難忘的故鄉(xiāng)有效教學準備

《難忘的故鄉(xiāng)》有效教學準備

　　 ——五年組“星星之火”團隊

　　尊敬的各位領(lǐng)導、老師：大家好！

　　01：今天我們?yōu)榇蠹艺故镜氖恰峨y忘的故鄉(xiāng)》有效教學準備，其實在這之前我們已經(jīng)有所觸動，原于在一次年組教研的時候，有幸和專家型的王校長一起探討了《方程的意義》一課，他給我們做了精彩的指導后，提到了“有效教學”這個新名詞，我們年組的老師面面相覷，深知自己不了解教學前沿的理念，不敢貿(mào)然答話�；厝ズ�，我們不約而同地查找相關(guān)資料，來彌補自己落下的這一課。

　　原來，有效教學就是通過有效的教學準備、有效的教學實施和有效的教學評價來促進學生學習與發(fā)展的教學。而其中有效教學準備是實現(xiàn)教學有效性的前提，也是關(guān)鍵。最近，在業(yè)務(wù)學習的時候，主任又給我們進行了關(guān)于“有效教學”的理論指導，之后，我們五年級教研組的老師經(jīng)過自學、研討，嘗試進行了以“有效教學準備”為主題的研修活動。今天，我們就以《難忘的故鄉(xiāng)》一課為例，從課標研讀、教材分析、學情分析、教學目標的完善、最近發(fā)展區(qū)分析、教學方案設(shè)計六方面，向大家匯報我們所做的課前準備，敬請各位同仁們給與批評、指正。

　　《難忘的故鄉(xiāng)》是教科版小學語文五年級上冊，以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元中的一篇課文。從課型上說是一篇精讀課，精讀課文是對學生進行閱讀訓練，培養(yǎng)學生閱讀能力的主要憑借。如果要把握住教學的宗旨，必須要從“閱讀”和“閱讀教學”入手。

　　02：課標中說，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。閱讀教學，說的簡單些，就是學生、教師、文本之間對話的過程。

　　03：在學生、教師、文本這三者之間，學生是主體，教師是學生與文本間的橋梁，是導航者。我們強調(diào)的是學生的個性化閱讀。不會以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，強調(diào)的是學生在閱讀中的自主性和獨立性。

　　02：其實，《課程標準》是我們教學中最好的依據(jù)。有關(guān)閱讀教學的內(nèi)容，總目標的第七條是這樣闡述的：具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

　　把這些目標概括起來說就是： 1、具有獨立的閱讀能力。2 、注重情感體驗。3、有較豐富的積累。4、形成良好的語感。

　　01：第一條，具有獨立的閱讀能力。我的理解是：學生可以運用自己喜歡的閱讀方法，包括：朗讀、默讀、瀏覽、精讀、略讀等。

　　03：對，課標中要求重視的是朗讀和默讀，學會精讀、略讀、和瀏覽。

　　精讀有助于品詞析句，利用略讀粗知文章大意，快速瀏覽有助于搜集信息，對于五年級的學生，這些閱讀方法基本都掌握了，獨立閱讀應(yīng)該不成問題。

　　01：那何謂語感呢？

　　02：從概念上說，語感就是人們在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。它具有長期性、非單一性的特點。

　　03：說明白點，就是對語言文字經(jīng)歷了體驗、積累、應(yīng)用的過程，進而能領(lǐng)悟，會表達，這就是語感。

　　01：哦，也就是說，語感的形成絕不是一蹴而就的事，它的形成需要一個長期的過程。

　　02、03：是這樣的。

　　01：理解了總目標的要求，對學段目標，我們更應(yīng)該銘記在心的。

　　03：學段目標，是不是咱們語文教案前面貼的那張紙呀？

　　02：沒錯，領(lǐng)導早有先見之明，怕你忘記，時刻提醒你呢！

　　01：《難忘的故鄉(xiāng)》一課屬于第三學段，本學段的目標共有7點，《難忘的家鄉(xiāng)》這節(jié)課，我們應(yīng)該完成如下學段目標（出示第三學段目標）

　　1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

　　3能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

　　4聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。

　　5在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方式。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　6閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

