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英語“直拼”教學(xué)法探究
英語“直拼”教學(xué)法探究英語直拼教學(xué)法(即PHONICS)，是國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教學(xué)研究中心推廣的教研項(xiàng)目。直拼是指按字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼出單詞，逐步內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力，從而避免了傳統(tǒng)教法中先學(xué)字母名稱、按字母名稱先后順序背單詞的弊端，使學(xué)生能根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音直接拼讀出單詞，學(xué)生易學(xué)易記，凡是符合拼讀規(guī)則的單詞，學(xué)生就能達(dá)到“見其形讀其音，聽其音知其形”。用了一個(gè)通俗的例子：比如我們學(xué)漢字，如果每讓你看一個(gè)字，然后告訴你它念什么，這樣學(xué)生就會(huì)比較難記住，但是利用漢語拼音的規(guī)則，學(xué)生很快就會(huì)拼讀出它怎么念。
“直拼法”讓學(xué)生輕松掌握英語單詞
[ 摘要 ] ：在小學(xué)英語教學(xué)中，三年級剛開始學(xué)習(xí)英語，大部分學(xué)生興趣很濃，在課堂上又玩又唱�？墒堑搅怂哪昙�，當(dāng)四會(huì)單詞成為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生們就開始害怕學(xué)英語了，因?yàn)楸硢卧~是一件極其枯燥的事情。所以慢慢地很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何克服學(xué)生怕記單詞，怕背單詞？有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣和樹立他們學(xué)習(xí)英語的信心，直拼法教學(xué)為我們解決了這一難題。
[ 關(guān)鍵詞 ] ：直拼法，字母，字組，字音，字形，興趣
一、直拼法的概念
把英語單詞的拼寫和讀音作為一個(gè)整體來掌握，見到一個(gè)單詞就可以根據(jù)其拼寫形式讀出其音；反過來，聽到一個(gè)單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫出這個(gè)單詞來。這樣把拼寫和拼讀當(dāng)成一個(gè)整體來對待。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個(gè)詞的拼寫形式，這就是直拼法。比如當(dāng)我們出示單詞 “dog”時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)字母d, o, g的發(fā)音/d/, /$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__R/ ,/g /直接讀出這個(gè)詞的音/d$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__Rg/。同樣，當(dāng)教師讀出/d$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__Rg/這個(gè)音時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)發(fā)音/d/推斷第一個(gè)字母是d，根據(jù)發(fā)音/$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__R/推斷第二個(gè)字母是o，根據(jù)發(fā)音/g/推斷第三個(gè)字母是g。所以學(xué)生一但掌握了這種方法，就可以使英語單詞形音結(jié)合，降低了學(xué)生讀單詞記單詞的難度，從一定程度上解決了學(xué)生死記硬背毫無效率的識記問題。
二、如何運(yùn)用直拼法
1. 重視語音滲透直拼法教學(xué)
(1). 運(yùn)用直拼法的好處
學(xué)習(xí)直拼法首先我們要知道字母和字組的關(guān)系。英語是由26個(gè)字母組成的，字母是書寫英語單詞的最小單位，音素是語言中最小的發(fā)音單位。字母分為元音字母和輔音字母兩種。英語單詞中的字母和單詞讀音中的各個(gè)音素并不都存在著對應(yīng)關(guān)系。有時(shí)一個(gè)字母對應(yīng)一個(gè)音素，有時(shí)兩個(gè)或三個(gè)字母對應(yīng)一個(gè)音素。所以很多單詞學(xué)生看到了都不能像漢語拼音一樣拼出來。而字母組合指的是一個(gè)或幾個(gè)字母在起，發(fā)一個(gè)音素。字母組合是拼讀英語單詞的基本單位，一個(gè)字母組合對應(yīng)著一個(gè)音素。字母組合能很好地體現(xiàn)出單詞的拼寫和讀音之間的對應(yīng)關(guān)系，因此能在單詞中正確劃分字母組合，學(xué)生也就能正確拼讀出這個(gè)單詞了。