閱讀教學切入點例談

　　——簡評王雅玲《母雞》切入點藝術

　　《課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！睆氖裁吹胤介_始對話，怎樣使“初對話”有效，這就是教學切入點，它反映了教師的睿智。

　　拿人教版小語第七冊第四單元的一篇略讀課文《母雞》來說，它描寫了作者對母雞的看法的變化,表達了對母愛的贊頌之情。課文以情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。美國著名教學設計專家賴格盧特認為：“研究教學設計，必須站在如何幫助學生進行卓有成效的學習起點上，給學生提出達到預期目的的有效途徑。”愚以為教師可以從以下切入點組織教學。

　　一、教師在板書課題后提問，“這是一只怎樣的母雞？”由此引出“你從哪

　　里體會到的？作者是怎樣描寫的？你能體會到作者此時對母雞是怎樣的態(tài)度？你覺得應該怎樣讀出作者的情感？讀出這時的母雞的特點？” 等引導學生在找劃重點語句，理解重點詞，表達自己的體會（感悟）等環(huán)節(jié)中理解這是一只負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞，理解作者的感情變化，體會作者對母雞特點描寫如此生動形象的方法，并讓學生在個別讀、小組讀、角色讀等各種形式地朗讀中，去感悟母愛的偉大——這是質(zhì)疑解疑策略。

　　二、教者抓住作者情感變化這條線以“作者為什么‘一向討厭母雞’，后來

　　卻‘不敢再討厭母雞了’？”這一關鍵問題，讓學生圍繞作者前后對母雞特點描寫的語句，進行比較品讀，體會作者是如何用生動形象的詞句來描寫這只母雞的特點，來表達自己的情感的？結合朗讀、感悟，讓學生去體會作者筆下“偉大的母愛”——這是對比品讀策略。

　　三、教者抓住“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，

　　因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄” 這個中心句，讓學生通過自讀（個性化閱讀）、互讀（同伴研究）、集體研讀（探究性閱讀）來感受母愛的無私與奉獻——這是直奔主題策略。

　　四、教者還可以從母雞的叫聲入手組織教學。在“課內(nèi)比教學”活動中，馬

　　良小學副校長王雅玲另辟蹊徑，其《母雞》教學切入點讓人耳目一新。

　　師：在我們的詞語王國有一群特殊的、非常有趣的朋友,他們是誰呢？大家請看。

　　1、出示詞語：

　　咩咩 哞哞 汪汪 呱呱 喵喵 唧唧

　　嗷嗚 吱吱 喔喔 咯嗒 咯咯嗒 嘰嘰

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些都是描寫動物叫聲的詞，叫象聲詞，也叫擬聲詞）

　　2、老師想考考同學們，我學一種動物的叫聲，你們猜猜這是誰來了？（老師學母雞叫，學生答，師接著問：這種叫聲你在什么時候聽到過嗎？生：母雞生蛋時，你能猜它當時想通過叫聲告訴人們什么嗎？）

　　3、出示母雞圖片：今天這節(jié)課就讓我們隨著母雞的叫聲走進作者老舍爺爺寫的文章——《母雞》，去了解母雞，去了解老舍爺爺?shù)膬?nèi)心世界。

　　4、板書課題，指導寫“母” 字。

　　過渡：請同學們大聲地朗讀課文，注意將生字多讀幾遍，把句子讀通順，自己讀完后在小伙伴面前展示一下，將生字和你覺得印象深的句子讀給小伙伴聽聽。

　　5、學生自由讀文，相互檢測

　　6、出示詞語：嘎嘎 警告 啼叫 頂尖銳 頂凄慘

　　沒完沒了 顫顫巍巍 如怨如訴

　　7、指名讀：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（這些都是文中形容母雞的叫聲的詞語）

　　8、齊讀

　　過渡：那么文中有哪些句子寫到了母雞的叫聲呢？請同學們默讀課文找出來并畫上記號。（板書：叫）——這是品讀感悟策略。

　　五、教者也可以從第四自然段（過渡段）入手，讓學生以此為分界線，把文章分成兩個部分，通過閱讀——欣賞——評價來感受母愛的偉大——這是結構分析策略。

　　凡此種種，只要我們不斷研究閱讀教學切入點，就能“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。

　　馬良教育工作室 劉宏倫

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