搓出泡泡

洗手是培養(yǎng)孩子良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。記得最初制定常規(guī)要求時，我征求過孩子們的意見，并請三位小朋友示范洗手。“哪種方法洗得最干凈?”他們一致認(rèn)為“搓出泡泡”是最好的方法。我趁熱打鐵：“既然大家都認(rèn)為這樣好，就要嚴(yán)格要求自己，這樣才能保證不生病�！�

在培養(yǎng)洗手常規(guī)的第三周，抽查令我大失所望，好像沒人搓出泡泡。京璽排在隊尾認(rèn)真地搓著手心、手背，就是不見泡泡。他見我站在旁邊著急地說：“我的泡泡不見了，剛才我是按要求洗的�！甭犓�這么一說，其他孩子也舉手讓我看。我想驗證一下孩子們的說法，就拿著肥皂在水龍頭下一邊沖一邊抹。林林小聲說：“您不讓我們這樣，您怎么做了?原來這樣愛出泡泡�！�(為了節(jié)約用水，我們要求孩子們先沖一下手，關(guān)上水龍頭再抹肥皂)我臉上有些掛不住，趕緊說：“你們找到搓不出泡泡的原因了嗎?”祺祺說：“可能是手太干了吧，肥皂粘在手上了�！庇瓿秸f：“抹的肥皂少也搓不出泡泡。”我問：“誰還有其他想法?”大家七嘴八舌地發(fā)表議論。我請他們重新嘗試新的方法。京璽看到泡泡說：“我的泡泡又回來了，我可以先喝水了。”

望著京璽興奮的樣子，我想，沒有水怎么會有泡泡?真是難為孩子們了。我決定向他們道歉：“老師難為大家了，以后我要和你們一起試一試，多體諒你們的難處。”

反思自己的教育行為，表面上師生關(guān)系看似民主、平等，也關(guān)注幼兒活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，但我卻根本沒設(shè)身處地地從孩子的角度考慮，只是把幼兒當(dāng)作常規(guī)的接受者。教師如果能把自己也看成孩子中的一員，親自參與到幼兒的實踐中，體驗孩子習(xí)慣養(yǎng)成的過程，才會有真實的合作探究式的師生互動。

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