從變奏曲教學中得到的啟示

（許菲 重慶長江師范學院音樂學院 408100）

【摘要】從日常的鋼琴教學中，我發(fā)現(xiàn)對于變奏曲的學習可以培養(yǎng)學生手指彈奏技巧、音樂表現(xiàn)、旋律聽覺、即興伴奏和樂曲寫作等多方面的綜合能力，本文就以上幾方面進行了闡述。

【關鍵詞】變奏曲、鋼琴教學、綜合素質培養(yǎng)、重要作用

變奏曲是一種古老的樂曲寫作體裁，它的起源與民間音樂有著密切地聯(lián)系。變奏曲是以一個主題為基礎，加上對這一主題進行的若干次程度不同的變奏，并將它們按照一定的布局原則組合而成的曲式結構。它可以是一首獨立的作品，也可作為套曲曲式中某一樂章的組成部分，此外，還可成為大型作品某一部分的曲式基礎。

一、 變奏曲的分類

首先按照其主題數(shù)量來分可分為單主題變奏和雙主題變奏。雙主題變奏常有兩種形式，一種是先出現(xiàn)兩個主題，然后依次出現(xiàn)兩個主題的一系列變奏；另一種是先出現(xiàn)第一主題和它的一系列變奏，然后出現(xiàn)第二主題和它的一系列變奏。其次按照變奏的方式來分可分為嚴格變奏和自由變奏兩大類。嚴格變奏主題的結構規(guī)模、體裁和基本性格都保持不變，而自由變奏則有所改變。

1、嚴格變奏：又可分為固定低音變奏、固定和弦變奏、固定旋律變奏和裝飾變奏四種。

（1）固定低音變奏：又稱帕薩卡利亞（passacaglia）。是一種古老的舞曲，3拍子，小調式，主要是低音旋律基本保持不變，上聲部進行和聲的、織體的更換，如巴赫的管風琴獨奏曲《c小調帕薩卡里亞》。

（2）固定和弦變奏：又稱恰空（Chaconne）。與帕薩卡利亞相似，起源于古老的西班牙舞蹈。主要是主題的和聲基礎及結構基本保持不變，低音聲部和高音聲部旋律移放在其他聲部中隱蔽起來，變化織體。有時對低音或高音聲部進行新的和聲配置。如巴赫《無伴奏小提琴組曲》第二首的最后一個樂章。

（3）固定旋律變奏：是指主題旋律基本保持不變，而進行和聲織體(主調或復調性的)更換。如拉威爾的《波萊羅舞曲》。

（4）裝飾變奏：它是指主題的旋律或其中某一聲部用和弦外音或分解和弦進行裝飾，使其形成等時值的律動；或用非均等時值作華彩性加工,成為花腔式精細紋理的流暢旋律;或以旋律為骨架，形成某種固定音型。如莫扎特《A大調鋼琴奏鳴曲》（K331）的第一樂章。

2、自由變奏：可分為性格變奏（根據(jù)某一體裁如小步舞曲、諧謔曲、進行曲等對主題進行加工）、音型模式變奏(將主題旋律“鑲嵌”在某一特定的和聲音型模式中，在斷續(xù)中感受主題的大致面貌)、自由結構變奏（主題在變奏中進行結構的減縮或擴充或改變主題原有的曲式結構）、展開性變奏（用主題中某一動機進行自由發(fā)展）和復調化變奏（以主題的某一特性音調為基礎形成賦格式主題發(fā)展成賦格或賦格段）五種。

二、變奏曲的發(fā)展過程

變奏曲早在巴洛克或者更早的時代已經(jīng)產生；發(fā)展至維也納古典樂派，當時的作曲家們奠定了嚴格裝飾變奏的基礎。如莫扎特的變奏主要是集中在旋律上,而海頓和貝多芬的變奏曲，織體與旋律擁有相等的地位，貝多芬還擺脫了嚴格變奏的束縛，像自由變奏發(fā)展；但真正意義上的自由變奏還是從浪漫主義時期的舒曼開始,其后在李斯特、柴科夫斯基以及拉赫瑪尼諾夫等人的創(chuàng)作中得到充分發(fā)展；19～20世紀嚴格變奏與自由變奏同步發(fā)展，常見的如埃爾加和雷格爾的作品。這個時期雖然嚴格變奏也會出現(xiàn)，但主要已經(jīng)是以自由變奏為主導。