　　7學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

　　以上就是我們這節(jié)課的學段目標。

　　教材分析

　　01：研讀了課標之后，對于本課的閱讀要求有了更清晰的了解，下面讓我們走入文本，做教材分析。

　　02：本單元圍繞主題“熱愛家鄉(xiāng)”編排的。從主體課文到“快樂讀書屋”，再到“能說會寫”，熱愛家鄉(xiāng)的情感一脈相承，學生在感受語言文字魅力的同時，對家鄉(xiāng)愛的情感也會隨著追憶家鄉(xiāng)、暢想家鄉(xiāng)、抒寫家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)四個版塊一步步得以加深和升華。

　　03：對于離開家鄉(xiāng)多年的人來說，對故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。懷念家鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)曾留下童年無憂無慮的笑聲。在很多時候，“懷念故鄉(xiāng)”成了“懷念童年”的代名詞。江邊洗澡、喂小雞、堆雪人、打雪仗、搶鴨蛋……這一幕幕，我們似曾經(jīng)歷、似曾相識……作者用童真童趣的語言，平實生動的敘述，將我們帶入了對童年生活的無限向往之中，從而表達了作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

　　02：這篇文章在寫打雪仗、堆雪人時，文筆平實生動，富有童真童趣。在回憶童年的趣事上詳略有致，重點突出。使文章要表現(xiàn)的內(nèi)容更加清晰明了。文章的脈絡(luò)是先敘事后抒情，情感真實感人，讓學生今后寫作有所借鑒。

　　學情分析

　　01：剛才大家就教材作了以上分析，接下來我就學情做一下分析。學生進入五年級，語文學習上有較強的獨立識字能力，能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。能獨立地學習和掌握生字和新詞。

　　02 ：另外，在概括課文內(nèi)容上，學生能對讀文內(nèi)容粗知大意，能運用簡練的語言概括其內(nèi)容，但多數(shù)的同學對課文的主要內(nèi)容上概括還不夠簡潔，明晰，不能概括出主要的內(nèi)容。

　　03：還有經(jīng)過五年的學習，學生能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。同時，對于五年級的同學，他們具備了一定的質(zhì)疑問難精神，在充分地閱讀，并有所體會之后，要啟發(fā)學生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑問，據(jù)此確定下一步閱讀的重點和要解決的主要問題，讓同學們各抒己見，獨立尋找答案。

　　01：在讀課文這方面，《語文課程標準》中強調(diào)指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”在我們平時的教學中大多數(shù)的時間都用在指導學生精讀課文上，深刻的理解語言文字的內(nèi)涵，體會作品中蘊涵的感情，悟出作者的寫作動機和寫作思路。很少將課標中提到的多種閱讀方法貫穿于教學的始終。

　　02：其實，精讀、略讀和瀏覽是人們讀書的三種方法。我們在教學中忽視了略讀和瀏覽，略讀文章可以在短時間內(nèi)粗知大意，有利于從整體上掌握文章的思想內(nèi)容，而瀏覽課文，閱讀的速度要比“略讀”還要快，學會瀏覽有利于短時間內(nèi)吸收大量的信息。

　　03：所以我建議在教學中應(yīng)采用精讀、默讀、略讀、瀏覽讀等多種閱讀方式，堅持以“讀”為主線，對蘊涵深刻的語句，學生理解起來比較困難，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，注重學生獨特的感受、體驗和理解，充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為。

　　完善教學目標

　　01：確實如此，剛才我們做好各項分析，接下來完善本節(jié)課的教學目標。

　　結(jié)合《課標》及對教材分析和學情分析，對教參中給出的教學目標，大家看看還有哪些需要完善的地方。

　　1、主動認識5個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　3、在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩課文表情答意的寫作方法。

　　01：我想先請大家看教學目標的第一條，1、主動認識5個生字，會寫12個生字。剛才李老師在學情分析中談到，對于生字的學習，五年級的同學完全可以通過課前預(yù)習自學，在課堂上檢測鞏固來完成這部分，課堂檢測鞏固100%達標。

　　現(xiàn)行的教材中，提倡讓學生自主選擇積累詞語的方式，自主選擇學習內(nèi)容，比如：“自己喜歡的詞語抄下來，”“背誦自己喜歡的段落”， 我們就可以在學生讀通、讀懂、有感悟的基礎(chǔ)上，引導他們背誦下來，然后再抄寫下來，這樣積累的效果才能最好，將來寫作時才可能會用上。所以我們在后面加上積累好詞佳句。

