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訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力的方法策略
訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力的方法策略發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)與任務(wù)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。那么，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如何訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)呢？
一、在常態(tài)語(yǔ)境下訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。
教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的方法，教會(huì)學(xué)生利用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，是語(yǔ)文教師的職責(zé)所在，現(xiàn)實(shí)教學(xué)課堂上，低年級(jí)學(xué)生課堂語(yǔ)言的表達(dá)往往是簡(jiǎn)略殘缺式的，這就需要教師及時(shí)地更正與指出，施以規(guī)范性的約束。例如，當(dāng)教師課堂上提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們你們平時(shí)喜歡童話(huà)故事嗎？喜歡什么樣的童話(huà)故事？學(xué)生這樣回答：喜歡，安徒生童話(huà)。對(duì)此，教師采取了跟進(jìn)式的干預(yù)：請(qǐng)?jiān)囍猛暾木渥觼?lái)說(shuō)。從而自然而然地引導(dǎo)學(xué)生使用正確、規(guī)范、完整的語(yǔ)言進(jìn)行了表達(dá)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)就需要教師在課堂常態(tài)語(yǔ)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓規(guī)范的表達(dá)成為學(xué)生自覺(jué)的語(yǔ)言行為，從而提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)。
二、在句式模仿中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。
模仿是語(yǔ)言拓展與創(chuàng)造的開(kāi)始，學(xué)生的語(yǔ)言形成也是逐漸由模仿內(nèi)化為素養(yǎng)的過(guò)程。語(yǔ)文教材是語(yǔ)言的范本，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的重要素材，語(yǔ)文教師要緊緊抓住教材中精彩的句式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《丑小鴨》一文中，這位教師對(duì)于課文中描寫(xiě)丑小鴨的句式，進(jìn)行了提煉整合，呈現(xiàn)了這樣一個(gè)補(bǔ)充句式練習(xí)：（ ）的毛（ ），嘴巴（ ），身子（ ），樣子（ ）。讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)句式，描述普通的小鴨子、小雞、小狗，以此訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。從而讓學(xué)生在模仿中牢牢地記住了這個(gè)句式，并內(nèi)化成為了自己的語(yǔ)言，取得了很好的訓(xùn)練效果。
三、在讀圖看圖中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。
語(yǔ)文教材中的插圖是重要的教學(xué)資源，也是教師進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練重要的素材，教師可以充分利用教材中的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，利用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。例如，《丑小鴨》教學(xué)中，教師充分利用教材中的兩幅圖畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感知，引發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望，讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，然后與課文教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范性地指導(dǎo)，從而教會(huì)了學(xué)生看圖表達(dá)的方法，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。
四、在假設(shè)想象中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。
課堂中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化想象，補(bǔ)充教材中留白的部分，不僅可以讓學(xué)生深刻理解文本，把握文本的內(nèi)容，而且可以進(jìn)行有效的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練�！冻笮▲啞芬晃慕虒W(xué)中，此位教師充分利用了假設(shè)想象的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充足的語(yǔ)言訓(xùn)練。例如：如果你是這位養(yǎng)鴨的小姑娘，看到丑小鴨你會(huì)怎么想呢？你又會(huì)怎么做呢？如果你是這只小鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？丑小鴨看到自己變成了一只美麗的天鵝時(shí)，他會(huì)怎么想？如果，此時(shí)他的兄弟姐妹、養(yǎng)鴨的小姑娘、大公雞再見(jiàn)到丑小鴨，會(huì)說(shuō)些什么？想些什么呢？教師通過(guò)了這樣的情境創(chuàng)設(shè)，給予了學(xué)生一個(gè)個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生得到了語(yǔ)言能力的有效訓(xùn)練。
五、在生活鏈接中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。
語(yǔ)文的外延與生活相等，語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的方法，要讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言運(yùn)用到生活之中，與生活實(shí)踐有效地對(duì)接起來(lái)。如此，不僅深化了學(xué)生對(duì)文本的深入解讀與體驗(yàn)，而且讓學(xué)生獲得了重要的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)。例如，教學(xué)《丑小鴨》中孤單一詞時(shí)，教師及時(shí)地引入了學(xué)生的生活體驗(yàn)，向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你們?cè)谄綍r(shí)的生活中有過(guò)孤單的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)講一講。學(xué)生聯(lián)系生活暢談了自己的感受，表達(dá)了自己的體驗(yàn)，達(dá)到了語(yǔ)言訓(xùn)練的效果。
可見(jiàn)，語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，語(yǔ)文教師可以在常態(tài)的語(yǔ)境下訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，在句式模仿中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，在讀圖看圖中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，在假設(shè)想象中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，在生活鏈接中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，通過(guò)大頻度、大容量、大效度的語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。
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