白云模式：區(qū)域課改的“生態(tài)”樣本

   新課程改革推行已逾十年，憑借廣大教育工作者的滿腔熱情、艱辛努力和深度思考，涌現(xiàn)出了一批卓有成效的區(qū)域課改樣本。而隨著改革的不斷深入，進入深水區(qū)的課改面臨新一輪的瓶頸，如何推進教育均衡，找到一種“可借鑒、可復(fù)制”的課改模式，提升區(qū)域教育的品牌與特色，成為各地教育界共同面對的大問題。   廣州市白云區(qū)，一個因“嶺南第一名山”白云山而得名的城市邊緣區(qū)，雖“山清、水秀、林靜”，生態(tài)秀美，歷史悠久，但白云區(qū)的教育資源在所處城市地位并不是最高。一個相對邊緣的轄區(qū)，近年來卻因課程改革成果顯著而備受矚目。  在這片歷史與未來激烈碰撞的土地，崇文重教的厚重記憶并沒有成為裹足不前的羈絆。6年以來，廣州市白云區(qū)教育人在廣州市白云區(qū)委、區(qū)政府的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，以開放的心態(tài)和極大的改革勇氣，從問題出發(fā)，重新審視和思考當下教育，以課堂為突破口，全力推進區(qū)域課改，用行動研究的智慧打造了新時代的教育新高地，發(fā)出了教育變革的強音，在南粵教育界豎立起了一座“生態(tài)”新豐碑。     白云區(qū)委書記馬文田（中）在區(qū)課改學(xué)校調(diào)研   風(fēng)起南粵，問道白云。  6年，在人類的歷史長河中，如白駒過隙，彈指即逝；6年，對于廣州市白云區(qū)的教育人來說，卻是滄桑巨變，波瀾壯闊。  對每一位教育工作者來說，如果說課堂是最美麗的堅守，那么課改則是最痛苦的新生，也是美國詩人佛羅斯特所說的“人跡更少的那條路”。  在這條區(qū)域課改之路上，白云教育人有過彷徨與掙扎，有過坎坷與阻礙，有過艱辛與紛爭，但執(zhí)著的改革信念，堅定的行進腳步，讓他們收獲更多的是成功、喜悅、豪情……  鳳凰涅槃，浴火重生。近6年來，白云區(qū)以“幸福教育”為價值追求，以“本真教育”為課改理念，以“生態(tài)課堂”為課改模式，以“高效、減負”為課改目標，大力推動區(qū)域性課堂改革，建立了個性鮮明的白云課改模式，形成了百花齊放、百舸爭流、兼容并蓄的課改局面，向中國南方課改高地奮力攀登，成績斐然。  何為課改高地？白云區(qū)教育局認為，不僅僅是要求課改的理論創(chuàng)新和實踐探索走在南方前列，更重要的是要求區(qū)域在理念、模式、實施路徑、考核評價等方面發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，具有可借鑒、可復(fù)制的價值，直至為中國南方，乃至中國基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革提供一種理論和實踐的模式。  優(yōu)質(zhì)均衡：追求幸福的教育之路  “幸�！笔菑V州市白云區(qū)教育追求的一種境界。所謂幸福教育，就是致力于讓教師和學(xué)生過上一種完整意義上的幸福生活，也就是讓教師有職業(yè)幸福感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有快樂感，讓社會對教育有滿意感。  這種“幸�！辈皇且凰鶎W(xué)校、幾位教師、數(shù)十名學(xué)生的幸福，而是所有白云區(qū)教育人和全體受益于白云教育的師生的“集體幸福”。  “幸�！毙枰�大膽創(chuàng)想，更需要腳踏實地。沒有管理部門的大力推動，沒有全體學(xué)校、教師、學(xué)生的全面參與，沒有清晰可循的改革思想和執(zhí)行思路，想從原有的刻板的、低效的教學(xué)模式中“掙扎”出來的“幸福”便無從談起。在唐文貴看來，“幸�！苯逃�不僅需要區(qū)域資源配置的均衡，更需要教學(xué)水平的優(yōu)質(zhì)。而且白云教育人“幸�！