曹文軒老師強(qiáng)烈推薦《繪本窗邊的小豆豆》

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本文轉(zhuǎn)載自知名繪本譯者猿渡靜子 從《窗邊的小豆豆》到《繪本窗邊的小豆豆》根據(jù)《繪本窗邊的小豆豆》中文版全球首發(fā)式上曹文軒教授的發(fā)言整理一本書在一個(gè)有著13億人口，但讀書風(fēng)氣并不十分濃厚的國(guó)家發(fā)行800萬(wàn)冊(cè)（這里指《窗邊的小豆豆》截止2014年12月底銷售近800萬(wàn)冊(cè)——編者注），不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡是怎么創(chuàng)造出來(lái)的？我想除了出版人的精心和智慧之外，主要是因?yàn)槲谋镜馁|(zhì)量。它一定在某些方面有著非同尋常的長(zhǎng)處和能量，它一定在某些方面與讀者心靈的柔軟之處發(fā)生了碰撞，從而產(chǎn)生了呼應(yīng)�！洞斑叺男《苟埂返闹魅斯�是“教育”，它的筆名是“巴學(xué)園”記得2009年，《窗邊的小豆豆》發(fā)行200萬(wàn)冊(cè)的時(shí)候召開過一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)和研討會(huì)。當(dāng)時(shí)我問了一個(gè)問題：“《窗邊的小豆豆》的主人公是誰(shuí)？”我到現(xiàn)在也還在問。我想在座的朋友們心里已經(jīng)有了答案——這還用問嗎？小豆豆呀�？墒俏艺f(shuō)，《窗邊的小豆豆》這部書的主人公不是小豆豆，也不是小林校長(zhǎng)，它的名字叫“教育”，它的筆名叫“巴學(xué)園”。

　　我想請(qǐng)諸位注意一下小說(shuō)的開頭和結(jié)尾。書的開頭，小豆豆被一所學(xué)校勸退了。勸退她的學(xué)校，無(wú)論是在當(dāng)時(shí)的日本，還是在今天的中國(guó)，都有成千上萬(wàn)所那樣的學(xué)校。拒絕這個(gè)孩子的其實(shí)不是一個(gè)學(xué)校，而是一種陳舊的教育理念。

　　母親帶著這個(gè)非常特別的小女孩去尋找下一所學(xué)校。懷著忐忑不安的心情，來(lái)到一所小學(xué)校，就是著名的“巴學(xué)園”。接待她們的就是“巴學(xué)園”的校長(zhǎng)小林先生。下面的故事就變成小林先生居然聽小豆豆一口氣講了4個(gè)小時(shí)的話，然后決定收下小豆豆。收下她的不是一所學(xué)校，而是一種教育理念，是一種現(xiàn)代的教育理念。

　　我想再請(qǐng)各位注意《窗邊的小豆豆》的結(jié)尾，我們都還記得，“巴學(xué)園”被大火燒掉了。如果一般的作家在寫這個(gè)場(chǎng)面的時(shí)候，我們都能想象出那個(gè)場(chǎng)景，肯定是奮不顧身地去撲滅大火。可是在這部書的結(jié)尾，小林先生望著在大火中熊熊燃燒的“巴學(xué)園”，把雙手插在上衣的口袋里，問站在旁邊的兒子：“下面我們還要辦一所什么樣的學(xué)校呢？”

　　從開頭到結(jié)尾，《窗邊的小豆豆》談的都是教育的問題。黑柳徹子女士為《繪本窗邊的小豆豆》寫的那封信里談的仍然是教育（這里指黑柳徹子女士專門為《繪本窗邊的小豆豆》中國(guó)讀者寫的賀辭里提到“得知小豆豆讓很多讀者改變了一些看法，大家慢慢懂得，無(wú)論什么樣的孩子都能夠手牽手在一起快樂成長(zhǎng)，讓我很欣慰”——編者注）。

