- 相關(guān)推薦
“課改”必須研究的基本問(wèn)題
“課改”必須研究的基本問(wèn)題
為什么要課改，課改為誰(shuí)而改，究竟改什么?如何改？課改在教育改革中究竟處于怎樣的地位？這些都是課改的基本問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題我們必須要有一個(gè)十分清醒的認(rèn)識(shí)，并做出正確的回答，我們的課改工作才能向縱深發(fā)展，我們的課改工作才能真正促進(jìn)中國(guó)教育體制的深刻變革。
一、關(guān)于課改的地位問(wèn)題
課堂教學(xué)改革在整個(gè)教育改革中的戰(zhàn)略地位究竟是什么？課堂教學(xué)改革是中國(guó)教育改革的最后一道門(mén)檻，只有改革進(jìn)入到課堂這個(gè)層面，才能真正觸及人才培養(yǎng)模式的改革，改革才算進(jìn)入到了深水區(qū)。課堂教學(xué)改革是撬動(dòng)教育發(fā)展的支點(diǎn)，是解決中國(guó)教育問(wèn)題的關(guān)鍵，是治本之策，我們要用課堂教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)教育的整體變更。
二、關(guān)于課改的立場(chǎng)問(wèn)題
弄清教育的基本任務(wù)是什么，教育必須首先使人成為人；教育必須讓全體學(xué)生全面發(fā)展；教育必須讓每個(gè)學(xué)生都成為最好的自我。
弄清當(dāng)前基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題，分析存在這些問(wèn)題的根本原因是什么？
三、關(guān)于課改的觀念問(wèn)題
要想真正實(shí)現(xiàn)課改的目標(biāo)，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)教育觀念的重大突破，當(dāng)前最應(yīng)該轉(zhuǎn)變的觀念是三大觀念的突破，即由以師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸�；由以教為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為本；由以知識(shí)為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐运刭|(zhì)為本。
我們要認(rèn)真研究以上三個(gè)為本的基本內(nèi)涵，要探索教師教育觀念轉(zhuǎn)變的具體方法和可行途徑。
四、關(guān)于課改的動(dòng)力問(wèn)題
我們課改的目的是為了全體學(xué)生的全面發(fā)展，但改革的主導(dǎo)是教師，教師不變課堂就不變，那么如何挖掘教師的課改動(dòng)力，如何讓課改變成教師自己的事情，讓課改真正發(fā)生在教師身上，讓課改按照教師的方式進(jìn)行？
五、關(guān)于課改的阻力問(wèn)題
課改的實(shí)質(zhì)是將受教育的權(quán)利真正還給學(xué)生，換句話(huà)說(shuō)，就是由原來(lái)的關(guān)注少數(shù)學(xué)生的升學(xué)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的關(guān)注全體學(xué)生全面發(fā)展。這種利益的重新調(diào)整，一定會(huì)引起一些人的強(qiáng)烈反對(duì)，那樣，我們的改革就會(huì)遇到許多阻力。這就要求我們要在實(shí)踐中分析存在哪些阻力，生產(chǎn)阻力的原因是什么，要區(qū)別對(duì)待，各個(gè)擊破。
六、關(guān)于課改的誤區(qū)問(wèn)題
課改初期，會(huì)有許多誤區(qū)和困惑，這些問(wèn)題有的是立場(chǎng)問(wèn)題，有的是觀念問(wèn)題，有的是技術(shù)問(wèn)題，我們要梳理這些共性的問(wèn)題，找處破解這些問(wèn)題的方法，總結(jié)一些成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，讓課改學(xué)校少走彎路，讓課改健康發(fā)展。
七、關(guān)于課改的技術(shù)問(wèn)題
當(dāng)觀念問(wèn)題解決之后，技術(shù)就成為課改成功的瓶頸因素。關(guān)于課改技術(shù)問(wèn)題，我們必須明確這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是我們的技術(shù)必須能夠承載我們的教育觀念；二是必須把學(xué)生作為課改的核心技術(shù)來(lái)研究；三是必須在課改成功模式——預(yù)習(xí)、展示、反饋的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐和發(fā)展。
八、關(guān)于課改的途徑問(wèn)題
課改途徑問(wèn)題是改革的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。由于不同的地區(qū)和學(xué)校的基礎(chǔ)不同，文化背景不同，所以采取的課改途徑也不同，但我們從理論上都是從改革師與生的關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系入手，從實(shí)踐上都是基本遵循這樣的途徑，洗滌心靈，解決想改的問(wèn)題，更新觀念和把握技術(shù)解決會(huì)改的問(wèn)題，形成文化提升到教育信仰的層面。
九、關(guān)于課改的策略問(wèn)題
課改實(shí)質(zhì)是一場(chǎng)教育革命。革命就是斗爭(zhēng)，表面看是堅(jiān)持學(xué)為中心還是堅(jiān)持教中心，但實(shí)質(zhì)是利益的重新調(diào)整。那么不論是教育立場(chǎng)的突破，教育觀念的突破，教育技術(shù)的突破還是教育行為的突破都需要一定的行動(dòng)策略，既不能急于求成，更不能無(wú)所作為，望洋興嘆，我們要研究不斷向前推進(jìn)的行動(dòng)策略。
十、關(guān)于課改的理論問(wèn)題
課改要高度重視理論研究，研究的方式必須是在教育的田野中研究，不能從書(shū)本到書(shū)本。研究的內(nèi)容是新區(qū)域、新學(xué)校、新課堂，新教師，新學(xué)生。
【“課改”必須研究的基本問(wèn)題】相關(guān)文章：
課改研究計(jì)劃工作計(jì)劃05-02
我國(guó)高職院校發(fā)展必須解決的幾個(gè)基本問(wèn)題04-30
我國(guó)環(huán)境審計(jì)基本問(wèn)題的研究05-02
申請(qǐng)澳大利亞留學(xué)預(yù)科必須了解的基本問(wèn)題04-30
研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略研究(課改總結(jié))04-25
芻議課改04-30
課改總結(jié)04-25
課改的洗禮04-28
課改感懷04-28