字母組合分為元字母組合和輔音字母組合兩類，元音字母組合是對元音字母和元音字母組合的合稱；輔音字母組合是對輔音字母和輔音字母組合的合稱。字母數(shù)量少（26個(gè)），字母組合數(shù)量多（73個(gè)），但在同一個(gè)單詞中，字母組合數(shù)少于或等于字母數(shù)，以字母組合為單位記憶單詞可以減輕學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)。如chick一詞，字組數(shù)是三個(gè)ch-i-ck，字母數(shù)是五個(gè)c-h-i-c-k，記憶三個(gè)字組總比記憶五個(gè)字母要容易。直拼法就是運(yùn)用這個(gè)原理來解決學(xué)生單詞記憶困難問題的。直拼法最大的優(yōu)點(diǎn)是一開始就較快地培養(yǎng)學(xué)生見單音節(jié)詞及部分雙音節(jié)詞能讀，聽詞能寫的能力。它不僅從第一個(gè)單詞起就要求學(xué)生獨(dú)立拼讀、記憶，更重要的還能使學(xué)生一開始就有能獨(dú)立拼讀出新單詞的成功感、滿足感，從而激發(fā)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的信心和能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。
(2). 為什么要重視語音教學(xué)
直拼法要求我們把英語單詞的拼寫和讀音作為一個(gè)整體來掌握，所以正確的語音是掌握直拼法的基礎(chǔ)。三年級剛開始，當(dāng)我們開始教學(xué)生念單詞和句子時(shí)，由于學(xué)生年齡小聽力和表達(dá)能力不夠精確，所以很多單詞都會(huì)讀不準(zhǔn)。如：book經(jīng)常會(huì)讀成/bu:k/, cat經(jīng)常會(huì)讀成/ka:t/. 教師通常會(huì)為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而忽視糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，久而久之學(xué)生便習(xí)慣了這種發(fā)音的方法，而錯(cuò)誤的發(fā)音方法會(huì)影響學(xué)生以后對單詞的記憶。我們知道掌握一定的拼讀規(guī)律，可以把記詞形、記詞音、記詞義三個(gè)方面記憶變?yōu)閮蓚�(gè)方面。也就是把詞形和詞音結(jié)合起來記，見到一個(gè)單詞就可以根據(jù)其拼寫形式讀出它的音；反過來，聽到一個(gè)單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫出這個(gè)單詞來。這樣記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個(gè)詞的拼寫形式。當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)音時(shí)也就不可能根據(jù)其音把這個(gè)詞拼寫出來，即使拼寫出來也極有可能是錯(cuò)誤的拼法。所以在學(xué)生剛開始學(xué)英語時(shí)我們就要重視學(xué)生的發(fā)音，積極鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看老師口型，認(rèn)真聽課文錄音，出現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)該及時(shí)地幫他們糾正，我想只要我們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒◣蛯W(xué)生糾正錯(cuò)誤是不會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極性的，相反可以幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心。
(3). 如何滲透直拼法教學(xué)
在PEP第一、二冊中并沒有要求學(xué)生掌握單詞的拼寫，但是適當(dāng)?shù)臐B透一些直拼法教學(xué)可以幫助學(xué)生正確記憶單詞讀音，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)劃分字組，并為今后拼寫單詞打下基礎(chǔ)。當(dāng)我們教學(xué)每一個(gè)Let’s learn中的單詞時(shí)，可以有意地分音節(jié)帶讀新詞，如：bag教師先帶讀/bæg/, 然后指著字母b, 帶讀b, b，/b/, /b/, /b/; a, a，/ æ/, / æ/,/ æ/; g, g, /g/, /g/,/g/. /bæg/. 又如book，教師先帶讀/buk/, 如果學(xué)生這時(shí)已經(jīng)有了一定的拼讀經(jīng)驗(yàn)，那么教師可指著字母b，讓學(xué)生說說它的發(fā)音，然后指著字母k，讓學(xué)生說說它的發(fā)音，最后劃出字組oo，并一起猜猜它的發(fā)音，再連起來讀一讀，學(xué)生很容易就記住了讀音。遇到每個(gè)簡單的單詞都這樣教，久而久之學(xué)生便意識到了每個(gè)字母或字組的發(fā)音，借助漢語拼音產(chǎn)生正遷移，學(xué)生能很快讀出這些單詞。
