李吉林情境教育的生活內(nèi)涵(下)

三、揭示情境教育生活內(nèi)涵的理論與實踐意義

揭示情境教育的生活內(nèi)涵有著強烈的、現(xiàn)實的理論意義和實踐意義。

(一)理論意義

首先，揭示情境教育的生活內(nèi)涵有利于情境教育理論的深化和發(fā)展。我們在學習、研究、應用情境教育理論的過程中，不能孤立地看待情境教育理論，應該把情境教育理論放入我國整個教育理論發(fā)展的大軌跡、大畫卷中去，應該看到情境教育理論是我國教育教學理論發(fā)展的一個組成部分，一個版塊，它和其他教育理論的其他版塊之間不是截然割裂的，而是有著內(nèi)在的、曲徑通幽的聯(lián)系的，這樣才有利于情境教育理論開放式的深化和發(fā)展。

其次，揭示情境教育的生活內(nèi)涵有利于我們在新時期開闊陶行知研究的視野。陶行知生活教育理論和李吉林情境教育理論的內(nèi)在聯(lián)系，再一次提醒我們要擴大陶行知研究的縱橫跨度，不能把陶行知研究僅僅局限于陶行知論文論著的學習和理解上，還要看到，陶行知生活教育理論在新時期的應用與發(fā)展的新成果。我們要堅持陶行知研究的開放性，把陶行知研究和當前的學校教育教學改革的諸多新成果溝通起來，既擴大陶行知研究的視野，又深化學校教育教學改革的成果，提高他們的理論內(nèi)涵。

第三，揭示情境教育的生活內(nèi)涵有利于我們正在進行的新課程改革理論的成熟。我們當前的新課程改革，從理論上講，就是要讓學生的學習和生活實踐結合、和社會家庭實際緊密聯(lián)系，情境教育理論正是對學生學習和生活實際進行優(yōu)化并服務于教育的理論，研究情境教育理論、陶行知生活教育理論，揭示其聯(lián)系，有利于我們在課程改革的過程中更好地把握改革的理論依據(jù)。

(二)實踐意義

首先，揭示情境教育的生活內(nèi)涵，能夠更好地指導我們的一線教師的情境教育實踐。教師站在生活教育的角度看情境教育，能夠更好地把握生活情境的選取、優(yōu)化和運用，提高情境教育的質量與效益，做到不僅形似，而且神似。

當前新的教育教學成果的推廣中，一個突出的問題就是形似而神不似，畫虎不成反類犬。這和我們當前教師隊伍的素質有關，也和我們推廣新的教育教學成果的工作思路有關。其中最根本的就是我們忽視了新成果的理論內(nèi)涵的把握，簡單地通過幾節(jié)公開課就想做到新成果的推廣，這不但與推進教育教學改革與事無補，還會害了我們的教育教學新成果。不少教師在上了一段時間的形似而神不似的新課后，面對并不突出的教學成績，反而對新的教育教學改革成果說三道四。因此，要深化和擴大情境教育的應用范圍，就必須加強對情境教育理論內(nèi)涵的挖掘和總結，就必須重視情境教育理論的學習和研究，這樣才可能避免情境教育推廣的庸俗化，維護情境教育理論的科學形象，使我們的學習和推廣工作收到實效。

其次，揭示情境教育的生活內(nèi)涵，還有利于我們更好地深化陶行知生活教育理論的研究和運用，深化生活教育理論指導教學實踐的深度和廣度。

一個地區(qū)面對不同的時期、不同的形勢，有一個尋找新的經(jīng)濟增長點的問題。教育教學理論的研究、應用與發(fā)展也有一個尋找新的教育增長點的問題。陶行知生活教育理論在新的時期要獲得廣泛的應用和深刻的發(fā)展，就必須不斷在現(xiàn)今的教育教學實踐中尋找新的結合點，形成新的發(fā)展契機。我國當前比較有影響的情境教育理論、成功教育理論、掌握教育理論、魏書生班主任工作等等，都可能成為陶行知生活教育理論新的發(fā)展點，新的發(fā)展契機。本文揭示情境教育的生活內(nèi)涵意義就在于為生活教育理論尋找一個和情境教育共同發(fā)展的結合點。既推動情境教育的應用與發(fā)展，又擴大陶行知生活教育理論的研究與應用視野。

第三，有利于我們做好正在進行的課程改革工作，使我們的課程改革進一步加強和生活的聯(lián)系。

泰山不拒塊石，江河不拒細流。當前進行的新課程改革，是我們國家在新的國際競爭的形勢下對教育宗旨和教學內(nèi)容、方法、過程與空間的一次新的調整。課程是教育宗旨的體現(xiàn)，新課程本身并不構成教學方法，新課程需要吸納我們教育教學實踐中一切有利于學生身心發(fā)展的、有利于學生創(chuàng)新精神發(fā)展的、有利于國家競爭力增長的優(yōu)秀的教育教學新方法、新成就。揭示情境教育理論的生活內(nèi)涵，能夠使我們更清楚地看到情境教育是吸引學生學習的教育、是學生主動學習的教育、是學生能夠學會學習的教育、是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育、是植跟根于生活的教育、是有利于國家競爭能力提高的教育，是符合和能夠引領新課程改革深化和發(fā)展的教育。我們在新課程改革的探索實踐中，要大膽使用一切新的教育教學研究成果，這是新課程能夠迅速得到廣大一線教師認可和參與的有效途徑，是實現(xiàn)教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的追求，為國家培養(yǎng)更多、更好的有知識、會創(chuàng)造、會生活的社會主義新人的有效途徑。

情境教學與情境教育是李吉林老師積幾十年教學生涯形成的寶貴的教育財富，它得到了國內(nèi)社會各界的普遍認可與廣泛關注并且蜚聲海外。不少教師、教研人員以及教育理論工作者以自己的方式對情境教學與情境教育作出了富有成效的理解、應用與發(fā)展。本文試圖就情境教學與情境教育的生活內(nèi)涵作出自己的探討與理解，以供廣大情境教學與情境教育研究工作者、陶行知研究工作者和教師交流與切磋。

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