讓教育化蛹為蝶

     星期六在實驗中學聽取了有關班主任的教育內容，感觸多。去年我接手了一年級，由于連續(xù)教了幾年高年級，剛開始特別不適應，一年級學生中的大部分學生喜歡“告狀”，向老師說別的同學的缺點和出現(xiàn)的問題，以此來博取老師的注意和青睞。我們班就有一個愛“告狀”的學生—余楊，差不多每節(jié)課她都有“告狀”。什么有同學的衣服臟，有同學拿筆玩，有同學課間在操場奔跑，同學的作業(yè)亂寫等等，只要是她認為是不好的方面的都將是她“告狀”的素材。在這種情況下，我為了“正義”，都自然而然地要對“問題學生”進行批評。但在這“正義”的背后隱藏了很多問題。當余洋揚“告狀”成功后，“問題學生”受到了老師的批評時，她心中卻好象有了成就感，“告狀”現(xiàn)象便變本加厲，頻率越來越高。然而才短短的四周時間，我發(fā)現(xiàn)班上的很多同學開始討厭起余洋揚來了。比如，有的同學沒有本子，旁邊的同學會很快的借給他，而遇到她，很多的同學不情愿，需要老師來“強制處理”。還比如：當同學被余洋揚“告狀”時，都非常生氣，或者加以辯護，或者把她反當成“被告”，以此來發(fā)泄自己心中的不滿。面對如此復雜的問題，我開始有點束手無策，就在這時《一份特別教案—教育藝術案例與分析》來到了我身邊，我受里面呵護藝術的啟發(fā)，開始改變策略，不再單一地接受“告狀”，而是教育學生正確面對同學的缺點，教育學生遇到同學出現(xiàn)問題時，應該幫助他如何克服，而不是只顧向老師“告狀”，并且對于那些自尊心強的學生回避在班上教育，而采用單獨教育。對于余洋揚，開始適度打擊她的“告狀興趣”，進而用例子或親身示范，教育她能夠發(fā)現(xiàn)同學的缺點是對的，但如果能幫助同學改正就更棒了。結果事情比我預想的還要好。從這以后我對這本書更加的珍愛，把她放在我的枕邊，時不時地拿出來翻閱，書里的每一個教學案例告訴我把教育作為藝術，一個優(yōu)秀的教師就應該是教育藝術家，而教育藝術的奧妙，則在于教師能以興奮的情緒、贊美的語言、勃勃的生氣、殷切的期待去贊美、激勵、喚醒、鼓舞學生。班上有一位女生，早上到校經常遲到，每次我批評、教育她，她都承認遲到是不對的，并保證下次不再遲到。但我知道這位同學遲到已習以為常，我對她的教育批評，她也習慣了。這一天，這位同學又遲到了，當時我那個火一下子竄到腦門上，剛想大聲斥責，可剛剛看過的《一份特別教案—教育藝術案例與分析》的一章節(jié)——怎樣讓教育做到潤物無聲（無言的藝術）出現(xiàn)在腦中，我決定暫時不批評她，不去找她，靜觀其反應。我從窗外看到她坐在座位上神情慌張的東張西望，似乎在看老師注意到她了沒有。當她發(fā)現(xiàn)我站在窗外觀察她是，我故意把視線移開，裝作什么也沒有發(fā)生過。這位同學似乎明白了什么，趕緊把語文書拿出來大聲朗讀，一切恢復了正常。與往常不同的事，從此以后這位同學很少遲到了。聽優(yōu)秀班主任的的教育故事，想一想故事中的道理，領悟一下教與學的理念，感受一番創(chuàng)造的快樂，我感覺到我的教育也可化蛹為蝶了。

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