2. 在單詞教學(xué)中步步體現(xiàn)直拼法
(1). 單個(gè)輔音與元音的直接拼讀
單個(gè)輔音與元音的拼讀是英語中最簡單的拼法，他跟漢語拼音的拼讀規(guī)則基本一樣，如：在剛開始教學(xué)生詞時(shí)，我們可以先出示一些比較簡單的單詞，如Hi教師先出示h, i, 兩個(gè)字母，但不教字母名稱/ei$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__t$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__F/,/a$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__I/而是直接讀音/h/、/a$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__I/；然后出示單詞，學(xué)生能很快讀出這個(gè)單詞/ha$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__I/。
(2). 指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分五個(gè)元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音
當(dāng)然在我們小學(xué)英語的教學(xué)中，沒有必要讓學(xué)生知道什么是開音節(jié)，什么是閉音節(jié)。但是我們可以通過比較同類單詞讓學(xué)生知道五個(gè)元音在不同情況下的發(fā)音規(guī)則。在PEP教材中的pronunciation練習(xí)中，編者為學(xué)生很好地把單詞歸了類，如：it, big, milk, 和bike, nine, fine. 等等。學(xué)生通過朗讀和對比很快會(huì)發(fā)現(xiàn)前一組單詞中i發(fā)[$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__I]音，后面一組都以不發(fā)音的e結(jié)尾，i發(fā)[a$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__I]音。通過分類比較，形象思維，學(xué)生雖然沒有開音節(jié)和閉音節(jié)的概念但只要稍加思索、辨別，一般都能正確而又輕松地拼讀和記憶
(3). 輔音和元音字母組合（字組）的拼讀
很多元音音素是由兩個(gè)或兩個(gè)以上字母組合而成的，也就是我們所說的字組。學(xué)生掌握了這些字組的發(fā)音，拼讀、記憶單詞就方便了。如在教學(xué)read 時(shí)，我先出示單詞tea和meat讓學(xué)生讀一讀，并在ea中劃橫線，讓學(xué)生說說它的發(fā)音/i:/，接著出示字母r和d，說說它們的發(fā)音是什么。然后出示新單詞read在ea下劃線，學(xué)生很自然就知道這個(gè)詞讀/ri:d/。當(dāng)學(xué)生能讀出/ri:d/時(shí)，便可以總結(jié)ea的組合發(fā)/i:/。其它的字組發(fā)音教學(xué)以此類推，學(xué)生很快便會(huì)掌握很多字組的發(fā)音，讓學(xué)生把輔音字母和字組的發(fā)音相結(jié)合，拼讀單詞就很簡單了。
3. 用直拼法記憶單詞
我們在剛開始教學(xué)單詞時(shí)就滲透了直拼法的教學(xué)，那么當(dāng)我們進(jìn)入四會(huì)單詞教學(xué)時(shí)學(xué)生拼寫單詞就變成一件非常簡單的事情了。直接拼讀、拼寫教學(xué)可分為四步：發(fā)音（Pronunciation）、拼讀（Spelling）、運(yùn)用（Practice）、書寫（Writing）。發(fā)音是直拼法的基礎(chǔ)，沒有正確的發(fā)音直拼法就無法進(jìn)行，那么如何才能有正確的發(fā)音呢？首先當(dāng)然是要看這個(gè)單詞，看看它是由哪些音節(jié)組成的，每個(gè)音節(jié)可能發(fā)什么音；然后就要聽這個(gè)單詞的正確讀音；最后根據(jù)這個(gè)讀音模仿朗讀單詞。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的發(fā)音問題不在于說，而在于聽。有時(shí)教師剛一示范，學(xué)生就迫不及待地模仿起來。實(shí)際上，還未聽清、聽準(zhǔn)就模仿，久而久之，錯(cuò)誤的語音養(yǎng)成了習(xí)慣，就會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來阻礙，因此我們要重視正確的發(fā)音。