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如何合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)?
小學(xué)英語國家級專家、華中師范大學(xué) 魯子問正如教育是人的有目的的活動，教學(xué)也是人的有目的的行為。從學(xué)習(xí)者分析，教學(xué)目標(biāo)就是規(guī)定時(shí)間之內(nèi)的教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
對于教學(xué)目標(biāo)，以美國教育學(xué)家布魯姆（B. S. Bloom）為代表的很多學(xué)者進(jìn)行了非常詳細(xì)地分析，不僅從不同層面提出了教學(xué)目標(biāo)的體系，而且規(guī)范了教學(xué)目標(biāo)的語言，而且不斷出現(xiàn)新的發(fā)展，有影響的相關(guān)著作數(shù)以百計(jì)。限于篇幅，筆者在這里不就此展開討論。
教學(xué)目標(biāo)之所以受到如此重視，是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)正確與否，直接關(guān)系到教學(xué)行為是否有效。指向正確的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，即使教學(xué)活動有一些缺陷，但目標(biāo)方向不會出現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣，盡管教學(xué)效率可能受到損失，但教學(xué)效果不會出現(xiàn)方向性的錯(cuò)誤。而指向錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，即使教學(xué)活動再完美，也因?yàn)槟繕?biāo)錯(cuò)誤導(dǎo)致教學(xué)效果出現(xiàn)南轅北轍式的錯(cuò)誤。
所以，目標(biāo)是否科學(xué)，決定著整個(gè)教學(xué)活動是否能達(dá)到整個(gè)教學(xué)目標(biāo)，甚至教育目的。
要達(dá)到科學(xué)地設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)，必須把握學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容兩個(gè)基本要素：
1.學(xué)習(xí)者
教學(xué)目標(biāo)必須符合學(xué)生的現(xiàn)有水平、年齡、個(gè)性、真實(shí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知能力、發(fā)展水平等各項(xiàng)要素。
課堂教學(xué)目標(biāo)要包括不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，如認(rèn)知、情感、能力等領(lǐng)域的目標(biāo)，要符合語言素質(zhì)與綜合素質(zhì)共同發(fā)展的要求。
課堂教學(xué)目標(biāo)要有階段性，不要把整個(gè)小學(xué)階段的、整個(gè)學(xué)年的、整個(gè)學(xué)期的、整個(gè)單元的目標(biāo)設(shè)計(jì)為一個(gè)課時(shí)的目標(biāo)。一個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)只需要完成一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
一個(gè)班的學(xué)生存在很多差異，因此課堂教學(xué)目標(biāo)要有可選擇性、可調(diào)整性，讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的教學(xué)目標(biāo)，但又明確規(guī)定所有學(xué)生必須達(dá)到的最基本的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的統(tǒng)一，既保證基礎(chǔ)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又為學(xué)生個(gè)體的差異性發(fā)展提供足夠的空間。這要求教師根據(jù)所教班級的實(shí)際情況，科學(xué)地調(diào)整教材等所規(guī)定的課堂教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻滩乃?guī)定的教學(xué)目標(biāo)通常是基于全國情況而制定的。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)必須涉及教材設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面教學(xué)目標(biāo)，包括語言知識、語言技能、情感態(tài)度、文化意識、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)，更要包括語言運(yùn)用目標(biāo)，這是英語課程的總目標(biāo)�，F(xiàn)在很多老師設(shè)計(jì)的目標(biāo)中沒有語言運(yùn)用目標(biāo)，或者運(yùn)用目標(biāo)不真實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，也要依據(jù)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別是在目前的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有建立明確的、可操作的評價(jià)體系時(shí)，我們尤其要注意我們的評價(jià)目標(biāo)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。另外，我們尤其不要提高教學(xué)目標(biāo)。比如課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)習(xí)700個(gè)左右詞匯，顯然這不是要求學(xué)生會運(yùn)用700個(gè)左右詞匯，也不是要求學(xué)生會拼寫700個(gè)左右詞匯。我們設(shè)置教學(xué)目標(biāo)就不要過高地提升詞匯學(xué)習(xí)要求。
設(shè)計(jì)目標(biāo)的最簡單方法是ABCD法，也就是：誰（Audience）在什么條件下(Condition)通過什么學(xué)習(xí)行為(Behaviour)達(dá)到什么掌握程度(Degree)，如：
全班學(xué)生在課堂教學(xué)中通過完成生日慶�；顒訙�(zhǔn)確地說出數(shù)字；
大部分學(xué)生在課堂教學(xué)中通過模仿課文錄音流利地開展對話；
一部分學(xué)生在課外活動中通過參加編寫小故事比賽基本準(zhǔn)確地寫過去的故事；等等。
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