苯逃�的追求也得到了著名教育家柳斌先生、顧明遠先生、郭永福先生的充分認可和肯定。  而與廣州市市屬老八區(qū)相比，白云區(qū)教育條件恰恰是相對較差的，教育基礎(chǔ)、師資力量比較薄弱，教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象更為突出。這是擺在白云教育人面前無法回避的現(xiàn)實，解決不了“先天”的問題，“后天”的改變就無從談起。  困難不僅僅在于“底子差”，還有“腦子僵”。因為在傳統(tǒng)的認識中，課改只適合在農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校、義務(wù)教育、基礎(chǔ)年級……而白云區(qū)首舉全區(qū)之力，在幾乎毫無經(jīng)驗和參照的基礎(chǔ)上，推行一場最終覆蓋區(qū)內(nèi)所有學(xué)校、教師和學(xué)生的“課堂革命”，個中新舊思想的交鋒會有多激烈，并不難想象。  對于革新者來說，困難從來不是止步的理由，思考和實踐才是最好的武器。  當初，課改到底能不能實現(xiàn)教育的“高位均衡”，從而踏上一條更高要求、公平幸福的教育之路，是畫在所有人心里的一個巨大的問號。  如今，白云區(qū)給出了肯定的答案。作為廣東省首個以行政力量為主導(dǎo)推動課改的區(qū)域，白云區(qū)課改覆蓋了全部254所中小學(xué)、21.6萬學(xué)生，規(guī)模之大全國罕見，實現(xiàn)了全方位、多層次、廣覆蓋，做到了在高中、初中、小學(xué)3個學(xué)段，在城區(qū)和農(nóng)村學(xué)校，在公辦和民辦學(xué)校，在優(yōu)質(zhì)和薄弱學(xué)校，在基礎(chǔ)年級和畢業(yè)班全面鋪開。  作為當年課改的先行試點學(xué)校和典型樣本，廣州市第八十中學(xué)的課堂如今所呈現(xiàn)出的全新面貌就是眾多的例證之一。歷經(jīng)摸索期、臨帖期、破繭期和蝶變期數(shù)載歲月，八十中以“以人為本，發(fā)展?jié)撃堋鞭k學(xué)理念探索出了開創(chuàng)性的“生態(tài)自主課堂”模式，“把課堂還給學(xué)生”，解決了長期以來困擾著學(xué)校發(fā)展的問題：一是課堂上基本達到了“上教不教”的境界；二是課堂充滿了人文情懷，師生實現(xiàn)了真正的平等、民主與自由，學(xué)生同伴之間的幫助和合作學(xué)習(xí)也處處體現(xiàn)出真誠和高效；三是課堂里再也沒有了“差生”，學(xué)校也少了令人頭痛的“問題生”，每一位學(xué)生的個性在課堂上得到了張揚，都能體驗到學(xué)習(xí)的成就感。  隨著越來越多像廣州市第八十中學(xué)一樣在課改工作中卓有建樹的學(xué)校紛紛涌現(xiàn)，白云區(qū)的課改工作效果顯著。  “白云區(qū)教育局的管理回歸了管理之本，白云區(qū)的課改深入了改革之根，做得非常好，很有成效。從白云區(qū)的課改，我們看到了廣東教育改革新的思路、新的希望�！睆V東省教育廳副廳長朱超華對白云教育改革給出了有力的肯定。  可以說，白云區(qū)不但打贏了課改“攻堅戰(zhàn)”，而且打得相當漂亮。“在通往‘幸�！�的教育之路上，不曾有、也不會有一個白云人掉隊！”  課改號角：讓教育回歸本真  白云區(qū)課改專家組組長胡海建教授認為，課堂改革的目的就是全面提升人的素質(zhì)，新課程改革的靈魂是以人為本，它既強調(diào)教育教學(xué)向?qū)W生生活世界的回歸和學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗，也強調(diào)在教育教學(xué)中注重學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。  