幼兒園應避免集體活動時間的隱性浪費

一、幼兒園集體活動時間隱性浪費的具體表現(xiàn)

(一)準備不充分導致活動中時間的隱性浪費

1．物質材料的準備不充分

任何教育活動都離不開物質材料的準備。物質材料的準備包括教具和學具準備兩個方面。如果教師不合理安排這個準備，必將造成時間的隱性浪費。如有的教師將要使用的教具隨意放置，不考慮拿取這一細節(jié)的有序性、合理性，教師在出示教具時就會忙亂無序從而造成幼兒等待現(xiàn)象。學具的準備應是活動前要求做好的，也是教師知曉的，但教師因為害怕幼兒拿著玩耍，分散學習注意力，因而會在活動中再發(fā)給幼兒，而這樣將其一個一個地發(fā)給幼兒必定占用幼兒活動的時間，不僅造成時間的隱性浪費，而且不利于幼兒良好習慣的養(yǎng)成。

2．知識經驗的準備不充分、有些教師由于在選材時對本班孩子的年齡特點、已有的知識水平考慮不周或把握不準，就會造成活動中啟而不發(fā)、冷場等現(xiàn)象的發(fā)生，這自然達不到師生互動的效果，也會造成時間的隱性浪費。

(二)活動過程中存在的時間隱性浪費現(xiàn)象

1．活動導人環(huán)節(jié)過于冗長

近年來在主題活動展示中，普遍存在這樣的教學模式：導入過程讓幼兒說展板、說知識來源，這種重復的教育造成了時間的隱性浪費，大大降低了幼兒學習的有效性。

2．活動過程中的等待現(xiàn)象在活動過程中，教師過于注重預設過程，不關注幼兒的活動表現(xiàn)，缺乏教育機智。常見的是分組表演活動。教師為了讓每個幼兒參與活動，將表演活動設計為三五人一組進行，當每組幼兒表演時，另外大部分幼兒等待，而在這一過程中又有許多幼兒舉手要求參與表演，但教師這時考慮的是自己的活動流程，沒有關注幼兒積極的反應，一如既往地按原計劃實施，使幼兒在一次次沒有被老師選中而沮喪，興趣減弱，甚至不關注此活動，也造成了時間的隱性浪費。

(三)教學活動中存在“吃不飽”的現(xiàn)象

幼兒在發(fā)展水平、能力傾向、學習方式和原有經驗上都存在差異，教師若只注重大多數(shù)幼兒，就會在活動中出現(xiàn)有幼兒“吃不飽”的現(xiàn)象。這一部分幼兒在完成教師的目標后就會無所事事，給他們造成了一種隱性的時間浪費。

二、減少時間隱性浪費的有效策略

(一)觀念要先行教師要有“避免時間隱性浪費”的意識，從根本上認識到它對幼兒發(fā)展的危害性，從而從思想上重視幼兒的活動過程。只有這樣，才能在預設活動中多方面思考問題，巧妙設計過渡環(huán)節(jié)，創(chuàng)設豐富多樣、多層次、具有選擇的教育環(huán)境，提供給幼兒充分展示的舞臺，讓幼兒的身心得到和諧及富有個性的發(fā)展。

(二)心中有目標教師要有目標意識，凡是共性、幼兒整體要達到的目標，就應提供給幼兒公平同等的體驗機會，同時應盡可能地減少等待。如在“認識蔬菜活動”中，可將教育目標定位為：讓幼兒通過觸摸感知黃瓜、苦瓜、茄子等不同蔬菜的外形特征，為了增加神秘感，教師可采取“奇妙口袋”的游戲形式來實現(xiàn)教育目標。如教師可為每位幼兒準備這種“奇妙的口袋”，讓他們摸一摸，說一說自己的感受，這就避免了輪流摸一摸或你說我聽的時間的隱性浪費，并且保證了每個幼兒都得到觸摸覺的訓練和發(fā)展。對于目標的層次性，教師在準備中應多思考：我要創(chuàng)造什么條件、采取怎樣的方式來完成?如生活活動“疊衣服”的教育目標是遇到困難會尋求幫助。要完成這一目標，教師在衣服的準備中應有簡單的背心、一般的套頭衫以及有一定難度的開衫。這就可保證每個孩子學習的有效性。

(三)語言要精煉任何活動都有導人部分，教師在活動的導入中要迅速，提出問題時應緊扣主題，減少不必要的過渡環(huán)節(jié)，以保證有充足的時間讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)。當教師在提問時，要多提“你有什么不一樣的想法”“你有什么不同的意見”等開放性的問題，盡可能少提“是不是”“好不好”“行不行”等不需要幼兒思考就可以直接開口回答的問題。教師在組織語言時也要力求簡潔，減少不必要的時間隱性浪費。

當然，具有良好的學習習慣是避免時間隱性浪費的重要保證。因此，教師在平時的養(yǎng)成教育中應注意培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。

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