　　大火在燃燒，小林校長(zhǎng)一輩子的心血即將化為灰燼，但他淡定的形象說(shuō)明他不只是懂教學(xué)，更懂教育。教學(xué)與教育不是一個(gè)概念。有些所謂的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校長(zhǎng)其實(shí)只懂教學(xué)，而不懂教育。我們擁有成千上萬(wàn)的懂教學(xué)的特級(jí)教師和優(yōu)秀的校長(zhǎng)，但我們卻缺少像小林校長(zhǎng)這樣懂教育的教師與校長(zhǎng)。讀者為什么喜歡《窗邊的小豆豆》？我在中小學(xué)做講座的時(shí)候，曾經(jīng)問讀過孩子們，“你們?yōu)槭裁聪矚g讀《窗邊的小豆豆》？”許多孩子告訴我，“如果我們也能上這樣一所學(xué)校就好了”。

　　許多校長(zhǎng)、老師也喜歡這本書，這是為什么？他們所代表的教育理念顯然是與小林先生的教育理念格格不入的，但大概沒有一個(gè)中國(guó)教師和中國(guó)校長(zhǎng)會(huì)拒絕這本書。秘密就在這里，其實(shí)所有人都向往《窗邊的小豆豆》所呈現(xiàn)出來(lái)的教育觀。

　　秘密還在于黑柳徹子并沒有將她所喜歡的教育理念強(qiáng)加給任何人，她是通過溫和寬容的方式去訴說(shuō)的。即使小豆豆被學(xué)校勸退，母親也只是無(wú)聲地嘆息。黑柳徹子在說(shuō)喜歡什么的時(shí)候并沒有說(shuō)她不喜歡什么，沒有黑白分明的對(duì)立，更沒有劍拔弩張的對(duì)峙，這種說(shuō)話方式，也值得我們借鑒。

　　關(guān)于教育的小說(shuō)有很多，但十有八九是極端的。我們的作家太愛做孩子的代言人，一副人權(quán)主義者的樣子，一副自由民主的樣子，與老師、校長(zhǎng)作對(duì)，與學(xué)校作對(duì)，與整個(gè)教育制度作對(duì)，并將中國(guó)現(xiàn)行的教育制度妖魔化。因此，老師、校長(zhǎng)、學(xué)校拒絕這些聚眾鬧事的圖書進(jìn)入校園。我們總愛把事情弄得極端、弄得尖銳、弄得難以收?qǐng)觥Ｒ�記住小豆豆的校長(zhǎng)先生既是具有民族主義教育思想的人，同時(shí)也懂得教育與被教育的關(guān)系，他是教育者，小豆豆是被教育者。校長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系是父親與兒子關(guān)系的變體，這個(gè)關(guān)系是不可以顛倒的，這是社會(huì)倫理、教育倫理。長(zhǎng)大成人的黑柳徹子對(duì)于小林先生充滿了敬仰之心，那是兒女對(duì)父輩的情感。

　　“小豆豆”的廣泛流傳當(dāng)然也與小豆豆本身有關(guān)，這是一個(gè)非常討人喜歡的小家伙，從一開始我們就喜歡她。她善良，富于想象，最迷人的是她干干凈凈沒有一絲斑痕的童真。校長(zhǎng)先生是偉大的，小豆豆也是偉大的。還有小豆豆的母親、那只叫洛基的狗也是偉大的，他們成就了黑柳徹子，成就了這部《窗邊的小豆豆》�！靶《苟埂钡摹昂�(jiǎn)單”與現(xiàn)代寫作的“復(fù)雜化”從藝術(shù)上講，“小豆豆”的流行還在于它的簡(jiǎn)單，它是一部沒有任何寫作難度的小說(shuō)，它的難度在于尋找和確定這種沒有難度的寫作。幾個(gè)故事是連續(xù)的，又是獨(dú)立的，按事件順序進(jìn)行。沒有時(shí)空顛倒，很樸素、很原始的敘事方式，這些故事就是曾經(jīng)發(fā)生過的真實(shí)的故事，看上去沒有什么改編。

　　復(fù)雜容易，簡(jiǎn)單難；艱深容易，平易難。有些作品的模式是可以模仿的，越是復(fù)雜的東西越是可以模仿的。因?yàn)槟７轮�后你看不出模仿的痕跡�？墒俏乙�告訴大家的是，越是簡(jiǎn)單的東西越不能模仿，因?yàn)楹苋菀装l(fā)現(xiàn)模仿的痕跡�！靶《苟埂边@份意義豐富的簡(jiǎn)單使它贏得了廣泛的讀者。

