己的夢(mèng)想。獨(dú)斷專行下教育的孩子，要么心理抵觸情緒嚴(yán)重，要么依賴心理過強(qiáng)，缺乏獨(dú)立決斷的能力，很容易在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中迷失自己，受到傷害。因此，作為家長，要改正這種教育方法。

4，不能以身作則

*有些家長對(duì)孩子要求十分嚴(yán)格，要求孩子必須怎么做，必須考多少分，卻從不注意自己的榜樣作用，不能以身作則。這樣不僅教育不了孩子，還會(huì)讓孩子深刻地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)到虛偽的不良品質(zhì)。這種環(huán)境下成長的孩子，性情多半會(huì)孤獨(dú)、冷淡，學(xué)習(xí)、生活懶散，沒有上進(jìn)心和求知欲望。要求孩子做到的，自己也要盡量做到，否則就別作出過分的要求。

5，對(duì)孩子太過“民主”

*從前的家長對(duì)孩子容易簡(jiǎn)單粗暴，而現(xiàn)在的家長則往往過于“民主”。有些家長對(duì)孩子不溺愛、專制、粗暴，也不嘮叨，讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展，結(jié)果連必要的輔導(dǎo)和教育都放棄了。有的家長對(duì)孩子期望太高，而孩子無法達(dá)到要求，于是感到十分失望，喪失了信心，讓孩子放任自流。孩子缺乏父母必要的引導(dǎo)和教育，很容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響而迷失方向。其實(shí)“民主”是為了了解孩子的想法，并不是鼓勵(lì)他發(fā)表自己的意見，但并不意味著可以放任自流，討價(jià)還價(jià)。當(dāng)你懇求、交易、威脅、講理的方式去對(duì)待他的不合理要求時(shí)，其實(shí)就是放任孩子。

6，忽視品德情操的培養(yǎng)

*在應(yīng)試教育的大潮中，家長們養(yǎng)成了只關(guān)心孩子考試成績，忽視孩子品德教育的失誤。淹沒一切的考試、升學(xué)教育，讓孩子們的品德教育幾近空白。不重視品德情操培養(yǎng)、只重視考試升學(xué)的教育，會(huì)使一些學(xué)生長期生活在壓抑、焦慮的消極情緒中，很少體會(huì)到成功和快樂，甚至導(dǎo)致性格的扭曲�？荚嚦煽�?cè)俸玫�品德發(fā)展不良的人會(huì)有什么前途呢？

情感豐富、品德高尚的人，容易建立良好的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)和工作效率往往較高，成功的概率也較大，更重要的是，生活得很快樂、充實(shí)。

7，只重視分?jǐn)?shù)，忽視技能

*高分低能的學(xué)生就是這種教育失誤造就出來的。家長對(duì)孩子的要求大多是搞好學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)孩子能力的培養(yǎng)。長期以往，孩子的生活技能、學(xué)習(xí)技能、思考問題、獨(dú)立解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際能力等十分欠缺。這樣的孩子步入社會(huì)后很難有大的發(fā)展。

8，誤導(dǎo)孩子不負(fù)責(zé)任

*常�？吹竭@樣的情形：孩子被板凳拌倒了，家長趕緊跑過來，打板凳，安撫孩子。殊不知，這樣只會(huì)使孩子學(xué)會(huì)抱怨他人、不負(fù)責(zé)任。對(duì)待這樣的情形，不同的國家有不同的方式，而不同的對(duì)待方式又造成孩子不同的人格特征。比如美國的家長是“沒看見”，不去干預(yù)，孩子學(xué)會(huì)的是爬起來走，獨(dú)立性強(qiáng)；日本家長是批評(píng)指責(zé)，孩子學(xué)會(huì)的是尋找原因，承擔(dān)責(zé)任。其實(shí)很多事情家長是不必急著出面的，讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做、自己的責(zé)任自己擔(dān)。比如把小伙伴的東西弄壞了，不必掏錢給他賠，讓他自己出零花錢；玩具弄丟了，不要急著給他買，讓他承擔(dān)丟三拉四的后果。多承擔(dān)責(zé)任，孩子才會(huì)長大。

9，自以為孩子幸福

*很多的家長認(rèn)為現(xiàn)在的孩子吃得好穿得好，肯定感覺很幸福。但幸福不幸福，難道不是只有孩子自己說了算嗎？據(jù)調(diào)查，孩子在下述三種情況下最不開心：

（1）父母吵架離婚時(shí)。孩子很驚恐，不知所措，又擔(dān)心自己沒人要。

（2）沒人玩時(shí)。特別是喬遷新居后，父母給孩子很多限制，墻上不許畫、地板上不許拍球、衛(wèi)生間不許玩水，更不能領(lǐng)著同伴來胡鬧。到最后，很多孩子都想回老房子住。

（3）做不想做的事。被父母逼著，哄著學(xué)畫畫、彈琴、上各種培訓(xùn)班。

安全感、交往、自由都是孩子的基本心理需要。這些需要沒有被滿足，孩子吃穿再好也不會(huì)感到幸福。孩子總會(huì)有自己的小煩惱，父母應(yīng)注意觀察孩子的情緒，肯定、鼓勵(lì)孩子表達(dá)情緒，幫助調(diào)整情緒，給孩子真正的幸福。

10，不讓孩子干一點(diǎn)家務(wù)活

*現(xiàn)在獨(dú)生子女的家長們，舍不得讓孩子干一點(diǎn)家務(wù)活。自己統(tǒng)統(tǒng)包攬或交給保姆。其實(shí)，家庭教育最終目的是幫助孩子脫離父母走向獨(dú)立，成功的構(gòu)筑自己的生活。而干家務(wù)活正是增強(qiáng)他們的能力、自信與責(zé)任感的有效途徑。比如，當(dāng)孩子三歲時(shí)可以讓他們端板凳、遞用具，4—5歲疊衣服、理床鋪，6歲收拾桌子、整理房間，10歲的孩子就應(yīng)該讓他們固定地承擔(dān)家里的某項(xiàng)勞動(dòng)了，如收拾飯桌、倒垃圾。總之，孩子是家庭成員，就應(yīng)該讓他對(duì)家庭盡義務(wù)。

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