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順應(yīng)課改需要，提高保育員素質(zhì)
隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布，保育員的角色和工作內(nèi)容發(fā)生了很大變化：由側(cè)重“衛(wèi)生消毒”變?yōu)閭?cè)重“配班參教”；對幼兒由表面安撫到關(guān)注內(nèi)在需求；由側(cè)重“保”到注重“育”。所有這些變化都要求保育員重新認(rèn)識自己的工作及角色，都要求幼兒園必須創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，采取多種手段，努力提高保育員的素質(zhì)，以順應(yīng)課改對保育員提出的新要求。筆者在多年工作實踐中，認(rèn)為做好下面幾項工作十分重要。
一、創(chuàng)設(shè)“松”的環(huán)境，激發(fā)“愛”的情感
保育員工作看起來很簡單，其實要真正做好它并不是一件容易的事。在幼兒園的保育員隊伍里，每年的人事變動較大，如何讓保育員熟悉有關(guān)操作規(guī)范，認(rèn)真做好本職工作，是幼兒園管理者必須考慮的一個問題。我園的做法是：以保育員一日工作規(guī)范為準(zhǔn)繩去嚴(yán)格要求她們，通過采取“定時、定點、定事、定要求”等方法，讓她們知道如何有效、有序地把一日工作做好、做細(xì)、做到位。如對“杯、巾”的消毒，我們要求她們在規(guī)定的時間、地點里按要求認(rèn)真完成。但在檢查時我們發(fā)現(xiàn)，有的保育員工作思路紊亂，早晨入園后不能馬上將口杯消毒，擦手巾沒在規(guī)定時間內(nèi)清洗，直接影響了幼兒戶外活動后的自由飲水。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我們及時讓她們調(diào)整工作思路，改進(jìn)工作方法，幫助她們尋找工作的最佳點，解決了幼兒在戶外活動后的飲水問題。在工作中除了嚴(yán)格要求，我們十分注重與保育員交談、溝通，鼓勵她們大膽開展工作，讓她們明白在孩子們生活的每一個環(huán)節(jié)，她們的細(xì)心、認(rèn)真及良好的工作態(tài)度，都是對幼兒愛的具體表現(xiàn)，也是其本職工作的具體要求。總之，我園力圖創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的人文環(huán)境，以激發(fā)保育員愛幼兒、愛幼兒園、愛本職工作的情感。
二、營造“學(xué)”的氛圍，提供“練”的平臺
保育員隊伍的素質(zhì)，直接關(guān)系到幼兒園的保教質(zhì)量和課改的順利進(jìn)行。為加強(qiáng)保育員的保教意識，提高保育員的業(yè)務(wù)能力，讓她們積極參與到課改活動中來，我園努力為她們營造“學(xué)”的氛圍，提供“練”的平臺。
(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促觀念轉(zhuǎn)變
為提高保育員的參教能力，轉(zhuǎn)變她們的保教觀念，我們定期召開保育必例會，組織她們學(xué)習(xí)專業(yè)理淪、相關(guān)技能技巧及優(yōu)秀經(jīng)驗文章，如學(xué)習(xí)《保育員應(yīng)知應(yīng)會》等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，保育員認(rèn)識到新時期白已工作的特點，知道自己作為一名保育員，僅僅做好衛(wèi)生消毒工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，自己在做好衛(wèi)生消毒工作的同時，還應(yīng)積極參與班級一日活動各個環(huán)節(jié)的教育與管理。例如，在戶外、早操中，自己不應(yīng)只是一名旁觀者，一名只會收放器械的工作人員，而應(yīng)是一名能與幼兒一起玩，并能有效指導(dǎo)幼兒玩的指導(dǎo)者；在主題活動中，自己不應(yīng)只若無其事地走動，而應(yīng)做好配合工作，在整個活動中根據(jù)教師的要求和幼兒的需要，給予幼兒一定的幫助和指導(dǎo)；在一日的生活環(huán)節(jié)中，自己的工作不應(yīng)是簡單地清洗生活用品，而是要學(xué)會了解觀察幼兒，能根據(jù)幼兒的特點并結(jié)合本班的實際情況，協(xié)助教師建立合理的生活常規(guī)。
(二)開展幫教活動，促能力提高
我園每周要組織一次教師的集體學(xué)習(xí)、教研，這時每班的保育員就要帶班1個小時。在以往，全園保育員的通常做法就是打開電視機(jī)，讓幼兒觀看動畫片，這樣做其實使保育員失去了一次很好的能力鍛煉的機(jī)會。為了改變這種狀況，我們嘗試讓保育員組織幼兒開展“生活活動”，也就是為幼兒講解、示范某一生活技能。保育員雖然掌握了一定的理論知識，但要教給幼兒一定的“生活技能”，對她們來說是有一定困難的，為了讓保育員掌握組織幼兒開展活動的技巧，我們充分發(fā)揮教師的示范作用，通過組織觀摩、討論、評釋等活動，讓保育員知道組織幼兒開展活動時，應(yīng)采用清晰明了的語言、生動形象的示范動作以及游戲的形式。我們還在保育員中大膽開展“生活活動”觀摩，保育員們虛心向教師請教，在教師的指導(dǎo)下，能根據(jù)幼兒的年齡特點、班級幼兒自理能力情況，設(shè)計各種“生活活動”內(nèi)容。如在“穿襪子”“穿衣服”等觀摩現(xiàn)場，活動中既有提問、有示范，也有要求、有個別和集體練習(xí)，保育員有板有眼地模仿教師組織幼兒開展“生活活動”；在評析會上我們充分肯定保育員工作中的優(yōu)點，指出其不足及改進(jìn)的辦法。有了親自組織幼兒活動的經(jīng)驗，保育員的信心增強(qiáng)了，每當(dāng)她們帶班時，各班保育員都能根據(jù)需要，有計劃、有目的地開展“生活活動”�！吧罨顒印钡拈_展，既培養(yǎng)了幼兒自我服務(wù)的能力，也使保育員的自身素質(zhì)得到了提高。
經(jīng)過多年有目的、有計劃的學(xué)習(xí)、實踐后，我園保育員的參教意識增強(qiáng)了，自身素質(zhì)提高了，明確了幼兒在活動時自己應(yīng)該配合老師做些什么，掌握了基本的參教方法，還能為班級活動出謀獻(xiàn)策，真正成為了幼兒的好朋友、老師的好幫手。
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