　　何謂現(xiàn)代寫作？現(xiàn)代寫作就是讓簡(jiǎn)單復(fù)雜化，讓閱讀成為受苦、受難、受罪的過程。那些文本背后的、底部的、黑暗深處所蘊(yùn)藏的東西則是通過訓(xùn)練有素的專家學(xué)者們加以暗示或明示的，否則無(wú)法顯示。我把它稱為“主題顯靈”。“主題顯靈”是閱讀的痛苦期盼，由于艱深和玄奧，現(xiàn)代社會(huì)養(yǎng)育了一大批閱讀的“牧師”，這些人富有解釋和解釋權(quán)。閱讀是在他們復(fù)雜的指導(dǎo)下進(jìn)行的。從前那個(gè)樸素明朗的閱讀體驗(yàn)到現(xiàn)在卻越來(lái)越具有神秘主義的色彩。

　　閱讀的快感是在九死一生之后才獲得的，但大部分人都半途而廢。雖然耗費(fèi)讀者們大量的心血，給普通讀者帶來(lái)的直接的閱讀感受卻是冷酷的、壓抑的、沉悶的、無(wú)望的、無(wú)助的、絕望的、向下的、墮落的。當(dāng)越來(lái)越多的人從“皇帝的新衣”現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)中解脫出來(lái)的時(shí)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的念頭升起�！叭绻麤]有這些問題，世界是否會(huì)更好一些？”這個(gè)發(fā)問對(duì)現(xiàn)代幾乎是致命的。物質(zhì)之美 圖書之美《繪本窗邊的小豆豆》是一部全新的《窗邊的小豆豆》 一本書應(yīng)該是什么樣子？應(yīng)該是在你沒有打開的時(shí)候，它已經(jīng)告訴你一些東西了。像《繪本窗邊的小豆豆》，它告訴你什么叫物質(zhì)，什么叫物質(zhì)之美，它告訴你人來(lái)到這個(gè)世界上是干什么的。

　　今天這個(gè)時(shí)代和以往的時(shí)代已經(jīng)有很大的不同了。比如圖書，也許多年前，我們并不在意它的形式，而是看它的內(nèi)容是什么。可是今天，物質(zhì)已經(jīng)發(fā)達(dá)到如此程度，圖書的形式也已經(jīng)非常講究了。當(dāng)一本書放到你面前，還沒有打開的時(shí)候，它已經(jīng)在向你傳達(dá)某種信息。就像《繪本窗邊的小豆豆》，如果一位母親和她的孩子拿到這套書，沉甸甸地抓在手上的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)告訴孩子許多道理了。

　　當(dāng)我打開這本書，我發(fā)現(xiàn)我看到的已經(jīng)是另外一部《窗邊的小豆豆》。有時(shí)候我會(huì)停止對(duì)文字的閱讀，專注于其中的一幅畫。這些畫是從畫家?guī)r崎千弘無(wú)數(shù)的作品里面挑選出來(lái)的，非常恰如其分地反映了文字所需要的場(chǎng)景，簡(jiǎn)直是天衣無(wú)縫。所以我覺得巖崎千弘非常了不起，而挑選畫的人同樣了不起。

　　一本繪本能夠達(dá)到這樣一個(gè)程度，你看的時(shí)候特別想把其中的一幅畫撕下來(lái)，用一個(gè)非常好的鏡框裱起來(lái)，掛在家中墻上的時(shí)候，我們就能想見這個(gè)畫本已經(jīng)達(dá)到什么樣的境界，處在什么樣水平。

　　《繪本窗邊的小豆豆》已經(jīng)是一部全新的《窗邊的小豆豆》。圖畫加上文字，它并不是簡(jiǎn)單的1+1的存在，它是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于1+1的關(guān)系。我想這個(gè)道理，大家都非常清楚，尤其是從事繪本出版這個(gè)行業(yè)的朋友們。

　　我們有理由慶賀《窗邊的小豆豆》在中國(guó)發(fā)行800萬(wàn)冊(cè)。我們也有理由預(yù)祝《繪本窗邊的小豆豆》創(chuàng)造新的輝煌。

