整合資源構建“雙師”培養(yǎng)基地

作者：賀星岳 中國教育報 《教育部關于充分發(fā)揮行業(yè)指導作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》指出，要“推動職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐、企業(yè)技術人員到學校教學”，這是建設“雙師”人才隊伍的重要途徑。  ■賀星岳  近年來，浙江工貿職業(yè)技術學院踐行“教育服務型高�！钡陌l(fā)展理念，建立了溫州知識產權服務園、浙江創(chuàng)意園、浙江工貿國際服務外包示范園等三大園區(qū)，委派干部和專業(yè)教師負責經營和管理，推行目標管理，干部實行任期制和交流制，相關教研室和專業(yè)教師進入園區(qū)，入園企業(yè)與相關教學部門建立合作契約，通過體制機制的創(chuàng)新建設“雙師”人才隊伍，有效增強了專業(yè)建設、課程建設和社會服務能力。  如今，三大園區(qū)已成為溫州的城市“名片”，在服務社會、引領溫州企業(yè)轉型升級和區(qū)域文化發(fā)展的同時，也成為學院加強內涵建設、改革人才培養(yǎng)模式的重要載體，更成為“雙師”人才隊伍建設的重要基地。在園區(qū)化與教育化融通的實踐探索中，獨特、可行、高效的“雙師”人才培養(yǎng)模式逐步形成。  整合服務力和教育力，提高“雙師”人才專業(yè)能力  “雙師”人才培養(yǎng)絕不是“苗圃式”的種子栽培，必須營造一種真實的、社會化開放程度較高的環(huán)境，促成專業(yè)“落地”，通過專業(yè)的社會服務過程，有效提高教師既能進課堂又能進企業(yè)的專業(yè)“實戰(zhàn)”能力。據(jù)此，學院于2009年啟動基于三大園區(qū)，旨在提高教師專業(yè)“實戰(zhàn)”能力的“雙師”人才培養(yǎng)工程。  浙江創(chuàng)意園由學院與溫州報業(yè)集團共建，雙方成立董事會，學院負責經營管理，入駐企業(yè)26家，2011年園區(qū)總產值達9000余萬元。目前，該園區(qū)已形成廣告設計、工業(yè)設計、裝潢設計、工藝美術、動漫創(chuàng)作等多元的創(chuàng)意文化產業(yè)鏈，推動了溫州產業(yè)結構調整和地方企業(yè)轉型升級。2011年，該園區(qū)被確認為省級特色工業(yè)設計示范基地；今年3月，該園區(qū)被命名為溫州市首批創(chuàng)意旅游基地，成為溫州市唯一一家被市主管部門認定的市級文化產業(yè)園區(qū)。此外，學院有6個設計類專業(yè)入駐創(chuàng)意園成立工作室，作為教師開展專業(yè)建設和社會服務的窗口，成為教育教學改革和課程建設基地，教師通過實際市場運作，提高實踐技能。  溫州知識產權服務園由學院與溫州科技局（知識產權局）共建，學院負責經營管理，是全國首個提供“一站式”服務的知識產權園區(qū)。2011年園區(qū)企業(yè)專利代理業(yè)務近4000件，代理商標近3000枚，代理專利糾紛調處、訴訟等各類案件86件，代理商標糾紛調解案件54件；開展專利權質押貸款24筆，促成發(fā)放質押貸款9057萬元；舉辦知識產權大講堂19期，為企業(yè)培訓1600多人次。2012年國家知識產權局批準成立中國（溫州）知識產權維權援助中心，并開通“12330”知識產權維權援助舉報投訴服務熱線。  浙江工貿國際服務外包園是在學院整合電子信息研究院資源的基礎上組建而成的，信息傳媒學院、電子系的專業(yè)教師全面介入，2009年經省商務廳認定為省級國際服務外包示范園，成為溫州地區(qū)國際服務外包示范基地與國際服務外包人才培養(yǎng)基地。鞋類公共檢驗檢測平臺和汽摩配產品設計中心兩個平臺，被省商務廳列入省外貿公共服務平臺建設項目。2011年，該園區(qū)培養(yǎng)國際服務外包專業(yè)人才921人，學院以全省第一的成績成為商務部重點扶持的服務外包人才培訓機構。  與企業(yè)共同拓展專業(yè)，提升“雙師”人才科研能力  如何從內涵上促進“雙師”人才科研能力的提高，已成為高職院校的重要課題。學院的基本策略是借助三大園區(qū)，在指導和幫助行業(yè)企業(yè)發(fā)展的同時，從專業(yè)拓展方面突破，提升“雙師”人才的科研能力。因為專業(yè)拓展的端點在學校，而人才的面向是行業(yè)或企業(yè)，這是利益多贏的連結點和交接面。同時，專業(yè)拓展是一個復雜的教育綜合工程，教師的科研能力可以從中得到切實的鍛煉。  