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農(nóng)村、學(xué)生、教師與作文(國(guó)培作業(yè))
農(nóng)村、學(xué)生、教師與作文作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作文是學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。居住在城市的小學(xué)生寫(xiě)出的文章應(yīng)該有城市生活的繽紛五彩，生活在鄉(xiāng)村的小學(xué)生寫(xiě)出的文章也應(yīng)洋溢著迷人的田原風(fēng)光。但目前多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)出的作文卻大多難盡人意。究其原因，我做了淺顯的分析。
（一）學(xué)生方面
1、素材貧乏。
豐富多彩的生活是寫(xiě)作的源泉。小學(xué)生作文材料同樣也源于生活。他們的生活內(nèi)容、生活范圍決定了其習(xí)作的內(nèi)容。由于農(nóng)村小學(xué)生的家庭原因和生活范圍，他們的生活還是不怎樣豐富的，生活的閱歷也是比較淺的。因而他們作文時(shí)，就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有材料，不知寫(xiě)什么好，也不知怎樣寫(xiě)好。
2、閱讀量少，積累少。
農(nóng)村小學(xué)生閱讀量小，且面窄，僅局限在語(yǔ)文課本中，這對(duì)于提高作文教學(xué)水平是極為不利的。閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，是間接的觀察。多讀多看不僅能豐富寫(xiě)作的材料，更能提高認(rèn)識(shí)水平，學(xué)習(xí)別人的方法。學(xué)生平時(shí)不去多讀，甚至不讀，根本就沒(méi)有積累，作文時(shí)何以傾吐？
3、缺乏興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。做任何一件事，如果有了興趣，做事者就會(huì)全身心地投入。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，就會(huì)對(duì)觀察的事物不感興趣，在觀察中，自然就會(huì)有“眼”無(wú)“心”，走馬觀花，甚至根本沒(méi)有什么印象，以至視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，更別說(shuō)聯(lián)想了，到作文時(shí)，當(dāng)然頭腦空空，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，以至不想寫(xiě)作文，討厭寫(xiě)作文。
4、缺乏練筆。
在作文教學(xué)中練是關(guān)鍵，練說(shuō)練寫(xiě)�！熬殹笔菐椭鷮W(xué)生打開(kāi)作文之門(mén)的金鑰匙�，F(xiàn)在的學(xué)生基本不愿主動(dòng)練筆，偶爾寫(xiě)寫(xiě)日記也是應(yīng)付老師布置的作業(yè)，哪會(huì)寫(xiě)出真情實(shí)感呢？
5、缺乏家庭指導(dǎo)。
父母是孩子成長(zhǎng)中的第一個(gè)教師。在農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)，大多的孩子是留守兒童，有的幾年沒(méi)見(jiàn)到父母，留守成為他們心中永遠(yuǎn)的痛，為他們的童年生活蒙上了厚厚的陰影。即使父母在家，他們的文化水平相對(duì)較低，對(duì)孩子起不到引導(dǎo)作用。而且農(nóng)村的父母每天都起早摸黑，回來(lái)也不問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是作文的興趣造成了致命的一擊。
建議：
1、全力開(kāi)放圖書(shū)室，大量閱讀。
閱讀與寫(xiě)作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫(xiě)作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫(xiě)不出好的文章。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的圖書(shū)室基本上是擺設(shè)，這是不可取的。
2、體驗(yàn)生活。
作文教學(xué)是帶有社會(huì)性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)。要倡導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，在實(shí)際生活中獲得寫(xiě)作靈感。
3、課外練筆，“在習(xí)作中學(xué)會(huì)習(xí)作”。
為了更好地提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力，課外練筆很重要。例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫(xiě)日記，周記，作讀書(shū)感想等等。通過(guò)這些形式多樣，靈活自由的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，積累材料，提高組織和表達(dá)能力。
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在作文教學(xué)中，學(xué)生是作文的主人，而教師主要起指導(dǎo)作用。教師指導(dǎo)得如何，在很大程度上影響著學(xué)生作文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，影響著學(xué)生作文能力的提高。
1、在“應(yīng)試教育”下，教師為了取得好分?jǐn)?shù)，失去了真情實(shí)感。有的教師不厭其煩地將一些作文知識(shí)和方法，公式一樣拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式。
2、部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)寫(xiě)作理論知識(shí)掌握較差。在上作文課時(shí)，他們無(wú)視小學(xué)生寫(xiě)作思維的發(fā)展規(guī)律，把作文課當(dāng)成了純寫(xiě)作課。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，不切合實(shí)際出發(fā)，忽視了學(xué)生的興趣，這樣就不可能寫(xiě)出很優(yōu)秀的作文。為了考試而寫(xiě)作，就必然會(huì)使學(xué)生失去了寫(xiě)作的熱情。
3、作文教學(xué)應(yīng)包括口頭訓(xùn)練和書(shū)面表達(dá)兩個(gè)部分。然而不少教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)面的表達(dá)，對(duì)口頭訓(xùn)練則置之惘然。
4、作文評(píng)改作為作文教學(xué)中的收尾性工作，在整個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。目前作文評(píng)改：或評(píng)語(yǔ)式，或評(píng)分式，或評(píng)級(jí)式。教師的態(tài)度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型，要么對(duì)學(xué)生的作文草草批閱，要么對(duì)此字斟句酌。這兩種做法對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力都是不利的。
建議：
1、口頭作文。
作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說(shuō)”有助于“寫(xiě)”，經(jīng)常性的口語(yǔ)訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材，構(gòu)思，語(yǔ)言表達(dá)等能力。所以，我們必須改變 “重書(shū)面，輕口頭”的觀念，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，以便為人際交往和書(shū)面作文服務(wù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力。
現(xiàn)在很多學(xué)生一看到習(xí)作題目就稍加思考就寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)后也沒(méi)有經(jīng)過(guò)修改就直接交上來(lái)，到老師批改時(shí)就發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題：錯(cuò)別字、句子不通順、內(nèi)容不具體等問(wèn)題。如果學(xué)生在習(xí)作后能把文章讀一讀或念給別人聽(tīng)一聽(tīng)或讓別人念一念自己聽(tīng)一聽(tīng)，這樣一讀一念，一念一聽(tīng)，就能發(fā)現(xiàn)文章中錯(cuò)別字和不通順的地方，并把它改正過(guò)來(lái)。說(shuō)多了，寫(xiě)多了，就能解決語(yǔ)句不通順的問(wèn)題。通過(guò)修改，文章的語(yǔ)句就流暢，更加形象生動(dòng)了。
3、教師寫(xiě)作文。
俗話說(shuō)：“在岸上永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳�！爆F(xiàn)在很多語(yǔ)文教師從都不寫(xiě)文章的，雖然現(xiàn)在很多優(yōu)秀文章都能從課內(nèi)課外接觸到，很多同學(xué)都會(huì)欣賞模仿。但是在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的課外閱讀量有限。它的作用比不上我們周圍人的一篇好文章，特別是教師的文章，小學(xué)生是很樂(lè)意去學(xué)習(xí)的。所以，我們小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷完善自我，不斷積累好材料，要以身作則寫(xiě)作文，讓學(xué)生看到教師的優(yōu)秀作品，這樣學(xué)生才會(huì)向你取經(jīng)，也只有這樣和學(xué)生談寫(xiě)作體會(huì)、談生活、談寫(xiě)作技巧、談寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。教師的作文還能引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。因?yàn)橹挥袝?huì)游泳的教練才會(huì)懂得如何教好游泳，如何糾正游泳的動(dòng)作。
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