　　謝謝！ 從《窗邊的小豆豆》到《繪本窗邊的小豆豆》根據(jù)《繪本窗邊的小豆豆》中文版全球首發(fā)式上曹文軒教授的發(fā)言整理一本書在一個(gè)有著13億人口，但讀書風(fēng)氣并不十分濃厚的國(guó)家發(fā)行800萬(wàn)冊(cè)（這里指《窗邊的小豆豆》截止2014年12月底銷售近800萬(wàn)冊(cè)——編者注），不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡是怎么創(chuàng)造出來(lái)的？我想除了出版人的精心和智慧之外，主要是因?yàn)槲谋镜馁|(zhì)量。它一定在某些方面有著非同尋常的長(zhǎng)處和能量，它一定在某些方面與讀者心靈的柔軟之處發(fā)生了碰撞，從而產(chǎn)生了呼應(yīng)�！洞斑叺男《苟埂返闹魅斯�是“教育”，它的筆名是“巴學(xué)園”記得2009年，《窗邊的小豆豆》發(fā)行200萬(wàn)冊(cè)的時(shí)候召開過一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)和研討會(huì)。當(dāng)時(shí)我問了一個(gè)問題：“《窗邊的小豆豆》的主人公是誰(shuí)？”我到現(xiàn)在也還在問。我想在座的朋友們心里已經(jīng)有了答案——這還用問嗎？小豆豆呀�？墒俏艺f(shuō)，《窗邊的小豆豆》這部書的主人公不是小豆豆，也不是小林校長(zhǎng)，它的名字叫“教育”，它的筆名叫“巴學(xué)園”。

　　我想請(qǐng)諸位注意一下小說(shuō)的開頭和結(jié)尾。書的開頭，小豆豆被一所學(xué)校勸退了。勸退她的學(xué)校，無(wú)論是在當(dāng)時(shí)的日本，還是在今天的中國(guó)，都有成千上萬(wàn)所那樣的學(xué)校。拒絕這個(gè)孩子的其實(shí)不是一個(gè)學(xué)校，而是一種陳舊的教育理念。

　　母親帶著這個(gè)非常特別的小女孩去尋找下一所學(xué)校。懷著忐忑不安的心情，來(lái)到一所小學(xué)校，就是著名的“巴學(xué)園”。接待她們的就是“巴學(xué)園”的校長(zhǎng)小林先生。下面的故事就變成小林先生居然聽小豆豆一口氣講了4個(gè)小時(shí)的話，然后決定收下小豆豆。收下她的不是一所學(xué)校，而是一種教育理念，是一種現(xiàn)代的教育理念。

　　我想再請(qǐng)各位注意《窗邊的小豆豆》的結(jié)尾，我們都還記得，“巴學(xué)園”被大火燒掉了。如果一般的作家在寫這個(gè)場(chǎng)面的時(shí)候，我們都能想象出那個(gè)場(chǎng)景，肯定是奮不顧身地去撲滅大火�？墒窃谶@部書的結(jié)尾，小林先生望著在大火中熊熊燃燒的“巴學(xué)園”，把雙手插在上衣的口袋里，問站在旁邊的兒子：“下面我們還要辦一所什么樣的學(xué)校呢？”

　　從開頭到結(jié)尾，《窗邊的小豆豆》談的都是教育的問題。黑柳徹子女士為《繪本窗邊的小豆豆》寫的那封信里談的仍然是教育（這里指黑柳徹子女士專門為《繪本窗邊的小豆豆》中國(guó)讀者寫的賀辭里提到“得知小豆豆讓很多讀者改變了一些看法，大家慢慢懂得，無(wú)論什么樣的孩子都能夠手牽手在一起快樂成長(zhǎng)，讓我很欣慰”——編者注）。