白云師生在課堂改革實踐的進程中，逐漸地認識到，教育是一種充分尊重教育對象，遵循教育規(guī)律，運用有效的教育手段對學(xué)生進行科學(xué)有效的心智開導(dǎo)的教育，是對處于現(xiàn)代社會里世界觀和人生觀正在形成期的學(xué)生的心靈呵護和人格塑造的教育。在這個認識的基礎(chǔ)上，胡海建教授認為，這就是教育回歸“本真”的具體體現(xiàn)，就是對生命尊重、生命發(fā)展、生命超越的教育，是真正意義上的素質(zhì)教育，也就是“本真教育”。  正基于此，白云區(qū)結(jié)合區(qū)情，旗幟鮮明地提出“本真教育”的課改理念，這是對素質(zhì)教育理論與實踐的一種探索，是對現(xiàn)行教育狀態(tài)的一種反思。  “本真教育”的美好藍圖鼓舞著白云區(qū)教育改革的先行者們，也為課改工作的未來指明了方向。但號角易吹響，路途多艱難，要到達“本真”，白云區(qū)更是“路漫漫其修遠兮”，任重而道遠。  因為白云區(qū)是典型的城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)行政區(qū)，教育發(fā)展城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)特征十分明顯,區(qū)內(nèi)教育發(fā)展水平差距明顯。要實現(xiàn)全面發(fā)展，首先就要實現(xiàn)區(qū)位均衡，把后進的、低水平的伙伴們“拉上來”，成為當務(wù)之急。  于是，經(jīng)過歷代白云教育人的共同努力，2006年底，白云區(qū)終于通過廣東省教育強區(qū)督導(dǎo)驗收，教育發(fā)展到了一個新的區(qū)位高位。  但白云區(qū)教育人也清醒地看到，由于歷史原因、區(qū)位特點，白云教育城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間、公辦民辦學(xué)校之間發(fā)展不均衡現(xiàn)象仍然比較突出，教育教學(xué)質(zhì)量仍需提高，整體競爭力仍待加強。  站在新的歷史起點上，在硬件建設(shè)和軟件建設(shè)已經(jīng)得到加強的現(xiàn)實情況下，白云教育人意識到，白云教育要實現(xiàn)彎道超越，就必須立足改革創(chuàng)新，加強內(nèi)涵建設(shè)，培育競爭優(yōu)勢，提升綜合實力。基于上述認識和判斷，白云區(qū)秉承廣州敢為人先的銳氣，開拓進取的朝氣，以大膽識、大氣魄、大力度，開展了轟轟烈烈、個性鮮明的區(qū)域性課堂教學(xué)改革。  當然，這一切的起點仍然要追溯到2006年年底的那段歲月。順利通過廣東省教育強區(qū)督導(dǎo)評估后，白云區(qū)教育局隨即組織了以“創(chuàng)強以后怎么辦”為主題的大型調(diào)研。通過調(diào)研，白云教育人發(fā)現(xiàn)，立足于強區(qū)新起點，白云教育必須加快從外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型，必須推動從量的增長向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變，必須實現(xiàn)管理中心從硬件建設(shè)向教育質(zhì)量的提升。  于是在2007年初，著眼于加強教學(xué)管理，提高教學(xué)實效，把教師的目光聚焦到課堂，白云區(qū)開始了為期3年的“推門聽課”活動。按照分層推進、立體實施、長期堅持的策略，通過聽課、評課與研討，促進學(xué)校切實提高課堂教學(xué)有效性。  “在‘推門聽課’活動深入開展過程中，我們逐漸認識到，單一地依靠加強管理促教學(xué)實效提升作用有限，必須推進深層次的教學(xué)改革。因此在2008年初，我們組織高中校長到國內(nèi)課改先行區(qū)域?qū)W習(xí)考察，撰寫考察報告，分享學(xué)習(xí)心得，催生課改意識，為課改預(yù)熱。”