二、 變奏曲在鋼琴演奏上的特點

變奏曲的組成常有一定的構思和原則，1、首先從速度發(fā)展上來看，一般是由慢至快，然后再到慢，最后以快速彈奏把情緒推向高潮結束全曲；2、其次，與速度相對應的音樂織體也是由簡單稀疏的發(fā)展到復雜密集的，再把織體展開、拉伸，最后緊湊的結束；3、再則，從和聲、調式的發(fā)展上來看，一般都是以主題和聲作為基礎展開，調式可能建立在原調上，也可能到其它調上轉調發(fā)展，但都是以主題為依據(jù)展開各類型變化的；4、最后，從變奏寫作手法上來看，有裝飾變奏、對應變奏、曲調變奏、音型變奏、卡農變奏、和聲變奏、特性變奏等，可以是節(jié)奏變奏、節(jié)拍變奏、速度變奏、調式變奏、調性變奏、結構變奏、織體變奏等，變奏發(fā)展形式一般為主題動機的模進、重復、倒影、模仿、分裂、展開及時值、音程的擴大和縮小等。著名的外國變奏曲有莫扎特的《小星星變奏曲》、拉赫瑪尼諾夫的《帕格尼尼主題變奏曲》等，中國的變奏曲有《共產兒童團簡易變奏曲》、周廣仁的《陜北民歌主題變奏曲》等。

三、 變奏曲的學習在鋼琴教學中對學生綜合素質的培養(yǎng)起著重要作用

變奏曲由于是在一首曲目中對旋律、速度、織體等進行各式各樣的變化，所以在練習中能鍛煉學生各方面的能力，如手指觸鍵、音樂表現(xiàn)、速度控制、聆聽旋律、樂曲寫作等方面均起到了引導作用。

1、 對學生手指彈奏技巧的全面發(fā)展起著重要作用

首先，變奏曲從主題動機開始發(fā)展，一般是由慢到快，這是遵循平時手指練習方法科學的發(fā)展順序，日常的彈奏訓練一般要先慢練后快練，正好與變奏曲的發(fā)展趨勢相吻合，對學生手指的快速彈奏起到了好的指引作用。其次，變奏曲的主題一般都是主調動機，那么要求學生突出旋律聲部，控制伴奏聲部的彈奏，這對學生手指控制能力無疑是很好的鍛煉機會。最后，由于變奏的發(fā)展，可能遇到各種手指技巧的彈奏，如音階、琶音、同音換指、八度跳躍等，使學生能在一首曲目中進行不同彈奏技巧的訓練，為學生手指整體彈奏技巧的提高打下良好基礎。

2、 有助于培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)和旋律聽覺能力

一般變奏曲的起伏很大，一首曲子中可能包含多種情緒，有沉重的、抒情的、歡快的、贊頌的、喜悅的等，表現(xiàn)極富張力。如果能很準確的在演奏中表達各種情緒，這對培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力是很好的練習。其次在變奏曲中是通過對主題的各種變化展開發(fā)展的，在各變奏中往往能找到主題動機的影子，這對于學生在音樂織體中提煉旋律，培養(yǎng)對旋律的聽覺能力很有效果。

3、 能加強學生的即興伴奏能力和樂曲寫作能力

變奏曲一般是以主題動機為旋律展開變化的，我們可以把主題動機看做是樂曲旋律，而后面的變奏可視為對主題動機進行不同形式的伴奏音型變化配彈，那么在其中可以提煉出多種伴奏音型進行訓練，可加強學生對伴奏音型的積累，同時這些變奏的學習也為學生在今后的樂曲寫作中提供了相應的素材。

由此可見，變奏曲在鋼琴教學中是一類很好練習體裁，對學生綜合素質的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

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