如何度過四年大學生活

創(chuàng)業(yè)實驗室的一批主持人特別愿意參與對新生的爭奪，這幾年都是新生剛一往常，他們馬上便行動起來，去動員新生加入創(chuàng)業(yè)實驗室。今天，我又被主持同學拉來做首講佳賓，明天還會有一些從實驗室畢業(yè)的同學回來介紹他們自己的成長。我主講的題目是"學以致用，過好你的大學四年"，一看就是一個有噱頭的講演。

剛剛?cè)雽W的學生都有一些共同的問題，也非常容易陷入其中，主要是追求了十幾年的目標終于實現(xiàn)了，但是大學究竟是什么樣子，既充滿了向往，又抱有很大的好奇。結(jié)果沒有多長時間，就開始失望，原因是大學生活不及高中那么緊張，那么明確，而他們卻是通過中考，高考培養(yǎng)出來的，沒有安排的生活很不適應，結(jié)果出現(xiàn)了掛科，但高中沒有這個概念，大學一旦被掛，將會出現(xiàn)難以彌補的困境；也有的覺得沒有辦法找到緊張感，而迷失了自己，放松的結(jié)果是標準放低，時間過去而一事無成，最后最好人生目標降低。

如果有人看到大學畢業(yè)生在即將離開校園時，有悲傷的表情，多半與他們在大學期間先是迷盲后放棄有關，也就是說他們認為，大學在浪費時間，有一個重要的說法，叫沒有學到什么。換言之，如果剛?cè)雽W的大學生不警惕這種狀態(tài)，就會陷入失敗的循環(huán)之中。

大學生活是自由的生活、自主的生活，這是它的基本性質(zhì)。這種性質(zhì)是突然到來的，所以有著極大的不適應，一些高年級同學以他們失敗經(jīng)驗來教育你們，多也是錯誤的，或者沒那么有意義，不可以太當真。比如，平時不要用功，只要考試前復習就可以的話是不負責的，這并不是說這種方法會影響到成績，而是關于"你到大學來干什么來了"問題的錯誤引導。

大學是一種間接的學習，為的是將來做事業(yè)準備。但是，僅僅間接的學習是不夠的，因為書本上的知識是死知識，你如果不主動地使用，你無法知道這些知識價值，因此，也不可能獲得學習的動力。課堂上老師如果以介紹知識為主，對學生來說，并沒有太大的益處，因為這樣的教育會讓學生繼續(xù)著知識點的掌握。哲學上有一個重要原理，事物具有普遍聯(lián)系的屬性，普遍聯(lián)系是真實的世界，知識讓知識相互割裂，如果學生不加以使用就會讓知識孤立，學生就脫離了世界。也有一些老師會還原知識和分析知識的形成，其目的在于訓練學生模仿知識當初的創(chuàng)造過程，這是培養(yǎng)學生的學術(shù)能力，這種能力學生也十分需要，但是學生更需要的是知識的運用能力。

學以致用是也孔子的教育理念，也是我們的創(chuàng)業(yè)教育核心方法，其含義是引導學生運用知識解決生活實踐中的問題，創(chuàng)造性地運用知識，以優(yōu)化流程。這樣的重要好處是學生可以自我發(fā)現(xiàn)，一方面，可以強化知識的價值，讓那句"知識就是力量"用自己的行動得到了驗證，自己真相信了它是真理，也學會了如何將知識變成力量的方法，另一方面，讓自已更加主動地尋找知識，學會利用課堂與老師溝通，學會運用工具擴大知識。

學以致用需要實踐精神，將知識主動地運用到生活的態(tài)度。其起點多不是從知識開始的，掌握了一點知識就到處尋找運用的可能性，這種方法并不常見；多數(shù)情況是從問題開始，發(fā)現(xiàn)有一個人們長期的困惑、阻礙，你的出現(xiàn)就是要解決那個問題。這樣，問題意識就變得非常的重要。培養(yǎng)問題是一個道德問題，因為解決別人的困難需要一種利他主義，所以真正的工商人人士是善良的，是有正義感和責任心的。同時，具有問題意識的人也需要一種思維習慣，就是會將一些觀察提煉、概括和一般化，再通過一些問題化過程，將它變成可以給出答案的問題。而這恰恰是高中時代培養(yǎng)最弱的，又是人的成長最需要的，因為正確的提出問題可以解決問題的一半。

為什么讀大學?是為少走彎路，路的盡頭是什么?是使用和解決問題。如果把大學當作知識的積累，而指望著以后總有一天這些知識會有用的，這是非常錯誤的。我觀察到了許多人，他們的思維習慣就是不斷積累，不知道使用知識，知識在不斷被遺忘，也不斷地被磨損。只有有意識地經(jīng)常使用知識，將大學變成主動學習習慣培養(yǎng)的地方。這樣的大學就會有趣。

祝大家快樂中進步。

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