唐文貴這樣介紹說。  作為白云區(qū)課改的“原點”，這一時期被認為是區(qū)內(nèi)課改工作取得今天之成就的重要探索期。隨后，白云人找準了前進的方向，“革命工作”向?qū)嵺`繼續(xù)推進。  從2009年初開始，白云區(qū)部分學(xué)校先行試水，自發(fā)組織教師到國內(nèi)課改先進地區(qū)學(xué)習(xí)考察，邀請課改專家到校進行大容量、高強度、快節(jié)奏的培訓(xùn)，激發(fā)課改意識，培養(yǎng)課改技能。在教育局的統(tǒng)籌安排下，年中，廣州市第八十中學(xué)探索實踐“生態(tài)自主課堂”教學(xué)模式，江村中學(xué)嘗試推行“四合一”教學(xué)模式，廣外外校和廣外附校試點推進“生本教育”模式；年底，景泰中學(xué)、集賢小學(xué)相繼實施課改。隨著越來越多的學(xué)校加入，課改也取得了初步的勝利。  白云課改模式的多元性、層次的多樣性、試點的廣泛性、成效的顯著性，很快引起了業(yè)界的關(guān)注。在2010年12月舉辦的第三屆全國高效課堂博覽會上，白云課改被生動呈現(xiàn)，星光閃耀，受到與會專家的充分肯定，在區(qū)內(nèi)產(chǎn)生了轟動效應(yīng)，吸引了更多學(xué)校自覺投身課改。  也正是從此時起，白云課改試點的星星之火，開始爆發(fā)出燎原之勢。  2010年底，白云區(qū)對區(qū)內(nèi)學(xué)校課改現(xiàn)狀進行了進一步深入調(diào)研，完成了開展區(qū)域性課改的可行性分析、論證。在經(jīng)過多批次、多層次的課改專題考察和試點力度的進一步加大之后，2011年8月，白云區(qū)在廣州東山賓館召開全區(qū)中小學(xué)校長會議，對課改作了全面部署，也吹響了白云區(qū)域課改的“總動員”號角。  到此時，經(jīng)過6年的醞釀、發(fā)酵、試點和鋪開，白云課改日益成長為一棵大樹，枝繁葉茂，蔭蔽白云，香飄南粵。  今年3月，廣東省教育廳朱超華副廳長親自帶隊，專程到白云區(qū)調(diào)研課改工作，對白云課改給予了很高的評價，勉勵白云教育人，構(gòu)建白云課改模式，打造南方課改高地。  在朱超華看來，白云課改模式有三點難能可貴：一是行政主導(dǎo)，白云區(qū)域課改是廣東省第一個以行政力量推進區(qū)域改革的；二是突出課堂，教改是綜合性的，是很多方面的，但重點是課堂；三是多元推進，不局限于單一模式，而是一校一品，百花齊放。  隨后，白云區(qū)教育局在華師附中新世界學(xué)校召開全區(qū)課堂教學(xué)改革專題會議，總結(jié)了區(qū)域課改的基本經(jīng)驗，宣布課改向縱深推進，努力實現(xiàn)打造南方課改高地的目標。  目前，經(jīng)過探索期、星火期、燎原期、打造期的千錘百煉，全區(qū)參與課改的學(xué)校已經(jīng)超過60所，白云區(qū)課改理念和模式百花齊放、百舸爭流、兼容并蓄的局面正在形成。  生態(tài)課堂：“十大模式”群芳競秀  作為課程改革的最大成果，白云區(qū)的生態(tài)課堂不再是教與學(xué)的拉鋸戰(zhàn)場，而成為“知識的超市、生命的狂歡”。它提倡教育回歸自然本真，讓課堂實現(xiàn)生態(tài)蝶變。在課堂教學(xué)中，注重以生為本，強調(diào)互助合作，采取情景式、體驗式課堂教學(xué)方式，營造愉悅的課堂氛圍，打造師生關(guān)系的和諧，教與學(xué)的和諧，教育與教學(xué)的和諧，課內(nèi)與課外的和諧，學(xué)科之間的和諧，教學(xué)目標、內(nèi)容與方法、手段之間的和諧，以此構(gòu)建生態(tài)課堂，打造“陽光、開放、向上”的生態(tài)課堂文化。  