有了正確的發(fā)音我們就可以進(jìn)行拼讀了，首先根據(jù)發(fā)音把單詞分為若干個(gè)字組，如：chicken根據(jù)發(fā)音我們可以把它分為ch,i,ck,en四個(gè)字組，在每個(gè)字組下劃一條橫線，然后便可以讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音把這個(gè)單詞的每個(gè)字組默寫下來，/$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__t$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__F/是字組ch的讀音，/$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__I/是字母i的讀音，/k/是字組ck的讀音，/$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__In/是字組en的讀音。這樣學(xué)生很容易就把這個(gè)單詞默寫下來了。會(huì)默寫單詞還不是我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，學(xué)會(huì)一個(gè)單詞更重要的是要會(huì)運(yùn)用這個(gè)單詞，我們可以讓學(xué)生以雙人或小組形式在創(chuàng)設(shè)類似的新的言語情景中進(jìn)行對話活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。當(dāng)然我們可以進(jìn)一步要求學(xué)生書面表達(dá)所學(xué)的單詞、詞組、句子，使聽說的內(nèi)容落實(shí)到讀寫實(shí)處。所以直拼法必須與視、聽、說融為一體，貫徹視聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則。學(xué)習(xí)英語要先聽后說，沒有聽就無法說。正如天生的聾子必然是啞巴一樣，聽是說的準(zhǔn)備，是說的先導(dǎo)。聽的準(zhǔn)備較充分，說的學(xué)習(xí)才會(huì)較順利。入門階段的語音教學(xué)更是如此，要充分重視聽的作用。聽清了、聽準(zhǔn)了，才能開口說。初學(xué)英語，要遵循人類學(xué)習(xí)語言的自然順序：先聽說，后讀寫。
三、直拼法與游戲相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣
直拼法為我們的單詞拼讀拼寫教學(xué)帶來了很大的方便，為學(xué)生解決了記單詞難，默單詞難的問題。但是由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們不可能一直沉浸在背出了多少單詞的快樂中，過多的記憶又會(huì)讓他們感到厭倦。因此，在直拼法教學(xué)中我們可以適當(dāng)?shù)嘏c游戲相結(jié)合，讓學(xué)生能在快樂的氛圍中記憶單詞。如：當(dāng)學(xué)生的詞匯量達(dá)到一定程度后，我選取了一些單詞teacher, tea, read, room, student, meat, rice…做成卡片，然后出示音標(biāo)/t/, 讓學(xué)生找出這些詞中有/t/的詞teacher, tea, student, meat放在桌上，然后出示音標(biāo)/i:/,讓學(xué)生找出有這個(gè)發(fā)音的詞teacher, tea, meat. 等等，可以用競賽的形式讓學(xué)生來玩，全對的學(xué)生可以獲得一件小獎(jiǎng)品。這樣學(xué)生對字母和字組的發(fā)音自然就越來越熟練了，單詞的記憶也就不是一件苦惱的事了。
總之，直拼法是一種聽音知形，見形知音，音形互佐的單詞記憶方法，見到一個(gè)單詞能夠讀出來，會(huì)讀的單詞能夠?qū)懗鰜�。只有充分利用英語單詞拼寫與讀音之間的對應(yīng)關(guān)系，有聲地學(xué)習(xí)英語，學(xué)起來才會(huì)感到輕松、容易。只有將單詞的讀音和拼寫作為一個(gè)整體來掌握，才可以大大地降低識記英語單詞的難度。
用直拼法幫助學(xué)生記住英語單詞
怎樣讓學(xué)生對英語有興趣，把英語學(xué)好呢？掌握好單詞至關(guān)重要是顯而易見的。而記單詞同時(shí)也是最困難的。那么，如何幫助學(xué)生記憶單詞呢？
一、變傳統(tǒng)單詞記憶模式，積極探索單詞記憶的新路子。
為了使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)記牢英語單詞，我采用了直接拼音法（以下稱直拼法）。直拼法是指按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫單詞，內(nèi)化成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力，從而防止了傳統(tǒng)教學(xué)法中先學(xué)字母名稱，按字母名稱先后順序死讀硬背單詞和字母、發(fā)音、音標(biāo)三位一體及集中識詞難點(diǎn)集中的弊端，從而大大提高了記憶單詞的能力。這里以hand為例。