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小學數(shù)學教學“減負增效”初探
小學數(shù)學教學“減負增效”初探昆侖小學 朱紅娟
隨著新課程改革深化，“減負增效”已經(jīng)成了大多數(shù)教師的共識，課堂教學也隨之發(fā)生著悄然變化。許多教師在這個過程中迅速成長，努力提高課堂效率，把學生從繁重的課內(nèi)課外學習負擔中解脫出來。也有一部分人或因操之過急、或因方法不當，出現(xiàn)了令人尷尬的教學局面：既不像傳統(tǒng)教學中那樣扎實地講授基礎，又沒有落實新課程的精神實質，課堂教學迷茫了，學生在課堂上迷糊了。如何正確理解新課改“減負增效”的真實含義，真正做到“減負增效”，本人談幾點粗淺的認識。
一、 正確理解“減負增效”的真實含義
首先，應該明確“減負”減什么�！皽p負”是減去超出學生生理和心理發(fā)展能力以外的學習任務，減去學習活動中機械重復而對開發(fā)學生智能無用的作業(yè)練習，減去過時、煩瑣與實際應用無關的教學內(nèi)容，要求教師放棄違反教育規(guī)律，簡單粗暴、落后的教學方法，革除教學理念中僅以教學成績評價教師教育成果的不當做法。
其次，正確把握“增效”增什么�！蛾P于教育問題的談話》指出：“教育是一個系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。”這說明“減負”并不是新課改的根本目地，而是要求人們從根本上改變重知識灌輸，輕視對學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)；重智育，輕德育；重關心學生學習成績，輕視學生思想變化、心理狀況和行為儀表等違反教育規(guī)律的做法。要加強和突出對學生進行思想素質教育，教育引導和幫助學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成勤奮、刻苦、探索、博聞慎思的學習品質，自尊自重、團結友愛的人格品質等。
第三，“減負增效”是辯證統(tǒng)一的�！皽p負”是新課改的基本途徑，“增效”是新課改的根本目地�！皽p負”是“增效”的前提，“增效”是“減負”的最終結果，二者是辯證統(tǒng)一的，沒有做到“增效”，“減負”就是無源之水、無本之木，而沒有“減負”，“增效”則完全一句空談。同樣，“減負”為“增效”提供了可能和基礎，“增效”又為“減負”提供了動力，二者相符相成，相互依存，相互促進。
二、小學數(shù)學教學“減負增效”應把握的關鍵環(huán)節(jié)
小學數(shù)學教學中如何使學生學得既輕松愉快，又高質量完成任務，從而減輕學生負擔是值得探索、研究的問題。筆者認為減負的關鍵是提高課堂效率，提高課堂教學效率是減輕學生課內(nèi)外學習負擔的根本途徑，也是貫徹新課改“減負增效”理念最重要的途徑。如何提高課堂效率，應把握住以下幾個關鍵環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬蕚涑浞�，搞好備課環(huán)節(jié)
一是備教材。教師要反復地看教材和輔導材料，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究，去比較，去熟悉。
二是備學生。要用心去充分了解每個班的每個學生,通過多種方式手段弄清每個學生的興趣,接受能力,理解水平,個別差異。弄清每個班的整體特點和差異,然后,才能“以學論教”,“因材施教”。針對不同的學生應有不同的教學方法,針對不同的學生準備不同問題。例如:某班有幾個學習不好的學生,做了很多工作,都沒能起到作用。我找了班上的一個成績較差的學生來擔任科代表,但是一段時間后發(fā)現(xiàn)該生工作不負責任,幾次教育后不見改觀,便撤換了他。在撤換決定宣布時,班上許多同學說當初就應該用成績好的。新的科代表宣布時,全班大吃一驚,這個學生的成績更差�？蓭坠�(jié)課下來后我發(fā)現(xiàn),這個學生當上科代表后,慢慢開始變化了,上課認真了,開始做作業(yè)了。當上科代表的責任感成為他學習的動力。他的行為的轉變慢慢地改變了其他同學對他的看法。但是時間長了,這位同學也有些松懈了,于是,我交給他更多的任務,讓他做示范、做實驗等等,使他感受到老師對他的喜愛和重視,他沒有辜負老師對他的期望,期末考試時,數(shù)學不僅考了82分,還是他唯一及格的學科。讓我想不到的是,班上那幾名成績不好的學生,也包括上一任課代表在看到他的進步,聽到很多老師和同學對他的表揚后,提出要用成績和他爭課代表的位子,其實他們也希望得到大家的重視,也渴望進步。一位同學的進步,讓他們看到自己也有這樣的能力。這樣,全班的學習積極性被充分的調(diào)動起來了。