既然要回歸“本真”，還原“生態(tài)”，那么就不能不考慮每個樣本在共通性之上的特殊性，一切“量身定做”。白云區(qū)要求學(xué)校堅持生本理念，結(jié)合校本實際，多元嘗試，一校一品，堅持反對一刀切、盲目跟風(fēng)、千校一面。從現(xiàn)實情況看，已經(jīng)形成了課堂教學(xué)的“十大模式”，課改理論實踐和創(chuàng)新群芳競秀、爭妍斗艷。  在“本真教育”區(qū)域課改理念和“生態(tài)課堂”區(qū)域課改模式統(tǒng)領(lǐng)下，白云區(qū)目前已形成了課堂教學(xué)模式的“十大模式”。  廣州市第八十中學(xué)和景泰中學(xué)都是“生態(tài)課堂”模式的重要代表，分別以“生態(tài)自主課堂”和“生態(tài)互助課堂”著稱。漫步八十中，綠色靜雅的校園，陽光自信的學(xué)生，積極進取的精神令人如沐春風(fēng)�！吧鷳B(tài)自主課堂”讓師生在和諧的環(huán)境中激揚生命活力，孕育出“全面發(fā)展、人文情懷、陽光氣質(zhì)、領(lǐng)袖風(fēng)度、國際視野”的人才。而“生態(tài)互助課堂”所打造的高效課堂，也達成了師生共同求知、同伴相互幫助、共同進步的目標，收效良好。  另外，成功探索出“124主體間性均衡教育課堂”的培英實驗中學(xué)、“小主人生態(tài)體驗課堂”的集賢小學(xué)和“童本高效課堂”的黃邊小學(xué)，都是該模式的典型代表。  而要說到“生本教育”，則不得不提廣外外校和廣外附校。作為“生本教育”理念的積極踐行者，廣州市廣外附設(shè)外語學(xué)校從外圍向核心突進，以課堂改革為主陣地，以課程研發(fā)為突破口，以“生本”實驗為抓手，多渠道促進教師發(fā)展，全方位建構(gòu)“生本·生成”的課堂。課堂上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂成了師生共同成長的樂園，講臺成了學(xué)生張揚個性、激揚生命的舞臺。  “近兩年，我們學(xué)校對生本教育進行了不懈的實踐與探索，它是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。”廣外附設(shè)外語學(xué)校蔣國冰老師說，“學(xué)生的精彩，是生本課堂的精彩，也是生本教育的精彩，所以我們要以生為本，堅定不移�！�  作為課堂教學(xué)模式的模式之一，江村中學(xué)和江高二中同屬“四合一”模式。  “江村中學(xué)四合一主體教學(xué)”模式追求自然的返璞歸真的課堂，遵循“積極參與，階梯難度，講求效率，即時反饋，互助合作”五原則，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。教師引領(lǐng)學(xué)生積極主動探究知識，學(xué)生則可以更快樂地獲取知識，提升學(xué)習(xí)能力，增長才干，增強自信，同時培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的團隊精神和創(chuàng)新能力。  白云區(qū)頤和實驗小學(xué)是問題導(dǎo)學(xué)模式的代表。它倡導(dǎo)培養(yǎng)會愛、會學(xué)、會創(chuàng)的未來社會精英，推行以“自主學(xué)習(xí)、問題探究、拓展延伸”為特色的“SQC問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。頤和小學(xué)認為，學(xué)習(xí)過程是“導(dǎo)、學(xué)、議、究、拓、思”的體驗過程，師生共同探索、共同分享，才能建立自信、激發(fā)興趣，同時鍛煉思維，讓每一位同學(xué)得到和諧成長。  以上模式，加之以廣州市第六十六中學(xué)為代表的“三元整合導(dǎo)學(xué)”模式，是白云教育人在課改實踐中探索出來的寶貴經(jīng)驗。