在傳統(tǒng)的教學(xué)法中總是h-a-n-d-hand反復(fù)的讀和寫，學(xué)生要把單詞逐個(gè)字母拼讀，然后在大腦里轉(zhuǎn)化成各字母在單詞里的讀音，最后轉(zhuǎn)化為音標(biāo)[hænd],并讀出。為了使學(xué)生記住單詞，教師常常是讓學(xué)生反復(fù)的抄寫，甚至抄上幾十遍、上百遍。而在這個(gè)過程中，由于學(xué)生不懂按發(fā)音規(guī)律拼寫，只是簡單的機(jī)械重復(fù)，因此到最后他抄定的這個(gè)單詞往往是面目皆非。開始幾遍是hand，到后來寫成了haud,最后竟成了hauol。在直拼法中，學(xué)生直接把字母h讀為[h],a讀為[æ]，n讀為[n],d讀為[d]，這樣可一步到位，直接讀出單詞hand[hænd],傳統(tǒng)教學(xué)法從逐個(gè)拼出字母到把字母轉(zhuǎn)化為其在單詞中的讀音是一個(gè)比較長比較困難的過程，常常使師生感到心身俱疲而又無可奈何。
直拼法之所以能幫助學(xué)生有效地記憶單詞，是因?yàn)橛⒄Z語音和漢語拼音有著許多相似之處。輔音字母在單詞中的讀音與漢語拼音中聲母的讀音尤其如此，英語中的元音與漢語拼音的韻母也有許多相同之處，而我們的學(xué)生已掌握了漢語拼音，把拼音的方法用到英語單詞的學(xué)習(xí)上是一個(gè)行之有效的方法。例如，我在教學(xué)teacher這個(gè)單詞時(shí)，我先教會(huì)字母組合ea讀[i：]，學(xué)生便能自覺地把tea讀為[ti:]接著我?guī)椭鷮W(xué)生從cher中尋找記憶規(guī)律：ch[tƒ]與漢語拼音中的ch音相近，er與“兒童”中的兒的拼音er（除去聲調(diào)）音相近。這樣學(xué)生很自然的拼讀出cher[tƒэ]，于是一個(gè)看上去挺長的單詞便這樣輕而易舉的記熟了。利用直拼法把單詞按讀音規(guī)律進(jìn)行歸類教學(xué)，也大大提高了學(xué)生記憶單詞的規(guī)律。如：know-row,how-down,please-teacher�！ �
二、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和轉(zhuǎn)換（化）能力。
在進(jìn)行直拼教學(xué)的試驗(yàn)中，我非常注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和轉(zhuǎn)換（化）能力，幫助學(xué)生尋求歸納記憶單詞的能力。除了幫助學(xué)生在語音上尋求規(guī)律外，我還啟發(fā)學(xué)生從單詞的形式上找規(guī)律，一般有以下三種形式：１、單詞中加上或減去字母，使之成為另一個(gè)單詞。如：she he her here where
�。病⒏淖儐卧~中的某一字母，使之成為另一個(gè)單詞。如：pen-ten think-thank two-too
�。场⒏淖儐卧~中字母位置，使之成為另一個(gè)單詞。如：who-how ten-net，通過音、形的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生記單詞的能力大大提高了。
由于我長時(shí)間堅(jiān)持這么做，學(xué)生也漸漸養(yǎng)成了習(xí)慣。每一個(gè)單詞一出現(xiàn)，他們都要想怎樣記這個(gè)單詞能快些、牢些。在教right 、wrong這兩個(gè)單詞時(shí)，我先提了這么一個(gè)問題：在我們學(xué)過單詞中哪個(gè)單詞含有不發(fā)音的gh 馬上就有學(xué)生答：eight八。接著就有一個(gè)學(xué)生舉手說：把eight中的字母e改為r ,就成了right.又有一個(gè)學(xué)生說：我有一個(gè)好辦法記wrong這個(gè)單詞，先記住wr，再記住漢語拼音中的ong就行了。另一個(gè)學(xué)生則有另一個(gè)絕招：先記住w，再記住“容易”中的“容rong”就行了。長期的“訓(xùn)練”，使不少學(xué)生成了記憶單詞的能手，他們還把單詞編成口訣來記憶，如：兩個(gè)兒童（er）兩邊站，中間as微微笑——eraser橡皮擦；一個(gè)ba前面跑，兩個(gè)na后面追——banana香蕉。此外，通過經(jīng)常性地歸類，同音詞、對應(yīng)詞、近義詞、反義詞及對同類詞的歸類等，也能幫助學(xué)生記憶單詞，培養(yǎng)思維能力。如：
同音詞：two-too know-no
對應(yīng)詞：boy-girl man-woman
反義詞：right-wrong yes-no
同類詞：bike car bus plane jeep（交通工具）
目前，直拼法教學(xué)試驗(yàn)已初見成效。利用直接拼音法記單詞，能幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以愉快的情感，積極參與教學(xué)活動(dòng)，大幅度地提高了學(xué)生記憶單詞的能力，從而減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)國際音標(biāo)打下了良好的基礎(chǔ)。
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