快樂地學(xué)習(xí),快樂地生活

“生活即教育”是陶行知生活教育的核心。“生活教育是以生活為中心的教育。”“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。在生活教育的觀點(diǎn)看來，它們是一個(gè)現(xiàn)象的兩個(gè)名稱，好比一個(gè)人的小名與學(xué)名�！碧招兄�的教育以生活為中心，正是強(qiáng)調(diào)了教育的目標(biāo)應(yīng)該是提高人的素質(zhì)與做事能力，教人學(xué)得生活的本領(lǐng)，學(xué)以致用。——也正是提倡的“素質(zhì)教育”；反對(duì)了傳統(tǒng)的教育脫離生活而以書本為中心，反對(duì)死讀書，讀死書，反對(duì)把人培養(yǎng)成讀書、考試的機(jī)器�！�—也正是反對(duì)的“應(yīng)試教育”

　　陶行知的生活教育理論,是以生活為邏輯起點(diǎn)與歸宿,以生活為中心和基礎(chǔ),即生活的教育,用生活來教育,為生活而教育。讀了陶行知的教育論,作為基礎(chǔ)教育教師的我,也產(chǎn)生了一些淺薄的認(rèn)識(shí)和感悟。“生活即教育”意味著追求。把教育教學(xué)當(dāng)做一種追求，對(duì)于工作在一線的教師來說，也就意味著把“想”和“做”聯(lián)系在一起。

　　人在社會(huì)中生活,人的生活的展開意味著人與社會(huì)關(guān)系的展開。教育把人真實(shí)的生活,引向人與社會(huì)的關(guān)系。人在教育中獲得的并非僅僅是對(duì)世界的認(rèn)識(shí),而是人與社會(huì)有意義的關(guān)系.人通過教育而使世界成為人的生活的世界,使人成為社會(huì)的人。人的生活離不開社會(huì),只有將整個(gè)社會(huì)變成學(xué)校,教育的對(duì)象才豐富,教育的意義也更富,取之不盡,用之不竭。因此挖掘社會(huì)生活的教育資源為教育服務(wù)是最自然的事,現(xiàn)代教育必然走向生活回歸。

　　如何使我們的教育走向生活回歸,如何讓生活走進(jìn)課堂,讓課堂回歸生活呢?我們認(rèn)為課堂的生活必須是有目的、有計(jì)劃、有組織、有時(shí)間限制的。改造傳統(tǒng)的課堂教學(xué)意味著不僅要對(duì)教學(xué)的情景和材料加以生活化的改造,更要從教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容及方法,教學(xué)的評(píng)價(jià)與體驗(yàn),即教學(xué)的全過程進(jìn)行生活化的改造,注重學(xué)科與生活的緊密聯(lián)系.所謂生活化的學(xué)科教學(xué)就應(yīng)該具備五個(gè)特質(zhì):創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)生活情景;調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);利用學(xué)生生活學(xué)習(xí)的邏輯;生成學(xué)生新的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);使學(xué)生獲得課堂學(xué)習(xí)生活的快樂。

　　在新課程改革的大背景之下,我們要更加關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn);關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來的生活需要;挖掘生活中的課程資源,創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景.做為基礎(chǔ)教育語文教師的我再一次激發(fā)了對(duì)生活化的語文課堂教學(xué)策略的探討.在傳統(tǒng)的教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的直接獲得,而忽視了學(xué)校與社會(huì),學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,形成了填鴨似的應(yīng)試教育.封閉教育.在新課程實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書本知識(shí)學(xué)習(xí)必須同豐富的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,在生活中學(xué)習(xí).生活是學(xué)習(xí)的源泉,在當(dāng)今世界人們更深切地認(rèn)識(shí)到活到老,學(xué)到老，可見學(xué)習(xí)是生活的重要組成部分。語文教學(xué)生活化就是讓生活自覺地進(jìn)入到語文教學(xué),根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要,充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源,豐富語文教材。采用開放的、靈活的，學(xué)科整合的方式方法,在聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　(一)構(gòu)建生活化的識(shí)字教學(xué)情景.

　　兒童的思維直觀形象性和注意力集中的時(shí)間特點(diǎn)就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)時(shí)要以生活化的情景吸引他們,讓他們淡化課堂學(xué)習(xí)的意識(shí),一開始就非常輕松愉悅地進(jìn)入課堂,這就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景。在老師生動(dòng)形象的故事中,在老師深情的談話引入中,在老師栩栩入生的繪畫中,孩子們的注意力很快得被深深吸引住,在故事中,在游戲中愉快地完成識(shí)字教學(xué)。

　　(二)構(gòu)建生活化的閱讀教學(xué)課堂

　　生活化閱讀教學(xué)旨在閱讀教學(xué)中,師生共同去開發(fā)貼近學(xué)生生活。學(xué)生喜聞樂見,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)內(nèi)容,通過知識(shí)的遷移,能力的培養(yǎng),把獲取的知識(shí)和能力用于生活,提高生活質(zhì)量,把閱讀作為精神糧食的需要,不斷地品位語言文字的魅力,使自己成為一個(gè)情感豐富,勤于思考、善于思考、充滿情趣高尚的人.

　　(三)構(gòu)建生活化的作文教學(xué)課堂

　　習(xí)作教學(xué)生活化則致力于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活為題材,以生活需要為目的的協(xié)作練習(xí),幫助孩子們樹立生活化的作文觀。讓孩子們真情實(shí)感表現(xiàn)生活本色,描寫原汁原味的社會(huì)生活、家庭生活、校園生活。打消了他們對(duì)作文就要妙語連珠,美文佳句的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).同時(shí)也將他們心中恐懼作文的心理加以糾正。

　　語文教學(xué)走進(jìn)生活,生活走進(jìn)語文可能每一個(gè)語文老師都有不同的思考方式,但都是為了在教學(xué)中更好地把語文和生活有機(jī)地結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),讓每一位孩子都能快樂地學(xué)習(xí),快樂地生活。

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