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名師探索對優(yōu)質(zhì)教育的啟發(fā)
名師探索對優(yōu)質(zhì)教育的啟發(fā)《 光明日報 》（ 2013年02月25日 16 版） CFP
提高質(zhì)量，是當(dāng)前教育工作的重中之重。提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵是提高教師質(zhì)量。近日，在北京精誠教育集團舉行的20周年慶上，一群六七十歲的優(yōu)秀教師引人注目，他們退休前或是北京市特級教師，或是市級或區(qū)級學(xué)科帶頭人，或是中學(xué)的校長或是副校長，還有的是大學(xué)教授，退休后來到這間民辦教育機構(gòu)，歷數(shù)他們在體制機制靈活的民辦教育平臺上，20年間如何煥發(fā)“第二青春”。
石翠花是北京市特級教師，享受國務(wù)院特殊津貼的教育專家，退休后1994年到精誠文化學(xué)校任教。石老師曾任北京市數(shù)學(xué)學(xué)會小學(xué)工作委員會副主任。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓孩子學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法思維，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在相當(dāng)長的一段時間里要研究的重點課題，來到精誠后，石老師對當(dāng)時的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)班和為比賽而舉辦的奧數(shù)班進行了改造，更新為“少兒思維能力訓(xùn)練學(xué)科”，在她看來，對5—12歲的兒童，以數(shù)學(xué)課程為載體，有計劃、有目的地進行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，有益于提高他們的思維水平，開發(fā)他們的聰明才智，教育應(yīng)該培養(yǎng)一批學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造的人。經(jīng)過多年的探索和實踐，石老師和她的團隊已將“少兒思維能力訓(xùn)練學(xué)科”擴展為包含三級課程、四大系列班的“思維能力訓(xùn)練課程體系”，還建立起教學(xué)教研制度以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、評價機制。
仲偉娥退休前是宣武區(qū)學(xué)科帶頭人，名師講師團成員，曾獲北京市“優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”，教學(xué)論文多次獲得全國一等獎。1996年加入精誠，開創(chuàng)了獨一無二的“少兒頭腦奧林匹克”課程，這是一門將多學(xué)科綜合貫通開發(fā)少兒智能的訓(xùn)練課程，有利于開拓學(xué)生的科技視野，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)造活動的興趣，培養(yǎng)他們主動探索新事物的良好習(xí)慣和求異思維。仲老師想開這門課，是基于她多年從教對科學(xué)教育的認(rèn)識，她認(rèn)為培養(yǎng)少兒觀察、思考、實驗、動手制作、發(fā)明創(chuàng)造能力要比教會他們認(rèn)多少字、背多少單詞，會多少計算題更重要。校長王國欣認(rèn)識到這門課程的價值堅決支持她，于是仲老師親自編寫出了國內(nèi)第一套“頭奧”教材，課程推出后為報名上這門課，家長們竟排起了大隊！
還有張光珞、張光瓔這對北京教育界的傳奇雙胞胎“姊妹花”：她們都從教一生，都是改革開放后北京市第一批特級教師，都在語文教學(xué)上有著響當(dāng)當(dāng)?shù)拿�，都�?dān)任著重要的社會職務(wù)。她們退休后，又都選擇了精誠，在這個平臺上創(chuàng)立起“表達學(xué)科”�！氨磉_學(xué)科”主要針對小學(xué)生完成課后作業(yè)和作文寫作的困難，上世紀(jì)90年代正是“新課改”風(fēng)生水起之時，她們把這看成是語文課改的一次重要實踐，不僅建立起教學(xué)體系，還編寫了系統(tǒng)教材。
生于1939年的張錦芯是英語大師許國璋的開門弟子，在中國人民大學(xué)外語系任教43年。1993年至2008年，她一直擔(dān)任精誠英語專家組組長。她對我國英語教育長期以來只重讀寫，不重聽說的種種弊端了如指掌，她指導(dǎo)精誠的英語教學(xué)要小班教學(xué)，使用原版英語教材，以生動活潑的教學(xué)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)聽說領(lǐng)先，使學(xué)生具有初步英語語感，掌握正確的語音、語調(diào)和聽說讀寫的基本技能，并在口語交際能力上有明顯優(yōu)勢。
可以說，這些名師在退休后的探索值得我們思考。既是名師，自然對教育有獨到的心得，我們看到，他們的做法無一不是立足于學(xué)生能力和綜合素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生接受到裨益其一生的素質(zhì)教育。今天，人民群眾對提高教育質(zhì)量的呼聲高漲，顯然，他們呼喚的不是讓孩子們在應(yīng)試中多考幾分，而是呼喚真正的優(yōu)質(zhì)教育。什么才是真正的優(yōu)質(zhì)教育？這些名師的探索，無疑給我們很多啟發(fā)。（本報記者 王慶環(huán)）
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