質(zhì)量分析
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)之一，而教學(xué)內(nèi)容的選擇是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中在大綱的指導(dǎo)下形成了統(tǒng)一的教材，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容都有明確的規(guī)定。但在新課程下課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定某一水平（某一年級(jí)）的學(xué)生，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么具體的內(nèi)容并應(yīng)該達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上是避開了科學(xué)、系統(tǒng)的選擇體育教學(xué)的內(nèi)容�？梢哉f教學(xué)內(nèi)容的問題對(duì)教師提出更高要求的同時(shí)，也讓很多教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇出現(xiàn)更多的迷惑，這樣將直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的問題。也有專家指出：“讓我們基層中小學(xué)體育教師去編制教材符合不符合實(shí)際？”目前除江蘇、浙江等發(fā)達(dá)地區(qū)外，部分省市連省級(jí)課程都沒有，致使體育對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常含糊。雖然國家提出了三級(jí)課程管理：既國家課程、地方課程和校本課程，但教師后續(xù)的繼續(xù)教育是否能夠保證體育教師創(chuàng)編課程內(nèi)容，而美國有專門的培訓(xùn)隊(duì)伍對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行培訓(xùn)，這種只引進(jìn)理念而一些操作不進(jìn)行引進(jìn)是否值得我們進(jìn)行思考。可以說讓體育教師自主開發(fā)校本課程這是給體育教師一個(gè)難題。不過在倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念下，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)為著力點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生技能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣，加大對(duì)體育課程的研究力度，以國家名義制定適合部分區(qū)域的現(xiàn)實(shí)的國家級(jí)地方課程內(nèi)容�？傊�，體育教師一定要提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)課程改革，加大對(duì)教學(xué)內(nèi)容的遴選和使用，最終促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量。
2、體育教學(xué)管理是體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素
教學(xué)質(zhì)量管理就是以重視學(xué)生質(zhì)量和教學(xué)工作質(zhì)量的意識(shí)和責(zé)任感為基礎(chǔ),采用科學(xué)方法對(duì)教學(xué)工作全過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和分析,保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)工作優(yōu)化的一種管理形式 。對(duì)體育教學(xué)管理有兩種含義，一個(gè)是教師對(duì)體育課堂教學(xué)管理，另一種是學(xué)校對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理。這兩者管理都會(huì)影響體育教學(xué)質(zhì)量，其中前者影響體育教師的課堂教學(xué)秩序，后種影響體育教師管理意識(shí)和態(tài)度。
“體育教師對(duì)課堂的管理水平是確保教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素”，也是教師進(jìn)行體育教學(xué)的自身需要。合理的教學(xué)管理是根據(jù)體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格保證學(xué)生興趣得到激發(fā)和延續(xù)，各種教學(xué)手段有效，能順利完成體育課動(dòng)作技能等學(xué)習(xí)任務(wù)。體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)常規(guī)教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是對(duì)體育教學(xué)管理的體現(xiàn)。如加大隊(duì)列練習(xí)向?qū)W生進(jìn)行紀(jì)律、觀念教育，利于課堂隊(duì)伍調(diào)動(dòng)；加大學(xué)生的養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生文明習(xí)慣，促進(jìn)良好教學(xué)秩序的形成。
學(xué)校對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量管理的方法在很大程度也影響了體育教師對(duì)課堂教學(xué)管理的質(zhì)量。多年來，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)多用常態(tài)管理中的教案檢查、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等檢查進(jìn)行簡單考核，很少有針對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。一般來說學(xué)校抓教學(xué)質(zhì)量是從教師常規(guī)各種入手，關(guān)注教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，通過教師的課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)風(fēng)格形成一套完善的評(píng)估機(jī)制，使教師由被動(dòng)的約束變成主動(dòng)對(duì)體育課堂教學(xué)進(jìn)行管理。
3.體育教師是影響體育教學(xué)核心的因素
體育教師是體育教學(xué)質(zhì)量的核心，評(píng)價(jià)分析教師的教學(xué)能力是教學(xué)質(zhì)量評(píng)定指標(biāo)的主要內(nèi)容。教師本身對(duì)體育教學(xué)的理解是影響體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。體育教師影響體育教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)，一個(gè)是體育教師的專業(yè)意識(shí)，一個(gè)是教師的專業(yè)能力。作為一名體育教師，如果在意識(shí)上沒有對(duì)體育教學(xué)的奉獻(xiàn)、鉆研、創(chuàng)新的精神，那么提高體育教學(xué)質(zhì)量將是一紙空文。此外，體育教師沒有這種專業(yè)發(fā)展意識(shí)，在專業(yè)化發(fā)展上也很難進(jìn)步，更不談教學(xué)的質(zhì)量；另外體育教師的分析、設(shè)計(jì)、判斷以及語言表達(dá)、示范講解、應(yīng)變等基本能力，還包括駕馭課堂教學(xué)、創(chuàng)新能力等環(huán)節(jié)，都對(duì)體育教師的專業(yè)技能提出很高的要求。讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”的確靠體育教師出色的教學(xué)意識(shí)、引導(dǎo)技巧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首要的問題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色定位，關(guān)注其心理、身體素質(zhì)發(fā)展和接受能力，使不同階段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能都得到相應(yīng)的發(fā)展和促進(jìn)；其次是對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容采取何種方式、何種手段，創(chuàng)設(shè)何種情境實(shí)施教學(xué)過程，完成教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)生成。體育教師在教學(xué)時(shí)無發(fā)選擇學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的權(quán)利，體育教師只能依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取適宜的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中不是老大的地位，說什么、教什么學(xué)生都要聽從，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，把課堂變成開發(fā)學(xué)生內(nèi)涵的自主、自尊、適應(yīng)性與創(chuàng)造性的啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)與挖掘?qū)W生的主體意識(shí)與競爭意識(shí)的有效教學(xué)方式。教師在教學(xué)活動(dòng)中不是旁觀者、管理者、傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的啟發(fā)者、合作者與促進(jìn)者。
4.對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的監(jiān)督是強(qiáng)化體育教學(xué)質(zhì)量重要環(huán)節(jié)
課外活動(dòng)作為體育教學(xué)的延續(xù)，在對(duì)學(xué)生技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有著重要的意義，對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的監(jiān)督是強(qiáng)化體育教學(xué)質(zhì)量的保證。特別是對(duì)一些競技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行課外監(jiān)督，則起到非常大的促進(jìn)和推動(dòng)作用。國外重視競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué),其主要目的不在于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和運(yùn)動(dòng)成績,而是以有利于學(xué)生形成終身體育習(xí)慣為最終目的。學(xué)生對(duì)相關(guān)動(dòng)作技術(shù)達(dá)到鞏固和自動(dòng)化的水平是無法通過幾個(gè)課教學(xué)完成。提高鞏固體育教學(xué)效果和動(dòng)作技術(shù)鞏固必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由�。一是�?duì)動(dòng)作技術(shù)形成規(guī)矩需要延伸，因?yàn)橐粋�(gè)動(dòng)作的掌握需要相對(duì)的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和鞏固；二是對(duì)形成運(yùn)動(dòng)技術(shù)鞏固提高的條件，需學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外鞏固。如把一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引進(jìn)大課間活動(dòng)或課外活動(dòng)，增加了練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間，為運(yùn)動(dòng)技能的形成提高必要的條件，形成學(xué)校體育特色；三是讓競技運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生從事終身體育的興趣，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，制定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的長度，單元計(jì)劃長短結(jié)合，不斷提升學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的水平。采取課中練，課外鞏固，激發(fā)學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)興趣和愛好，培養(yǎng)終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。
陽光體育活動(dòng)的開展，推動(dòng)學(xué)生每天在校鍛煉一小時(shí)，為提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)興趣起到推動(dòng)作用。通過對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的監(jiān)督，既豐富了體育活動(dòng)的內(nèi)容，又讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固了運(yùn)動(dòng)技能，是提高體育教學(xué)質(zhì)量重要環(huán)節(jié)。對(duì)體育課外作業(yè)通過定期不定期抽查，監(jiān)控學(xué)生技能水平的掌握，促進(jìn)其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如：學(xué)習(xí)籃球，系統(tǒng)的通過高中模塊一模塊二系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，掌握了籃球的技能后，在走向社會(huì)會(huì)繼續(xù)從事這個(gè)項(xiàng)目；體育中考的個(gè)別項(xiàng)目，如男生俯臥撐和女生仰臥起坐，通過定期或不定期的抽查監(jiān)督，學(xué)生能力提高后，不但輕松達(dá)標(biāo)，學(xué)生也有愉悅感，更喜歡體育運(yùn)動(dòng)和堅(jiān)持體育鍛煉。課外體育活動(dòng)是體育教學(xué)延續(xù)，課外體育活動(dòng)開展的豐富多彩，也會(huì)促進(jìn)了體育教學(xué)質(zhì)量的提高，兩者相互配合都起到發(fā)展和推動(dòng)作用。
5、體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)影響著體育教學(xué)質(zhì)量
對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo),合理的教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)乎于“教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。更是對(duì)體育教師教學(xué)行為的約束和促進(jìn),對(duì)體育教師的專業(yè)發(fā)展有著積極的意義和作用。有什么樣的評(píng)價(jià)就有什么樣的體育教學(xué)質(zhì)量觀，有什么樣的教學(xué)行為就會(huì)有什么樣的教學(xué)質(zhì)量。良好的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)會(huì)促進(jìn)體育教學(xué)課堂向正確的方向發(fā)展，并規(guī)范體育教學(xué)質(zhì)量的過程行為，更會(huì)影響體育教師教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)意識(shí)的提高，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
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