教育要革命不是要人命

向“應試教育”、“功利教育”開炮而出名的中學老師楊林柯：教育要革命不是要人命楊林柯　　高考剛剛結束，楊林柯獲邀在《人民日報》上評析今年高考作文題，在“大學中文系主任”、“文學院教授”、“著名作家”等專家中間，他的頭銜最為簡單：“中學語文教師”。　　在陜西師大附中從教24年，帶高三畢業(yè)班十余屆，楊林柯根本想不到自己會出名。今年2月，當他用“一指禪”敲打電腦，花十多個夜晚寫下16000余字“萬言書”———《這樣執(zhí)著，究竟為什么》的時候，他只是想把心中積存了24年的教育感受跟大家分享。他說，教師的眼里要有“生命”，要有“人”，不能只有“教育”，盡管他曾經猜中過三次高考作文題……“萬言書”寫好后，他復印了150份，分發(fā)給高一五班和八班的“娃”們�！　≈�后，楊林柯的命運改變了。他被稱作中國向“應試教育”、“功利教育”思想開炮的最著名的中學老師。幾十家媒體專訪他，甚至還有好心的媒體人向他建議：“搞這么大陣仗，會不會在原來的學校待不下去？”楊林柯回答：“我不在乎。我只想當一位布道者。能影響一個人，就是一個人。”　　6月10日，高考結束后的第一個周末，羊城晚報記者專訪了楊林柯�！　⊙虺峭韴笥浾� 蔣錚 　　實習生 武麗魁 彭雨婷　　萬言書節(jié)選　　———當毒牛奶、毒大米、問題肉、問題菜等等不斷得到曝光和關注的時候，有多少人關注過我們教育和精神層面存在的“食品”問題？　　———教師的眼里要有生命，要有人，不能只有“教育”�！　　�——對于大人物，我讓學生不要盲目迷信，我給學生推薦保羅·約翰遜的《知識分子》，就是要讓學生知道，大人物其實和我們普通人一樣，并不是特殊材料構成的，不近人情的�！　　�——成績永遠是一個變量，而學習是一輩子的事，不是因為考大學才需要學習，為了生命的幸福，終生都需要學習�！　　�——盲人是不能給盲人帶路的，以己昏昏，焉能使人昭昭？　　應試教育缺少了人性和愛　　楊林柯反對應試教育，但他其實挺擅長應試教育，從2004年開始，他猜中過三次高考作文題�！　⊙虺峭韴螅耗阆驊�試教育開炮，說應試教育是功利的，希望提倡“人生教育”、“心靈教育”。那么你作為一位語文老師，應試教育能力如何？　　楊林柯：我的應試教育水平應該還不低。我教書24年，其中帶過11屆高三�？偟膩碚f，帶出來的學生高考語文水平都在全年級的平均線以上。從2004年開始，我猜中過三次高考作文題，以至于近幾年來，學校高考前最后一次語文模擬題都由我擬定作文題�！　∽魑念}也不是我有意猜中的，而是在非功利狀態(tài)下的自主行為，結果碰上了高考題。我認為要超越高考搞教育，對高考和孩子更有利。2011年，我?guī)У膬蓚�高考班，其中一個班語文平均分全年級最高，另外一個是生源最差的班，雖然語文成績沒到平均線，但也幫娃們從語文這一科“挖”了不少分數回來。其實我更喜歡那個“差班”的孩子，覺得那些學生判斷思考能力更強、思維更活躍。   　　羊城晚報：很多老師會滿足于應試教育的成功�！　�楊林柯：應試教育搞得再好也是假教育，它與真正的教育南轅北轍，因為缺少人性和愛，只有爭奪和比拼。　　教育要革命，不是要人命，但現在實際情況常�！耙�了人命”。報紙上也經�？吹酱髮W生跳樓的新聞。我寫“萬言書”的出發(fā)點，不僅僅是寫教育，而是希望讓學生擁有一個堅強的人格，能應對并不是“蒸餾水”的真實社會。否則，學生學得再好有什么用？最后死了、跳樓自殺了，全都是零！　　