三是備教法。教法應建立在學生學法的基礎上,同時結合教材、學生的特點,從教學法的體系中,優(yōu)先出上好一堂課的教學方法。實際上,不管什么方法,都應立足于“以教師為主導、以學生為主體的原則”,實施寓教于樂,讓學生在愉快中接受知識,掌握知識。在教學手段上也應該多種形式并進,使學生直觀、形象、生動地掌握好科學知識,加深對知識的理解，以達到激發(fā)興趣、直觀教學、輕松學習的目地。
�。ǘ┚脑O計，搞好教學環(huán)節(jié)
一是由舊入新，注意引導得法。引導學生由舊知識過渡到新知識，是為新授課做好鋪墊的重要環(huán)節(jié)。實踐證明，合理運用過渡，不僅便于調(diào)動學生探索新知識的主動性和積極性，由要我學轉化為我要學，而且能夠減緩掌握新知識的思維坡度，使復雜的問題變得容易，為學生順利掌握新內(nèi)容和構件新的認知結構奠定良好的基礎。如果引導不得法，將直接影響教學結果。因此，要重視過渡題的設計，力求過渡自然、巧妙，起到為新知識鋪墊的作用。如教：“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，我設計了這道過渡題，題目是填運算符號：
18○3=6 180○30=6 1800○300=6
并讓學生討論，為什么這三道題只能填“÷”？這樣設計，一是為了激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生好奇感；二是使學生領悟，只有除法計算時，才有商不變的性質。由于學生很快找到新知識的生長點，從而可以舉一反三，順利學習和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法。
二是突出重點，注意由淺入深。例題的講解，是學習新課的關鍵，因為例題是學生練習的示范性題目，學得好，能讓學生舉一反三，反之講會給學生造成練習上的困難，因此，講例題時，教師應該對例題的重點、難點，做到心中有數(shù)，講課時必須抓住關鍵、突出重點，分散難點。例如叫“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被成數(shù)，得到的積的末尾要和乘數(shù)的十位對齊是重點，也是轉折點，只有學生真正理解了算理，才不會產(chǎn)生“對錯位”的錯誤，所以教師必須抓住這個關鍵問題進行講解和啟發(fā)，學生就能容易理解和掌握。在例題的教學上，教師更必須通過啟發(fā)、引導、點撥，多角度地引發(fā)學生主動、創(chuàng)造性地學習，學生能講得教師一定不講，讓學生主動的講解。對于復雜、深奧的難點，應按照這個難點知識的層次，逐層分散，逐層鋪墊，放緩坡度，便于學生理解和接受。從而避免學生因學習上的困難而產(chǎn)生心理負擔。
三是形式多樣，注意綜合利用。任何事作都應一分為二地看待，我們一方面要應用電化教學手段，另一方面也不能忽視傳統(tǒng)教學手段的應用。所以，我們要綜合利用好各種教學手段。用多種教學手段創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識。因為任何思考都是從問題開始的，有價值的問題能啟發(fā)學生進行深入的思考，并能引導他們提出新問題，培養(yǎng)他們的思維認識能力，促進學習能力的發(fā)展。
