教科研論文的選題原則

概括說來，應(yīng)遵循以下四條原則：１、價值原則。既然是論文，就要具有學術(shù)價值，也就是論文的理論價值和認識價值。價值有宏觀、中觀、微觀之分。選題遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的方向，為建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明服務(wù)，這就是宏觀價值所在。選題對有關(guān)學科的發(fā)展具有理論性的建設(shè)意義，就是中觀價值所在。選題是某一細小的具體問題，如注釋辨析、時間考證、詞語推敲之類，雖屬“一得”之見，但這“一得”對提高教師專業(yè)素質(zhì)有作用，對具體教學有幫助，則是微觀價值所在，也完全可以選取。價值原則要求選題做到“三戒”。一戒“空泛大題”，如“論素質(zhì)教育”、“論研究性學習”、“論雙語教學”、“論語文教學改革”——這些都是寫大部頭著作的題目，是一本書的規(guī)模，寫下來恐怕不容易，究竟研究什么，具體內(nèi)容不明晰，研究起來會有“老虎吃天”的感覺（無處下爪）。二戒“過時舊題”，有的教師很少訂閱教育教學報刊，不利用圖書館資料，不懂得情報檢索，不了解教科研動態(tài)，對別人早有深入研究、早有確切見解的問題，興致勃勃的去炒現(xiàn)飯，重復人家的觀點，這就根本談不上什么價值了。說得不客氣一點，完全屬于“江邊上賣水——多此一舉”了。三戒“大作小題”，比如選取某一細枝末節(jié)問題，準備旁征博引，敷衍長文，三五百字解決問題，偏要寫上五千一萬，“大炮打蒼蠅”，其價值并不會因篇幅變長而增大。在這一點上，魯迅就小說創(chuàng)作所指出的原則，寧可將作小說的材料縮成速寫，決不將速寫的材料拉成小說，同樣適用于教科研論文的選題。２、需要原則。選題應(yīng)把眼光瞄準急需解決的問題，以適應(yīng)教育教學的迫切需要。培養(yǎng)新世紀所需要的人才，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，如何落實到各個階段各科教學中去？自己有志于這方面的探索，形成獨特見解，這當然是適應(yīng)素質(zhì)教育需要的好選題。在各科教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，怎樣指導學生進行研究性學習，這些既是“熱點”，也是值得我們探討的新課題。在教育教學工作中，自己遇到過哪些困難，發(fā)生過哪些問題，存在哪些迷惑，都可以定為選題，深入研究，探求解決的辦法，上升到理論高度來認識，也不失為提高自身素質(zhì)需要的好選題。在了解掌握學情中，在對大綱、教材、教參的研究中，自己有何發(fā)現(xiàn)，有什么心得，也不妨定為選題，以適應(yīng)促進學科建設(shè)的需要。改革課堂教學，提高教學效率，自己有什么好的做法，有什么系統(tǒng)的實踐，執(zhí)教某一課有什么別出心裁的設(shè)計，等等，等等，都可定為選題，撰寫成文，以適應(yīng)教學改革的需要。３、特色原則。特色原則首先要求選題具有創(chuàng)新特色，要求教師勇于開拓新領(lǐng)域，探索新課題，提出新見解。換一句話說，就是創(chuàng)造性地說別人沒有說過的話，解決別人所沒有解決過的問題，填補學科領(lǐng)域中尚未被別人發(fā)現(xiàn)的空白。也就是鄭板橋說的“領(lǐng)異標新二月花”，韓愈說的“唯陳言之務(wù)去”。有些老師不斷地在省市級或者國家級報刊雜志上發(fā)表論文，一個重要原因，就是論題新穎，富有創(chuàng)建性。其次，要求具有補正特色。有不少課題雖經(jīng)前人研究，但是，事物在發(fā)展，人們的認識也在深化，如果我們有新的發(fā)現(xiàn)超出前人的論述，就可以形成具有新鮮見解的論文，這種豐富、補充前人的工作必不可少。有些通行的“定論”，往往也是一個時代的產(chǎn)物，隨著時代的發(fā)展，人們的認識不斷深化，有些“定論”就不那么正確了，甚至包含著錯誤，我們可以探求錯誤形成的原因，提出糾正。推翻“定論”，又自圓其說，補正特色就顯示出來了。對一些有爭論的問題，我們也可以參加討論，形成自己的“一家之言”，往往也能收糾偏之效。再其次，要求具有個性特色。要寫出屬于自己“發(fā)現(xiàn)”的東西，顯示出作者的“這一個”來。比如某篇課文的教學，盡管有教學參考書，有他人的各種設(shè)計，但只要你有自己的一手“絕活兒”，就可以總結(jié)成一篇有特色的文章。四、可行原則。干什么都要實事求是。歷史上，我國經(jīng)濟建設(shè)的“大躍進”，就是不顧主客觀條件，結(jié)果吃了大虧。教科研論文的選題也要從具體條件方面考慮可能性，量力而行，盡力而為，物盡其用，人盡其才。從客觀條件方面來說，主要看選定的課題有沒有充分的資料，學校圖書館能否提供相關(guān)資料。史學家周紹良說：“學問是和資料一起成熟的�！比绻�缺乏某個選題的資料，那么就應(yīng)該暫時舍棄，等待材料積累豐富了再研究。從主觀條件方面來說，就要看自己有無該選題方面的學識專長，有無深入鉆研的濃厚興趣，有無駕馭選題的能力技巧。當然，可行原則并不是消極等待，并非要求作者有了百分之百的把握才去研究，而是以那些必須跳一跳才能摘下來的果實為目標，要求作者充分發(fā)揮自己的專長，發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性，勇于進取，銳意開拓，把自己的思維之花、智慧之果貢獻出來。課題的選擇，是撰寫教科研論文的第一步。這一步關(guān)系重大，應(yīng)深思熟慮。選得好，就有可能左右逢源，勢如破竹，迅速形成論文并且獲得發(fā)表的機會；選得不好，或者大而無當，或脫離實際，或拾人牙慧，下一步就可能舉步維艱，寫不下去，或者誤入歧途，以致勞而無功。因此，遵循選題原則，對有志于進行教科研的老師，顯得至關(guān)重要，千萬忽視不得。 

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