案例一，在對企業(yè)知識產權人才需求充分調研的基礎上，學院與入駐溫州市知識產權服務園的溫州甌越專利代理有限公司簽訂專利工程師培養(yǎng)協(xié)議，由校企雙方合作開展專利工程師培養(yǎng)。校企雙方共同制訂課程教學大綱，從汽車檢測與維修技術等8個專業(yè)選撥50名對知識產權有濃厚興趣、專業(yè)基礎扎實的學生，組建專利工程師班，在三年級實施為期一年的知識產權職業(yè)培訓。溫州甌越專利代理公司安排專人負責指導學生頂崗實習，以縮短學生適應企業(yè)的時間，增強其就業(yè)能力。  案例二，學院與入駐浙江創(chuàng)意園的思珀整合傳媒公司合作開設“廣告人”職業(yè)培訓班，主要師資來自思珀公司等廣告策劃企業(yè)，學院教師跟進；同時實行導師制和小班教學，采用做中學、學中做模式，在學習過程中完成真實的項目，既提高了學生的技能，又提升了教師承擔橫向課題的能力。2010年學院接受遂昌金礦國家礦山公園委托，制訂“遂昌金礦國家礦山公園（溫州市場）市場營銷策劃方案”，培訓班師生承接了該項目，并將教學過程與項目完成過程相結合。遂昌金礦國家礦山公園2011年實施該方案后，與2010年同期相比溫州客戶增加了138％。  案例三，浙江工貿國際服務外包示范園開設致遠班，面向網頁美工和NET程序設計師兩個崗位培養(yǎng)具有實踐經驗的專業(yè)技能人才，信息傳媒學院的學生自愿報名參加。致遠班采用導師制進行管理，每位指導教師負責4至6名學生。該班考核成績由平時成績和項目成績組成，平時成績由服務外包示范園工作室指導教師打分，項目成績通過項目答辯的方式進行，由項目客戶給出成績。信息傳媒學院教師依托園區(qū)工作室開發(fā)了“基于3G的學生頂崗實踐支持服務平臺”，經過校內試運行后，已在溫州部分學校推廣使用，預計該項目的輻射面將持續(xù)拓展。  組合園區(qū)和學校資源，建設高素質兼職教師隊伍  完整的高職教育“雙師”人才結構，包含著專業(yè)教師和兼職教師的“雙師”化，二者缺一不可。長期以來，兼職教師不穩(wěn)定、實踐能力強而教育能力相對不足，始終是兼職教師隊伍建設的老大難問題。對此，學院以三大園區(qū)建設為紐帶，種梧引鳳，讓具有代表性的行業(yè)企業(yè)進駐園區(qū)，并以項目與課程為緣，以合同為保障，選聘精通專業(yè)、諳熟生產技術的行業(yè)能手作為兼職教師，增強“雙師”教師的合力。  學院出臺“通過三大園區(qū)建設提高人才培養(yǎng)質量實施方案”，全面推進園區(qū)化工學結合，園區(qū)的教學功能得到不斷深化。每個園區(qū)與入園企業(yè)簽署的協(xié)議書中明確要求，企業(yè)要參與學院的教學改革、課程建設、產學研合作、實踐實訓、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等工作。各教學部門每學期聘請三大園區(qū)50名專業(yè)技術人員承擔教學任務，每個園區(qū)至少開辦一個輔修專業(yè)，負責教學過程。通過契約，保證了兼職教師隊伍的穩(wěn)定性和對教學工作的責任感，推動了教學改革。  一是聘請入園企業(yè)的專業(yè)技術人員擔任課程教師，如入駐知識產權服務園的康信知識產權代理公司溫州辦事處主任趙飛開設“知識產權與實務”課程等；入駐創(chuàng)意園的溫州3W攝影機構總監(jiān)武月為信息傳媒學院學生開設“攝影技術”選修課等；入駐服務外包示范園的忠誠數(shù)碼科技有限公司經理李鳳偉開設“UMPC產業(yè)發(fā)展及產品”公共選修課等。  二是開展第二課堂活動，如知識產權服務園開展法庭進校園活動、知識產權宣傳日活動，浙江創(chuàng)意園舉辦藝術作品欣賞等第二課堂活動。  三是學院6個設計類專業(yè)成立工作室入駐創(chuàng)意園，與入園企業(yè)同臺競爭，承接委托項目，開展市場化運作，從中提高實踐技能。  四是加大教師與企業(yè)技術人員合作開發(fā)課程和教材的力度，如學院與入駐知識產權服務園的康信知識產權公司合作出版浙江省“十一五”重點建設教材《知識產權普及讀本》，與甌越知識產權代理公司合作開發(fā)專利工程師培訓系列教材《專利工程師的法律應用與實務》、《專利工程師的專利文獻信息檢索與利用》等；與入駐創(chuàng)意園的企業(yè)開發(fā)《家具設計實務》、《歐繡藝術》等教材。  （作者系浙江工貿職業(yè)技術學院院長） 

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