把教師變成“臨時工”是教育問責(zé)的下移

　　教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人近日透露，要打破教師的鐵飯碗，實行五年一注冊。教師師德考核評價規(guī)定將于今年內(nèi)將出臺，它將為師德劃出“紅線”，懲罰越線教師。這應(yīng)該是教育部對最近校長或教師性侵幼女、體罰學(xué)生等事件頻頻發(fā)生的反應(yīng)。 

　　但這一規(guī)定并沒有得到太多的正面評價。許多人對五年一審審什么、由誰來審等等表示質(zhì)疑，擔(dān)心它最終變成逼使教師打通關(guān)、把關(guān)者坐地收好處的關(guān)口。 

　　這樣的懷疑具有深厚的現(xiàn)實經(jīng)驗基礎(chǔ)。在各種各樣的檢查審核中，真正起作用的往往不是質(zhì)量，而是關(guān)系和金錢。那些被曝出質(zhì)量安全問題的食品用品，有幾個沒有通過審查檢查的？甚至不乏被評為“名優(yōu)產(chǎn)品”和“安全可靠產(chǎn)品”的。教師資格審核能獨具公信力嗎？從我們的父母勒緊褲帶也要讓子女到國外接受教育的狀況中，從教育界表現(xiàn)出的諸多問題中，我們似乎看不到這個公信力。 

　　教師資格五年一審，是把教育問題下移給普通教師。其實真正的問題不在教師，而在教育管理者。如果要審查資格，似乎更應(yīng)該審查領(lǐng)導(dǎo)的資格。非要審查考核教師資格，權(quán)力也不在領(lǐng)導(dǎo)，而在學(xué)生及家長。 

　　教師的品德好壞，教學(xué)的水平優(yōu)劣，感受最為真切的是學(xué)生。可是經(jīng)驗告訴我們，最受學(xué)生歡迎的老師未必受到校長的歡迎。原因很簡單，優(yōu)秀教師基本上都把時間和精力用在教學(xué)上，而非用在吹牛拍馬拉關(guān)系上。有什么樣的教育體制，就有什么樣的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；有什么樣的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，就有什么的管理水平和教學(xué)風(fēng)氣�，F(xiàn)在不審領(lǐng)導(dǎo)審教師，是本末倒置了。 

　　帶女生開房的校長陳在鵬在丑事曝光之前，曾名居“2008～2012年度萬寧市省級小學(xué)骨干教師名單”第五位；萬寧市2012年公開選拔機(jī)關(guān)事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)干部考試，陳在鵬名列教育局副局長面試人員第二名，他因此成為市教育局副局長五名候選人之一。這樣的教師，這樣的校長，他的丑行如果不是偶然敗露，一定還會順利通過各種考核，照樣當(dāng)他的“優(yōu)秀教師”，做他的“優(yōu)秀校長”，并一路高升。 

　　總結(jié)、考核、評比等等是我們幾十年不變的干部和職員“年檢”或“臨檢”制度。實踐表明，它們除了突擊表現(xiàn)、套話表演、表揚與自我表揚、輪流當(dāng)“先進(jìn)”和耗費大量的時間和紙張之外，似乎沒有多少真正效用。 

　　實際上，如果教育業(yè)績成為我們學(xué)校的主要評價標(biāo)準(zhǔn)，如果老師和學(xué)生主導(dǎo)評價權(quán)力，如果教師自己在接受教育的過程中有獨立思考的訓(xùn)練，社會現(xiàn)實能給教師以守法立德的正面影響，那么，獨立思考能力、公民精神和公序良俗就會由教師向?qū)W生傳播傳導(dǎo)，那些違法缺德者就會被及時舉報制止，就將面臨天天的審查考核，而無需等五年。 

　　早在《中庸》里，就提倡做學(xué)問應(yīng)“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。亞里士多德更是主張“自由人教育”。這些年有人提出“通識教育”， 就是一種超越功利與實用的人文教育，其終極追求就是培養(yǎng)獨立人格與獨立思考。但這樣的教育精神和教育理念在我們這里幾乎完全缺失，使得我們的學(xué)生除了個體生存技能之外，沒有社會參與、社會監(jiān)守和社會共建的意識，給各種不良人物提供生長的溫床。

　　只對教師注冊考核，把他們變成教育的“臨時工”，這并非管理教育的首善之選。如果首先考核領(lǐng)導(dǎo)，把領(lǐng)導(dǎo)變成“臨時工”，倒是能產(chǎn)生管好自己、管好教師和管好教育的緊迫感。

　�。ㄗ髡呤潜緢笫紫�評論員）    

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