這些具有鮮明區(qū)域特色的模式，構(gòu)成了白云區(qū)域課改模式的主體部分，也為打造南方課改高地豐富了選擇，提供了借鑒。  南方特質(zhì)：課改背后的力量  一方水土養(yǎng)一方人。白云區(qū)課改植根于嶺南文化，得益于敢為人先、敢想會干、求真務(wù)實、包容大度的廣州城市精神，呈現(xiàn)出獨特、鮮明的南方特質(zhì)，已經(jīng)成為南方課改的代表。  所謂的“南方特質(zhì)”，既是課改的基礎(chǔ)與推動力量，也反映了其內(nèi)容和要點。這種“特質(zhì)”首先就體現(xiàn)在行政推動在課改工作中起到的強力保障作用。  從課改伊始，白云區(qū)先后召開了陽江、華泰、東山等3次具有標志意義的課改會議；印發(fā)了《白云區(qū)推進區(qū)域課堂教學(xué)改革的實施意見》等指導(dǎo)性文件；建立了課改人才保障，6年間培訓(xùn)教師超過3萬人次；加大了課改經(jīng)費投入，保證專項資金的充足。同時，課改工作條件得到巨大改善，6年來，白云區(qū)投入20多億元，改造、美化校園，更新設(shè)施設(shè)備，使得教師人人能有筆記本電腦，課室間間都有智能互動平臺。  一直以來，白云課改受到了各級行政的充分支持和肯定。2011年9月，時任白云區(qū)委駱蔚峰書記明確要求各街鎮(zhèn)、區(qū)直有關(guān)部門協(xié)同做好課改工作。同年11月，白云區(qū)政府則把“大力開展區(qū)域性課堂教學(xué)改革”作為教育發(fā)展年度重點工作寫進《政府工作報告》。時任區(qū)長、現(xiàn)任白云區(qū)委書記馬文田在走進精彩課堂時感嘆說：“我們白云區(qū)教育發(fā)展要有自己的獨特之處，抓住了課堂這個重要環(huán)節(jié)，在方法上做了改變，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又提高了成績，這樣有實效的課改‘靠譜’。”  “多層次，廣覆蓋”也是“南方特質(zhì)”的一大特點。白云區(qū)課改不僅在農(nóng)村學(xué)校，而且在城市學(xué)校；不僅在薄弱學(xué)校，而且在優(yōu)質(zhì)學(xué)校；不僅在基礎(chǔ)年級，而且在畢業(yè)班；不僅在小學(xué)，而且在初中、高中；不僅在公辦學(xué)校，而且在民辦學(xué)校，實現(xiàn)了大規(guī)模、全方位、多層次、廣覆蓋的開展。  自然，作為“南方特質(zhì)”之“特”和“質(zhì)”的最好體現(xiàn)，“一區(qū)一領(lǐng)，一校一品”的理念和實踐也尤其不能被忽視。白云區(qū)以“本真教育”理念和“生態(tài)課堂”模式統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域課改，廣大學(xué)校結(jié)合實際、多方嘗試，實現(xiàn)了一校一品。更為重要的是，“以校為本、多元嘗試”的課改思路深入人心，課改已經(jīng)升華為學(xué)校的自覺行動，百花競放的課改局面因此形成。  這種局面的造就當然也離不開“立足生態(tài)，構(gòu)建課堂”的努力。白云區(qū)提倡課堂實現(xiàn)生態(tài)蝶變，課堂中注重以生為本，強調(diào)師生關(guān)系的和諧，教與學(xué)的和諧，教育與教學(xué)的和諧，課內(nèi)與課外的和諧，學(xué)科之間的和諧，教學(xué)目標、內(nèi)容與方法、手段之間的和諧，以此營造愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建“陽光、開放、向上”的課堂文化，打造白云“生態(tài)課堂”模式。  當然，無論課改工作如何展開，質(zhì)量永遠是最重要的準繩。