　　所以根據(jù)以上的分析，將教學目標的第一條完善成：主動認識5個生字，會寫12個生字。積累好詞佳句。

　　03：好，我們再來看看教學目標的第二條：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。因為我們是在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上進行的，所以我們把這一條完善成“瀏覽課文，概括文章的主要內(nèi)容”。

　　02：教學目標的第三條是：在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩課文表情答意的寫作方法。

　　讓學生在閱讀的過程中產(chǎn)生問題，在閱讀探究中解決問題，能較好地引導學生興致勃勃地投入到學習中來。因此，我在教學中鼓勵學生在品讀中感受質(zhì)疑，在合作交流中交流解惑。通過多種方法的閱讀，從整體上把握作者要表達的思想感情，領(lǐng)悟課文的表情答意的寫作方法。

　　所以第三個教學目標就定為：在品讀中感受質(zhì)疑，在合作中交流解惑，領(lǐng)悟課文表情答意的寫作方法。

　　01： 在目標一中我們指出“積累好詞佳句”，學習語言重在積累。因此，還要訓練學生背誦那些好詞佳句。這樣，不僅會增強記憶能力，還會積累大量的語言，在漫長的生活中不斷品味，逐步加深理解，從而提高認識能力和寫作的能力。在學生領(lǐng)悟課文表情答意的寫作方法之后，可以讓學生選擇自己喜歡的片段進行仿寫。

　　所以，我們將第四條目標定為：背誦喜歡的段落，選擇自己喜歡的句段進行仿寫。

　　最近發(fā)展區(qū)

　　03：從學情和教學目標中，我們看到了學生認知狀況與目標間的差距，結(jié)合這節(jié)課，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)我們?yōu)閷W生搭建了四個框架。

　　小語教材的編排中，識字教學貫穿始終，在第三學段要求學生具有較強的獨立識字能力。到了高年級，閱讀與寫作成了教學的重點，但識字任務(wù)也不能放棄。學生通過以往的學習，掌握了一些識字方法，擁有一定的識字能力，能借助字典聯(lián)系上下文理解或推想詞語的意思，因此我們將最近發(fā)展區(qū)的第一節(jié)點定為：主動認識生字，并積累好詞佳句。

　　02：以讀為本，這一自古以來代代相傳的學習方法，對于語文學習來說，不失之為一種行之有效的方法。三分文章七分讀，涵詠功夫興味長，一篇文章只有反復(fù)的誦讀，涵詠其中，才能得其妙處。

　　五年級的學生已經(jīng)掌握了朗讀、默讀等讀文方式，但對于瀏覽這一閱讀方式的訓練才剛剛起步。瀏覽文章能快速預(yù)習（或復(fù)習）將要（或已經(jīng)）學習的課文，在短時間內(nèi)搜集所要信息，這是現(xiàn)今社會必備的閱讀方式。因此，我們將“瀏覽課文，找出文章主要描寫幾件難忘的事”制定為最近發(fā)展區(qū)的第二個節(jié)點。

　　01：在學生對文章內(nèi)容有了初步了解之余，再引導學生運用自己喜歡的方式研讀課文，鼓勵學生說出體會，提出問題。學貴有疑，有疑才會認真讀書，尋求答案，才會主動與人交流，注意聽取別人的發(fā)言。因此，要訓練學生在熟讀課文后發(fā)現(xiàn)和提出疑問，并指導他們認真閱讀，思索展開討論，獨立地解惑釋疑。為了達到這樣的目標，我們制定了最近發(fā)展區(qū)的第三個節(jié)點：自讀文章，感悟質(zhì)疑，交流解惑，引起共鳴，體會作者所表達的情感。

　　03：學習文章，不僅僅是了解文章內(nèi)容，感悟文章所表達的感情，學習文章表情達意的寫作方法，更主要的是實現(xiàn)學校語文向生活語文的過渡，即會模仿運用積累的好詞佳句，學到的寫作方法來描述生活中的事。這就是我們制定的最近發(fā)展區(qū)的第四個節(jié)點。

　　教學流程

　　01：經(jīng)過大家的分析交流，使我對本課的學習目標有了進一步的了解，本著從學生的“學”為出發(fā)點，我將教學流程設(shè)置如下：本節(jié)課分為四個流程。一、瀏覽，概括內(nèi)容；二、品讀，感悟質(zhì)疑；三、合作，交流解惑；四、拓展，學以致用。