課堂要留時間給學生爭論　　楊林柯的語文課，有一個很有趣的現象：學生們喜歡鼓掌。隔壁班的老師甚至“投訴”影響了別班的課堂紀律。　　羊城晚報：既然談“心靈教育”，你的課有什么特別之處嗎？　　楊林柯：比如說，我會把語文課前幾分鐘留出來，不講課本，讓學生“扯閑篇”，討論社會熱點，有一次我甚至把整節(jié)課讓出來，讓學生們去爭論。當然，一般最長不超過15分鐘�！　⊙虺峭韴螅簽槭裁磿�把整節(jié)課讓出來？　　楊林柯：那次我們講的是國歌，是學生們提出的話題，有的學生說從國歌里聽出愛國，有的學生說從國歌里聽出仇恨，就是“我們萬眾一心、冒著敵人的炮火”這句。給他們的感覺是好像中國人被別人敵視，外國人都是“炮火”。討論非常熱烈，我覺得這種討論比一節(jié)課時要重要，就讓他們不停地說下去。學生們覺得很過癮�！　⊙虺峭韴螅耗悄阍趺唇忉寚�歌的歌詞？　　楊林柯：我跟學生們說，要結合那時候的客觀狀況。對敵人的恨，源自對家人、國人的愛。　　羊城晚報：這樣的熏陶下來，你覺得你教的學生和其他學生有什么區(qū)別？　　楊林柯：他們更有主見，更有批判性的思維。比如說今年高考全國新課標卷的作文題是“油漆工和船主”，油漆工幫船主刷漆的時候，順便將船上的漏洞堵上了，船主很感謝他，否則他的孩子們駕船出海會沉船。但我們班上就有兩個娃跟我講，他們質疑船主的話，“當得知我的孩子們駕船出海，我就知道他們回不來了。因為船上有漏洞，現在他們卻平安歸來，所以我感謝你！” 他們覺得有問題：船主是不是早知道船有洞而不補，船主難道要陷害自己的孩子？這兩個娃的思維是全班最活躍的。　　教育有良心社會就有良心　　楊林柯送給記者一本小冊子，這是他主編的學校周末興趣選修課教材�！耙还�(jié)興趣課的課時費只有平時課時費的一半，但我還是覺得挺開心。學生喜歡聽、認同我，讓我很有幸福感”�！　⊙虺峭韴螅耗悻F在出名了，但是也受到了不少質疑。　　楊林柯：有一些壓力，有些領導肯定會覺得我有點過，給學校惹麻煩了。但是總的來說大家關系還好。我記得“萬言書”出街的第一天，所有的老師都不敢跟我說話，無論是贊同的還是嘲諷的，都不和我說話，最多就是眼神交流一下�，F在還行�！　⊙虺峭韴螅喝绻�給你三種定義，你覺得自己是哪種人：一，理念推廣者；二，自我安慰者，但求無愧；三，現有教育模式下的改良者，對學生有好處、對社會負責任�！　�楊林柯：我覺得更多是第一種。我已經快50歲了，我就希望自己能影響盡量多一些人，讓“心靈教育”更加被重視。我甚至想過，假如有一天人家不讓我教書，我干啥？我就想當一個啟蒙者。所以我開了微博、博客，就是想更多地影響別人�！　⊙虺峭韴螅鹤鳛橐幻�普通的語文老師，你想怎么去推廣理念？　　楊林柯：能影響一個學生就是一個學生。我教過高三班，我發(fā)現，到了高三我對孩子已經無能為力。他們就像一棵樹，看起來長得挺大，但里邊是空的。樹是空心的，風一刮就被擊倒。所以雖然帶高三班的收入比帶高一班的高得多，我還是喜歡去教高一班，希望影響更多人�！　⊙虺峭韴螅核�以你的希望在于學生的未來？　　楊林柯：對。一棵樹改變不了一個城市的氣候，但是可以努力改變局部氣候。如果越來越多的樹長起來，整個城市的氣候就能得到改變。有問題的教育和有問題的社會，是相互影響的，如果教育有良心，社會也會有良心。我知道一己之力很弱，但畢竟是一份力量。

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