　　大火在燃燒，小林校長(zhǎng)一輩子的心血即將化為灰燼，但他淡定的形象說(shuō)明他不只是懂教學(xué)，更懂教育。教學(xué)與教育不是一個(gè)概念。有些所謂的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校長(zhǎng)其實(shí)只懂教學(xué)，而不懂教育。我們擁有成千上萬(wàn)的懂教學(xué)的特級(jí)教師和優(yōu)秀的校長(zhǎng)，但我們卻缺少像小林校長(zhǎng)這樣懂教育的教師與校長(zhǎng)。讀者為什么喜歡《窗邊的小豆豆》？我在中小學(xué)做講座的時(shí)候，曾經(jīng)問讀過孩子們，“你們?yōu)槭裁聪矚g讀《窗邊的小豆豆》？”許多孩子告訴我，“如果我們也能上這樣一所學(xué)校就好了”。

　　許多校長(zhǎng)、老師也喜歡這本書，這是為什么？他們所代表的教育理念顯然是與小林先生的教育理念格格不入的，但大概沒有一個(gè)中國(guó)教師和中國(guó)校長(zhǎng)會(huì)拒絕這本書。秘密就在這里，其實(shí)所有人都向往《窗邊的小豆豆》所呈現(xiàn)出來(lái)的教育觀。

　　秘密還在于黑柳徹子并沒有將她所喜歡的教育理念強(qiáng)加給任何人，她是通過溫和寬容的方式去訴說(shuō)的。即使小豆豆被學(xué)校勸退，母親也只是無(wú)聲地嘆息。黑柳徹子在說(shuō)喜歡什么的時(shí)候并沒有說(shuō)她不喜歡什么，沒有黑白分明的對(duì)立，更沒有劍拔弩張的對(duì)峙，這種說(shuō)話方式，也值得我們借鑒。

　　關(guān)于教育的小說(shuō)有很多，但十有八九是極端的。我們的作家太愛做孩子的代言人，一副人權(quán)主義者的樣子，一副自由民主的樣子，與老師、校長(zhǎng)作對(duì)，與學(xué)校作對(duì)，與整個(gè)教育制度作對(duì)，并將中國(guó)現(xiàn)行的教育制度妖魔化。因此，老師、校長(zhǎng)、學(xué)校拒絕這些聚眾鬧事的圖書進(jìn)入校園。我們總愛把事情弄得極端、弄得尖銳、弄得難以收?qǐng)�。要記住小豆豆的校長(zhǎng)先生既是具有民族主義教育思想的人，同時(shí)也懂得教育與被教育的關(guān)系，他是教育者，小豆豆是被教育者。校長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系是父親與兒子關(guān)系的變體，這個(gè)關(guān)系是不可以顛倒的，這是社會(huì)倫理、教育倫理。長(zhǎng)大成人的黑柳徹子對(duì)于小林先生充滿了敬仰之心，那是兒女對(duì)父輩的情感。

　　“小豆豆”的廣泛流傳當(dāng)然也與小豆豆本身有關(guān)，這是一個(gè)非常討人喜歡的小家伙，從一開始我們就喜歡她。她善良，富于想象，最迷人的.是她干干凈凈沒有一絲斑痕的童真。校長(zhǎng)先生是偉大的，小豆豆也是偉大的。還有小豆豆的母親、那只叫洛基的狗也是偉大的，他們成就了黑柳徹子，成就了這部《窗邊的小豆豆》。“小豆豆”的“簡(jiǎn)單”與現(xiàn)代寫作的“復(fù)雜化”從藝術(shù)上講，“小豆豆”的流行還在于它的簡(jiǎn)單，它是一部沒有任何寫作難度的小說(shuō)，它的難度在于尋找和確定這種沒有難度的寫作。幾個(gè)故事是連續(xù)的，又是獨(dú)立的，按事件順序進(jìn)行。沒有時(shí)空顛倒，很樸素、很原始的敘事方式，這些故事就是曾經(jīng)發(fā)生過的真實(shí)的故事，看上去沒有什么改編。

　　復(fù)雜容易，簡(jiǎn)單難；艱深容易，平易難。有些作品的模式是可以模仿的，越是復(fù)雜的東西越是可以模仿的。因?yàn)槟７轮�后你看不出模仿的痕跡�？墒俏乙�告訴大家的是，越是簡(jiǎn)單的東西越不能模仿，因?yàn)楹苋菀装l(fā)現(xiàn)模仿的痕跡�！靶《苟埂边@份意義豐富的簡(jiǎn)單使它贏得了廣泛的讀者。

