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苗區(qū)低年級數(shù)學閱讀教學
低年級數(shù)學閱讀教學通過十幾年的數(shù)學實踐，我感受到數(shù)學充滿魅力。數(shù)學語言雖然平淡，但言簡意賅，邏輯性強。怎樣提高低年級數(shù)學閱讀能力呢？
一、改變教師觀念
閱讀并非語文的“專利”，《數(shù)學課程標準》明確指出：“教師必須注意指導(dǎo)學生認真閱讀課文�！钡湍昙墝W生識字能力不多，閱讀能力較差，而教師往往忽視了學生閱讀能力的培養(yǎng)。為了讓學生弄懂題意，完成練習，只注重自己細致講解，讓學生在自己講解下理解題意，完成練習。無意間便忽視了學生的閱讀，放棄了學生閱讀能力的培養(yǎng)，久而久之學生便養(yǎng)成依賴教師，依賴他人的習慣。經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：老師讀題，學生便會做。讓學生獨立完成，一做就錯。長此以往，學生難以獨立學習，難以擺脫對老師的依賴�，F(xiàn)代心里學表明，任何學習都是學習著自主構(gòu)建的過程。因此，一個好的數(shù)學老師不是在教數(shù)學。而是激勵學生自己去學數(shù)學。學生沒有自己閱讀的意識，就會喪失自學的能力，所以，教師要從低年級入手，培養(yǎng)學生以閱讀為核心的獨立獲取數(shù)學知識的能力，使他們獲得終身學習的本領(lǐng)。
二、注重課堂培養(yǎng)
1、培養(yǎng)學生讀數(shù)學的習慣
要使學生有讀的意識，養(yǎng)成讀的習慣。在教學中起我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生對題目只是粗略地看一眼，然后就想當然地做起來。例如題目是要把數(shù)按從小到大的順序排列，由于不仔細讀題，學生按從大到小的順序排列，答案自然不對，因此，要培養(yǎng)學生閱讀習慣，可先從一句話開始，由易到難，逐步發(fā)展到較復(fù)雜的題目。
2、教會學生讀數(shù)學的方法
數(shù)學應(yīng)該如何去“讀”？既不能單純地“認”，也不能機械地“念”。讀數(shù)學應(yīng)該具有數(shù)學特色，應(yīng)根據(jù)不同的數(shù)學內(nèi)容采取適宜的閱讀方法，讀出數(shù)學特色來。比如讀題目，對于一年級的孩子來說。識字不多。獨立讀題有困難，這就要教師范讀或領(lǐng)讀，或給生字注音，在老師的幫助下讀題。在數(shù)的組成的學習中，有這樣的一道題目，問“與15相鄰的兩個數(shù)是什么？”孩子們不認識“相鄰”一詞，更不知道是什么意思。我先教孩子們認識這個詞，引導(dǎo)他們理解相鄰的意思就是鄰居，就像你的座位前后離你最近的同學和你就是鄰居的關(guān)系，孩子們一聽就明白了，問題就迎刃而解了。
3、在數(shù)學課堂上以凝導(dǎo)讀
以凝導(dǎo)讀就是讓學生帶著問題讀。老師在提出要求之前，先讓學生明白為什么讀，在讀的過程中要解決什么問題，然后讓學生帶著凝問去讀，讀完后再一起來解決問題。學生只有在明白了讀的原因后，才會帶著目的去讀，有意識地在讀的過程中尋找問題的答案。
數(shù)學課堂閱讀和教學應(yīng)與動手、動腦相結(jié)合，低年級學生的抽象思維不明確，但形象思維非常清楚。教師對學生的閱讀凝難，可動手實驗、動筆畫一畫等形式“架橋鋪路以便順利閱讀，教師教育學生根據(jù)閱讀材料提供的信息進行語義轉(zhuǎn)換和語句分析，學會斷句。
三、培養(yǎng)學生語言轉(zhuǎn)換
數(shù)學閱讀常要求大腦建起靈活的語言轉(zhuǎn)換機制。低年級學生只有反復(fù)閱讀、反復(fù)思考，才能用自己的語言進行轉(zhuǎn)換。如在教一年級下冊”求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）？“的應(yīng)用題時，先讓學生弄清楚誰與誰比較。同時讓學生把閱讀、交流的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自己的語言，用自己的語言理清在語言使用上要把握住一年級孩子的認知特點，使他們逐步形成”在讀的過程中思考“的良好習慣。讓學生感受到數(shù)學不再是單純的知識學習，也不是乏味的數(shù)學符號的組合，它可以變得充滿生機和富有韻味。
語言是思維的表現(xiàn)形式，思維的過程通過語言的表達來體現(xiàn)。一年級的孩子年齡小。語言教師耐心地培養(yǎng)學習習慣。老師在教學中。把學生的眼、口、手、腦有機的結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)學生讀數(shù)學的習慣，讓學生從讀數(shù)學中體會到學習數(shù)學的樂趣，體會到數(shù)學的價值以及數(shù)學描述中滲透的情感。
總之，數(shù)學教學中的閱讀教學，應(yīng)當是一種意識，一種培養(yǎng)學生閱讀、理解、自學能力和習慣的意識。而不是一種形式。它應(yīng)當滲透到教學的各個環(huán)境中去。在數(shù)學教學中應(yīng)提倡這種方法，從而使課堂顯得更生動、學習效率更高，更能讓在知識、能力、情感態(tài)度、價值觀等諸方面得到全面和諧地發(fā)展。在數(shù)學課堂教學中，適合閱讀學習的內(nèi)容和環(huán)節(jié)很多，還有待我們在以后的教學中去近一步實踐和探索。
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