面對“全面”和“優(yōu)質(zhì)”的雙重考驗，白云教育人秉承了廣州人的實干精神，課改不做表面文章、不走過場、不搞花架子，堅持向課堂教學(xué)要效益、要質(zhì)量，旗幟鮮明地提出，學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平兩手抓、兩手硬，兩個成果一起要。這也正是白云區(qū)課改獨特的地方。  這些“南方特質(zhì)”里蘊藏著無窮的“南方力量”，也成為課改背后的重要推動，最終打造出了令人驚嘆的“南方成績”。隨著課改的深入開展，白云區(qū)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。中考成績在2007年低于市平均12分的基礎(chǔ)上，2008年、2009年逐漸縮小與市平均的差距，2010年超過市平均1分，2011年超過10.45分，今年超過16.81分，實現(xiàn)了3年三級跳，逐步確立了區(qū)域優(yōu)勢。高考成績更是連續(xù)4年創(chuàng)歷史新高，連續(xù)6年完成率全面超過市預(yù)測目標。今年普通高考整體上線率為95.12%，也創(chuàng)造了歷史新高，基本保證了每個高中畢業(yè)生能進入大學(xué)深造。  南粵務(wù)實的文化給了白云區(qū)課改前行的力量，也譜寫了白云課改斑斕多彩的特色篇章。面對紛繁復(fù)雜的課改局面，白云人立足家園特色，走出了自己的道路，也讓白云的天空光彩奪目。  全面素質(zhì)：學(xué)生自主成長的搖籃  遙想課改當年，六載如白駒過隙；觀課改之成效，功在當代，利在未來。這不僅是孩子的未來，更是白云的未來，某種程度上甚至是中國南方以及國家的未來。  改革6載，白云區(qū)不但圍繞“幸福教育”的價值追求，建立了獨具特色的課改理論體系，也在“本真教育”區(qū)域課改理念和“生態(tài)課堂”區(qū)域課改模式統(tǒng)領(lǐng)下，形成了包含“十大模式”的生態(tài)課堂模式。在為課改積累了寶貴的理論和實踐經(jīng)驗的同時，也收到了良好的實際效果，顯著提高了區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量。  這種效果首先表現(xiàn)在白云課改學(xué)校在教學(xué)活動中所呈現(xiàn)出的鮮明特質(zhì)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的，學(xué)生的發(fā)展是主動的，師生關(guān)系是和諧的，包括學(xué)業(yè)成績在內(nèi)的學(xué)生綜合能力提高得更快，教師專業(yè)水平發(fā)展得更快，有力促進了全區(qū)教育質(zhì)量的提升。  伴隨著區(qū)域教育競爭力的上升，學(xué)校的知名度和美譽度也顯著提高。廣外外校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)提高明顯，畢業(yè)生進入高校后表現(xiàn)出很強的后續(xù)發(fā)展能力。景泰中學(xué)學(xué)生成績直線上升，2011年畢業(yè)生由進校時排名全區(qū)第14位上升到第7位。江村中學(xué)2011年畢業(yè)成績進入全區(qū)公辦學(xué)校三甲。黃邊小學(xué)高年級學(xué)生在學(xué)業(yè)質(zhì)量抽測中，也表現(xiàn)出強勁的競爭力。  當然，好質(zhì)量和好成效不是“好”在“自說自話”，而更多的是來自社會各界的廣泛贊譽，這其中包括管理部門、各方專家、新聞媒體，更包括作為課改直接受益的學(xué)校、教師和學(xué)生們。  同年9月，廣州市教育局教研室黃憲主任率全體教研員調(diào)研了白云課改。在調(diào)研小結(jié)會上，英語教研員Angelo頗有感觸地說：“我已經(jīng)在廣州工作了6年，從未見過如此生動的課堂、如此活躍的學(xué)生�？