早期教育是培養(yǎng)心性的教育

20世紀(jì)50年代，對人類大腦的研究尚是一塊處女地。60~70年代，通過大腦生理學(xué)家的研究，人們才知道個人所獲得體驗(yàn)會影響大腦的形成，并對此深感震驚。 這是因?yàn)槿藗冎�前一直認(rèn)為，大腦是人體內(nèi)部自然長成的。不過，在科學(xué)家認(rèn)可這一新觀點(diǎn)之前，對此的研究經(jīng)歷了相當(dāng)長的探索期。 最初探索這一領(lǐng)域的是前面提到過的托斯坦.威賽爾教授。他就是因?yàn)檫@一發(fā)現(xiàn)獲得了諾貝爾獎。他的理論是這樣的： "人生初始時(shí)期是最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)期。在此期間，大腦的構(gòu)造很容易改變。人從出生到12歲的發(fā)育期，特別是出生后的3年是具有決定意義的重要時(shí)期，"學(xué)習(xí)"這扇窗戶開的最大。大腦貪婪地從環(huán)境中學(xué)習(xí)，思維、語言、觀察等各種能力的基礎(chǔ)逐漸穩(wěn)固。過了這一時(shí)期，這扇窗戶就會關(guān)閉，大腦的基礎(chǔ)工作也就基本結(jié)束。" 大腦生理學(xué)家們都達(dá)成了這樣的共識。詳細(xì)情況請大家參閱《普利策獎作家的腦科學(xué)探索》這本書。 不過令人遺憾的是，在日本，這種關(guān)于大腦生理學(xué)的新理論并沒有得到正確的傳播。它反而成了批判早期教育的錯誤證據(jù)。盡管諾貝爾獎得主強(qiáng)調(diào)了早期教育的重要性，但在日本連這一點(diǎn)都沒有得到認(rèn)可。 人們一般以為的早期教育中，包括正確的早期教育和錯誤的早期教育。所謂錯誤的早期教育，就是指從嬰兒時(shí)期就開始拼命向孩子灌輸知識的做法，它常常受到媒體的抨擊。 但是，七田幼兒教室實(shí)施的零歲教育與此不同。零歲教育是自出生時(shí)就"給予孩子愛，親自照看他，和他交談，欣賞他"。它希望通過對嬰兒付出愛，為他創(chuàng)造好的環(huán)境，來培養(yǎng)他的心性，使得嬰兒與生俱來的素質(zhì)得到大幅的提升。這樣一來，嬰兒不論在身體還是心理方面，都能夠健康成長，原來具有的潛力也能夠被發(fā)掘出來，從而成長為素質(zhì)高、能力強(qiáng)的孩子。但是，媒體把正確的早期教育與錯誤的早期教育混為一談，不分青紅皂白地烙上了"早期教育不好"的烙印。而看到和聽到這些信息的觀眾和讀者就會認(rèn)定早期教育不好。 --來源：七田真.0-6歲育兒法.南海出版公司.2008-14 --轉(zhuǎn)載：北京易博苑教育咨詢服務(wù)中心(電話：59203802、59203803) 一定要注意方法。建議在游戲、玩具、各種活動中培養(yǎng)孩子。多和孩子在一起。切勿生搬硬套，讓孩子死學(xué)東西，造成假智優(yōu)。

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