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是《難忘的故鄉(xiāng)》第二課時。在第一課時中，從自讀課文整體感知入手，檢查學生對生字的預(yù)習情況，再到理清文章脈絡(luò)精讀時，選擇比較難記、難讀、易混淆的詞語，進行有針對性的教學。這樣既不影響美文欣賞意境，又把識字積累任務(wù)不露痕跡的完成了。通過和學生們一起初讀課文，知道讓作者難以忘懷的事有哪些，完成了最近發(fā)展區(qū)的第一個節(jié)點。因此，本節(jié)課教學的第一環(huán)節(jié)，我就安排了學生瀏覽課文，說說作者寫了故鄉(xiāng)哪些難忘的事。

　　02：我覺得李老師這個環(huán)節(jié)設(shè)計的好，既承接了上節(jié)課的教學內(nèi)容，又訓練了學生怎樣在瀏覽中選取有用的信息。

　　03：這一環(huán)節(jié)緊扣書后習題，有利于把握文章內(nèi)容，如果學生不能獨立全面簡潔地概括怎么辦？

　　01：這個問題是在第一課時通讀全文的基礎(chǔ)上進行的，難度不是很大。如果學生的答案和標準答案不同，只要是合理的，我就會給予肯定，并適時的引導學生捕捉重要信息，在按他們的喜好來完善這一問題。

　　新課標倡導，在課堂閱讀教學中，在學生的學法指導上，強調(diào)學生不必局限唯一的答案，可以從自己的個性出發(fā)，去理解作品的內(nèi)容。這是從學生的“學”出發(fā)設(shè)計教學思路。根據(jù)本課內(nèi)容，我采用了從學生感興趣的段落入手，鼓勵他們自讀自悟，讓學生能盡情地暢談自己的感悟，并學會分享別人的收獲。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這就是教學流程的第二個環(huán)節(jié)：品讀，感悟質(zhì)疑。選擇自己喜歡的段落讀一讀，說出感受，找到問題。

　　02：愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！边@說明了發(fā)現(xiàn)問題的重要性�？晌迥昙壍暮⒆犹岢龅膯栴}可能都只是片面的，或沒有實際價值的，怎么辦呢？

　　03：這就需要平時的培養(yǎng)和訓練了，培養(yǎng)學生質(zhì)疑是使學生由被動變主動學習的主要方法之一。我們可以引導學生從語言文字入手，讀文章，捕捉疑點，感知沒有了解的知識，找出難以理解的詞句，這樣就便于質(zhì)疑。發(fā)現(xiàn)問題后，引導學生運用已有的、熟悉的知識和經(jīng)驗或借助工具書來自行解決，如果解決不了再提出來，共同分析。還要啟發(fā)學生從思想內(nèi)容，文章標題謀篇布局，遣詞造句等方面提出問題，這樣從淺入深的引導，久而久之，學生便能提出有價值的問題了。

　　01：學生的質(zhì)疑最好由學生回答，教師從旁點撥，這樣學生會很有成就感，會產(chǎn)生主動參與的興趣。如果學生實在提不出這樣的問題，教師也可參與其中的。

　　課堂上學生會問：1、為什么我邊玩還邊喊“呔”—“呔”？2、為什么寫叔叔對我的救護及我與鐵蛋的友誼用的篇幅長？3、文中有許多一、兩句話組成的小自然段為什么不歸入上段或下段呢？

　　在解決這些問題的過程中，作為教師的我是參與者，也是引導者，肯定學生的獨到見解，鼓勵學生積極動腦，實現(xiàn)作者、人物與師生的對話，從而完成教學流程的第三部分，實現(xiàn)了最近發(fā)展區(qū)的第三個節(jié)點。

　　在對文章表達的情感，表現(xiàn)的手法有了一定了解后，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的第四節(jié)點，我設(shè)計了教學流程的第四個環(huán)節(jié)：背誦喜歡段落，仿寫自己喜歡的句段，這是將學文與生活實際相結(jié)合，是學習本文的最終目標。

　　02：學生說的可能會語言不流暢，甚至詞不達意，怎么辦？

　　01：只要勇于實踐就值得鼓勵，哪怕只是一句或兩句，只要能表達自己的情感都要給予肯定。

　　03：學生的表達能力是有差別的，我們要針對不同程度的學生提出不同的要求。

　　02：我們的有效教學是否有效，下面就請大家一起走進我們的課堂。

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