　　何謂現(xiàn)代寫作？現(xiàn)代寫作就是讓簡(jiǎn)單復(fù)雜化，讓閱讀成為受苦、受難、受罪的過程。那些文本背后的、底部的、黑暗深處所蘊(yùn)藏的東西則是通過訓(xùn)練有素的專家學(xué)者們加以暗示或明示的，否則無(wú)法顯示。我把它稱為“主題顯靈”�！爸黝}顯靈”是閱讀的痛苦期盼，由于艱深和玄奧，現(xiàn)代社會(huì)養(yǎng)育了一大批閱讀的“牧師”，這些人富有解釋和解釋權(quán)。閱讀是在他們復(fù)雜的指導(dǎo)下進(jìn)行的。從前那個(gè)樸素明朗的閱讀體驗(yàn)到現(xiàn)在卻越來(lái)越具有神秘主義的色彩。

　　閱讀的快感是在九死一生之后才獲得的，但大部分人都半途而廢。雖然耗費(fèi)讀者們大量的心血，給普通讀者帶來(lái)的直接的閱讀感受卻是冷酷的、壓抑的、沉悶的、無(wú)望的、無(wú)助的、絕望的、向下的、墮落的。當(dāng)越來(lái)越多的人從“皇帝的新衣”現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)中解脫出來(lái)的時(shí)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的念頭升起�！叭绻麤]有這些問題，世界是否會(huì)更好一些？”這個(gè)發(fā)問對(duì)現(xiàn)代幾乎是致命的。物質(zhì)之美 圖書之美《繪本窗邊的小豆豆》是一部全新的《窗邊的小豆豆》 一本書應(yīng)該是什么樣子？應(yīng)該是在你沒有打開的時(shí)候，它已經(jīng)告訴你一些東西了。像《繪本窗邊的小豆豆》，它告訴你什么叫物質(zhì)，什么叫物質(zhì)之美，它告訴你人來(lái)到這個(gè)世界上是干什么的。

　　今天這個(gè)時(shí)代和以往的時(shí)代已經(jīng)有很大的不同了。比如圖書，也許多年前，我們并不在意它的形式，而是看它的內(nèi)容是什么。可是今天，物質(zhì)已經(jīng)發(fā)達(dá)到如此程度，圖書的形式也已經(jīng)非常講究了。當(dāng)一本書放到你面前，還沒有打開的時(shí)候，它已經(jīng)在向你傳達(dá)某種信息。就像《繪本窗邊的小豆豆》，如果一位母親和她的孩子拿到這套書，沉甸甸地抓在手上的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)告訴孩子許多道理了。

　　當(dāng)我打開這本書，我發(fā)現(xiàn)我看到的已經(jīng)是另外一部《窗邊的小豆豆》。有時(shí)候我會(huì)停止對(duì)文字的閱讀，專注于其中的一幅畫。這些畫是從畫家?guī)r崎千弘無(wú)數(shù)的作品里面挑選出來(lái)的，非常恰如其分地反映了文字所需要的場(chǎng)景，簡(jiǎn)直是天衣無(wú)縫。所以我覺得巖崎千弘非常了不起，而挑選畫的人同樣了不起。

　　一本繪本能夠達(dá)到這樣一個(gè)程度，你看的時(shí)候特別想把其中的一幅畫撕下來(lái)，用一個(gè)非常好的鏡框裱起來(lái)，掛在家中墻上的時(shí)候，我們就能想見這個(gè)畫本已經(jīng)達(dá)到什么樣的境界，處在什么樣水平。

　　《繪本窗邊的小豆豆》已經(jīng)是一部全新的《窗邊的小豆豆》。圖畫加上文字，它并不是簡(jiǎn)單的1+1的存在，它是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于1+1的關(guān)系。我想這個(gè)道理，大家都非常清楚，尤其是從事繪本出版這個(gè)行業(yè)的朋友們。

　　我們有理由慶賀《窗邊的小豆豆》在中國(guó)發(fā)行800萬(wàn)冊(cè)。我們也有理由預(yù)�！独L本窗邊的小豆豆》創(chuàng)造新的輝煌。

　　謝謝！

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