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做有思想的老師－2011浙滬蘇小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)展示活動(dòng)
做有思想的老師“柯城.橘之秋”2011浙滬蘇小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)展示活動(dòng)已落下帷幕，但其活動(dòng)手冊(cè)的扉頁(yè)上赫然寫(xiě)著的“做有思想的老師”卻給我留下了深刻的印象。的確，這是一頓豐盛的語(yǔ)文教學(xué)“大餐”，也是一場(chǎng)各種教學(xué)思想的碰撞、交流的盛會(huì)。
在此次參加展示的大師中，于永正老師備受關(guān)注。本次活動(dòng)，70高齡的他展示了《愛(ài)如茉莉》的整篇文章的教學(xué)。這樣的精神，令在場(chǎng)的人無(wú)不為之折服。課堂上，體現(xiàn)了他一貫堅(jiān)持的教學(xué)理念：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。于老師的課堂依然那么樸素，一點(diǎn)也不花哨。他緊緊地圍繞“讀詞語(yǔ)、讀句子、讀段落”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，一步一步地引，扎扎實(shí)實(shí)地讀，認(rèn)認(rèn)真真地感悟。特別有感觸的是于老師在課堂上多次進(jìn)行了范讀、多次與學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。每一次的讀都是那么到位，那么入神。就如他在講座中提到的語(yǔ)文老師要敢于說(shuō)“跟我讀”，他敢，因?yàn)樗睦首x功底深厚。聽(tīng)于老師的課，我又一次感受到他對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重視。無(wú)論是一次朗讀、一次書(shū)寫(xiě)，他都指導(dǎo)得很細(xì)致入微。就如他所說(shuō)的：學(xué)生如果能“讀好書(shū)，寫(xiě)好字，做好文”，那么他們的語(yǔ)文素質(zhì)一定很棒。這個(gè)觀點(diǎn)我非常認(rèn)同，但在實(shí)踐中操作起來(lái)卻有一定的難度，因?yàn)檫@對(duì)老師自身的素質(zhì)有著很高的要求。
說(shuō)到“做好文”，不得不提一提擅長(zhǎng)作文教學(xué)的管建剛老師。其實(shí)，關(guān)于他的作文教學(xué)理念也早有耳聞，但聽(tīng)他上作文講評(píng)課還是第一次。管老師的作文講評(píng)課，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本。他以學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文為“第一文本”進(jìn)行教學(xué)、進(jìn)行講評(píng)。他所呈現(xiàn)的習(xí)作片段都是該班學(xué)生的平時(shí)習(xí)作練習(xí)（事先讓學(xué)生寫(xiě)做家務(wù)的事）。由于是班里同學(xué)的習(xí)作，所以在講評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生的興趣很濃厚。整節(jié)課里，管老師著重引導(dǎo)學(xué)生如何把作文寫(xiě)順、寫(xiě)美�！皩�(xiě)順”是要去掉一些關(guān)聯(lián)詞，“寫(xiě)美”是要學(xué)會(huì)“尋找小插曲，放大小插曲”。在一系列的說(shuō)、演、改中，學(xué)生掌握了修改作文的經(jīng)驗(yàn)。與作文課一樣，管老師的講座也同樣能引起大家的思考。一直以來(lái)，我都認(rèn)為提示語(yǔ)只有三種表示形式�？墒牵谥v座中管老師講到說(shuō)話句有五種形式及所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容：１、提示語(yǔ)和說(shuō)話句各自為一節(jié)；２、省略提示語(yǔ)（強(qiáng)調(diào)人物的心情）；３、提示語(yǔ)在前（強(qiáng)調(diào)提示語(yǔ)）；４、提示語(yǔ)在后（強(qiáng)調(diào)所說(shuō)的話）；５、提示語(yǔ)在中間（切隔話）。一個(gè)小小的提示語(yǔ)，他通過(guò)研究得出可以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的“敏感力”、“潔凈力”、“構(gòu)思力”。正因?yàn)橛腥绱松钊氲难芯�，所以管老師的作文講評(píng)總是那么能切中學(xué)生作文的最近發(fā)展區(qū)，才能“對(duì)癥下藥”。
作為教師，我們確實(shí)應(yīng)該做一個(gè)有思想的老師。其實(shí)，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也有很多很好的做法，但我們不會(huì)總結(jié)，一直也沒(méi)有這樣的習(xí)慣。相信，于永正老師提出的八個(gè)字一定會(huì)引起我們每一位語(yǔ)文老師的思考：“學(xué)習(xí)．實(shí)踐．思考．總結(jié)”！
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