赡芩麄儾⒉患皠e人聰明，但他們在課堂上更自信、更活躍�！�  3個月后，廣州市教育局屈哨兵局長到白云區(qū)調(diào)研。他用“思路清晰，亮點紛呈，個案精彩，成績突出，前景無限”對白云教育做了整體評價，認為白云區(qū)課改工作值得其他區(qū)學(xué)習(xí)借鑒。  也正是這時候，廣州市第八十中學(xué)以高分好評通過了國家級示范性高中評估。評估組認為，有效推進課改，是學(xué)校發(fā)展特色中最濃墨重彩的一筆�！鞍自茀^(qū)的‘生態(tài)課堂’體現(xiàn)了自主、合作、探究的新課程理念，課堂上相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，把管理的權(quán)力還給了學(xué)生。”  顯然，課改最終的目的和歸宿是課堂和學(xué)生。  “我們現(xiàn)在課堂都是小組學(xué)習(xí)、小組匯報交流，老師只是做一些補充和提升。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，我和同學(xué)之間的友誼加深了，全班互幫互學(xué)，大家共同提高。”廣外外校六（7）班學(xué)生楊仕賢告訴我們，“因為在每一次學(xué)習(xí)新課前，我們都按照‘前置性學(xué)習(xí)指引’進行先學(xué)，不知不覺間，我的自學(xué)能力也比以前高多了�！�   “我以前不太愛說話，但現(xiàn)在很喜歡上課，因為‘我的課堂我做主’。每次上課都覺得時間很短，大家在互相學(xué)習(xí)的時候時間過得可真快�！痹撔Ｎ澹�2）班陳邦太的話則更引人深思。  這也難怪家長如此欣喜：“現(xiàn)在孩子的精神狀態(tài)很好，充滿自信和歡樂。在這里，我看到了中國教育的新希望�！�  孩子們成為了最大的受益者，使得白云課改不僅受到了學(xué)生、教師和家長的歡迎，甚至在國內(nèi)產(chǎn)生了一定影響。  僅在2011年，湖南、湖北、云南、廣西、陜西等省教育考察團就多次自發(fā)到訪，考察白云課改工作。廣東省、廣州市內(nèi)很多學(xué)校也多次主動到白云區(qū)學(xué)校聽課、交流，學(xué)習(xí)白云課改經(jīng)驗。白云區(qū)教師更是應(yīng)邀到四川、云南、安徽、湖南、河南等地作了數(shù)十場課改專題報告或上課改示范課。  “外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，廣大“同行”對于白云課改心悅誠服地認同和學(xué)習(xí)，不得不說也是對白云課改成績的有力肯定。  改革是永恒的主題，課改只有起點沒有終點。  “常記陽江論說，又憶華泰課博。東山?jīng)Q策定，勇探課改深壑。爭奪！爭奪！南方高地在握。”唐文貴的一闋《如夢令》顯示了白云教育人全力構(gòu)建白云課改模式、致力于打造南方課改高地的決心。下一步，白云區(qū)將圍繞打造南方課改高地這一目標，總結(jié)、提煉區(qū)域課改基本經(jīng)驗，豐富課改理論和實踐模式，推進課改縱深發(fā)展，培育白云課改文化。同時，加強對課改中小組合作學(xué)習(xí)、能力生成、評價制度等普遍性節(jié)點問題的攻堅，形成基本經(jīng)驗，將白云課改工作向更深層次推進。  6年探索，行走在教育理想與教育現(xiàn)實之間，行走在傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育之間，白云教育人一直在想大問題，做小事情，“仰望星空，腳踏實地”，穩(wěn)健地朝著課改的目標邁進。  “白云無盡時，課改通未來�！卑自迫苏�以十足的信心、百倍的努力，追尋“幸福教育”的理想，在南方、中國乃至世界的教育課改高地上打造一座新的豐碑

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