四是時間區(qū)分合理，注重課堂結構。一堂課45分鐘，實踐證明合理的區(qū)分方法是：10—25分鐘講新課，10分鐘與學生互動，10分鐘用來練習鞏固和反饋。這叫一課一得，精講多練，作業(yè)當堂完成，課后學生自學復習和預習，沒有作業(yè)負擔。教師講的精練而輕松，學生學得牢固而輕松，我覺得這樣教學效果很好。其實每節(jié)課的新的知識點就那么一點點，而有的教師生怕學生不能掌握，于是嘮嘮叨叨，反反復復地講，甚至填鴨式和滿堂灌，致使學生厭倦而疲勞，反而事倍功半，效率低下。
（三）有的放矢，搞好練習環(huán)節(jié)
一是增強習題的針對性。課堂教學中，學生對知識的掌握，與新授后的鞏固練習有很大關系。練習是新授知識的延伸和繼續(xù)，也是鞏固新知形成技能和技巧的重要途徑，及時進行鞏固性的聯(lián)系，既能強化學生對知識的理解，又能加深對新知識的記憶。如教“商不變的性質”時，我設計了一組練習題：
�。�1）嘗試練習。
52800÷400 8060÷620 83310÷260（驗算）
�。�2）判斷。
下面兩豎式的計算結果是否正確？
380÷50=7……3 4900÷300=16……100
�。�3）加深題：
根據(jù)400÷25=（400×4）÷（25×4）=1600÷100=16在理解的基礎上簡算：
9200÷25
在這3題練習中，第（1）題是基礎題，檢查學生對知識的掌握情況，同時鞏固已學的知識，這步主要為學習有些困難的學生設計，體現(xiàn)了面向全體的原則。第（2）（3）兩題中提高了練習難度，可以滿足學有潛力的學生深入學習，有利于提高程度較好的學生的水平。
二是增強習題的開放性。在數(shù)學教學中，只要把封閉式練習加以改良，就會變成更有趣、富有挑戰(zhàn)性的開放式的練習，使學生有機會運用一系列思考策略進行活動，以鞏固和實踐相關的知識和技能，發(fā)展數(shù)學思維能力，使他們由模仿走向創(chuàng)新。下面是我在乘法教學中所舉開放性練習例子。
（1）把加法算式改寫成乘法算式：
A、3＋3＋3＋3＝（ ）×（）
B、3＋3＋3＋3＋4＋5＝（ ）×（）
A是封閉式的，答案是唯一，B是開放性的，答案可以是：3×8、4×6、6×4等。在改寫B(tài)的過程，學生已經(jīng)從模仿（相同加數(shù)的改寫）走向了創(chuàng)新（把不是相同加數(shù)轉化成相同加數(shù)后再改寫）。
（2）學習了能被3整除的數(shù)的特征后的練習。
A、判斷下列各數(shù)能否被3整除：3568、938……
B、在□里填上什么數(shù)字，這個數(shù)就能被3整除：□56□
B在A的基礎上經(jīng)過改良后的開放性練習，學生可以通過不同的思考策略得到不同的答案�？梢韵却_定千位上的數(shù)字再確定個位上的數(shù)字，也可以先確定個位上的數(shù)字再確定千位上的數(shù)字，不同的思路可得出不同的結果。
三是增強習題的趣味性。小學生對數(shù)學的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學學習不斷取得成功。但數(shù)學的抽象性和嚴密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學生在數(shù)學學習活動中體會到數(shù)學是那么生動、有趣、富有魅力，強化數(shù)學練習的趣味性十分重要。例如，教學三角形分類時，可設計一個猜是什么三角形的練習：第一個只露出一個直角，學生猜出是直角三角形；第二個只露出一個鈍角，學生又猜出是鈍角三角形；第三個只露出一個銳角，學生也隨口說是銳角三角形。這時教師抽出這個三角形，一看是鈍角三角形或直角三角形，學生感到好奇，這是為什么呢？產(chǎn)生了強烈的探究欲望。 做好新課改“減負增效”工作，直接關系到全面推進素質教育，關系到青少年一代的健康成長，關系到中華民族在21世紀國際競爭中的地位。我們要本著對國家和民族未來高度負責的精神，齊心協(xié)力，真抓實干，切實使“減負增效”落到實處，努力培養(yǎng)和造就出具有創(chuàng)新精神和實踐能力，“有理想、有道德、有文化、有紀律“，德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。
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