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教師期望家長(zhǎng)做些什么
我們?cè)?jīng)有過(guò)很多教育的失敗是因?yàn)榻逃牟灰恢�，父母�(jìng)儽г菇處�，教師抱怨家長(zhǎng)，家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)，學(xué)校 與家度相互做了很多“無(wú)用功”，究竟誰(shuí)該承擔(dān)更多的責(zé)任？這里，我們搜集了一些教師對(duì)家長(zhǎng)的建議和期望：
●了解學(xué)校里孩子的“真面目”
也許父母?jìng)冄壑械暮⒆雍徒處熝壑械暮⒆邮峭耆煌男?象，這也是家長(zhǎng)與教師溝通時(shí)的困難所在。家長(zhǎng)不相信教師的 話，教師不信任家長(zhǎng)的話，而每一方都自認(rèn)為了解孩子。教師 希望家長(zhǎng)可以理智接受孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并從家庭的角度予 以幫助，不能盲目地偏袒，也不能隨意地否定。
●不要在孩子面前攻擊教師
很多父母都有不滿意教師行為的時(shí)候，他們會(huì)在孩子面前 談?wù)摻處�，甚至�?duì)教師有攻擊性言辭，如果孩子受父母的影 響，就會(huì)抑制教師的教育。教師自身也許是不完美的，我們可 以向教師建議或商討，但卻不可以去損毀教師的形象。
●過(guò)問(wèn)孩子的功課。
檢查孩子的功課或過(guò)問(wèn)孩子的功課是一個(gè)家長(zhǎng)和孩子了解 溝通的好機(jī)會(huì)，教師希望家長(zhǎng)可以通過(guò)過(guò)問(wèn)孩子的功課來(lái)了解 孩子在校的學(xué)習(xí)情況，不致于看到分?jǐn)?shù)就生氣，分?jǐn)?shù)雖不是唯一 的標(biāo)準(zhǔn)，但它一定程度上反應(yīng)了孩子對(duì)知識(shí)的掌握情況。很 多家長(zhǎng)“痛恨”教師留的的“簽字”功課，教師卻說(shuō)：為什么家 長(zhǎng)不把“簽字”看成一次機(jī)會(huì)，一段可以和位于共處的時(shí)間？ 難道作為父母不應(yīng)留給孩子一點(diǎn)時(shí)間嗎？
●管教孩子是父母的責(zé)任
很多父母并不管教孩子，有的孩子和祖父母在一起，有的 位于生活在奇宿學(xué)校，有的父母忙到無(wú)法顧及家庭，有的家庭 破裂沒(méi)人管教孩子，這使教師無(wú)法找到可以討論孩子問(wèn)題的對(duì) 象，使得教育失掉了家庭配合這一環(huán)。教師極其頭痛這樣的孩 于，因?yàn)樗麄兪餐彩菃?wèn)題兒童，希望家長(zhǎng)不要忘記管教孩于 是為人父母的重要責(zé)任，不可以推給別人，更不可放任。
●正確評(píng)價(jià)孩于
孩了足一個(gè)復(fù)雜的個(gè)體，完整而全面地評(píng)價(jià)孩子不是一件 簡(jiǎn)單的事，教師和家氏往往因?yàn)楸舜撕秃⒆拥慕佑|面不同而對(duì) 孩、有不同的認(rèn)識(shí)，這并不是一件矛盾的事，反而更有利于認(rèn) 識(shí)一。個(gè)孩子、教師要公正、寬容而開(kāi)放地接納父母的評(píng)價(jià)，也 請(qǐng)父母和老帥。一起去認(rèn)識(shí)孩子，正確評(píng)價(jià)孩子。
●做孩子的支持者
學(xué)校里有很多活動(dòng)，但有時(shí)候并不能吸引孩子，其中的一 個(gè)原因就是家長(zhǎng)的不支持，家長(zhǎng)們總是將自己的意志和判斷強(qiáng) 加給孩了，列舉活動(dòng)的種種弊端，阻止孩子參加。教師提醒父 母?jìng)儯阂o孩子以選擇的權(quán)利，要尊重孩子的選擇，要支持孩 子參加活動(dòng)，這同樣是一次教育的機(jī)會(huì)。
●耐心對(duì)待孩子的落后
正如落后不是一天形成，要想改變也需要時(shí)間。父母?jìng)兦?不可粗暴對(duì)待，或聽(tīng)之任之。越是這樣的孩子越需要父母的關(guān) 愛(ài)和幫助，教師希望父母能多一，些時(shí)間來(lái)陪伴。幫助這樣的孩 子。
●談?wù)剬W(xué)校里的故事
很多教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，父母?jìng)儗?duì)孩子的校園生 活非常陌生，家長(zhǎng)們則抱怨孩子根本不和他們談?wù)搶W(xué)校里的 事，這使得父母失去了了解孩子的一一個(gè)機(jī)會(huì)。教師建議家長(zhǎng)應(yīng) 該經(jīng)常與孩子談?wù)撘恍⿲W(xué)校里的事情，討論家庭作業(yè)或其他的 活動(dòng)情況，有些時(shí)間檢查孩子完成的家庭作業(yè)。
●積極面對(duì)教師的懲罰
在學(xué)校里，教師有時(shí)會(huì)懲罰學(xué)生，這是一種教育的手段， 如亂畫(huà)墻壁的孩子會(huì)被留下來(lái)清理自己的“作品”，上課淘氣 的孩子會(huì)被減少游戲時(shí)間補(bǔ)做功課。事實(shí)上，對(duì)孩子而言，受 到懲罰也是一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但很多父母卻責(zé)備教師或?qū)W 校對(duì)孩子實(shí)施懲罰，甚至告訴孩子這種懲罰是多么不合理、不 應(yīng)該。教師希望家長(zhǎng)能夠積極面對(duì)教師的懲罰，在孩子受罰時(shí) 可以與學(xué)校配合，而不是因?yàn)楹⒆邮芰P，感到自己受到打擊， 被激怒。
●主動(dòng)與教師溝通
很多父母打怵見(jiàn)教師，因?yàn)槊看我?jiàn)面教師都會(huì)“告狀”： 原來(lái)孩子在學(xué)校有“這么多的問(wèn)題。也有的父母認(rèn)為教師沒(méi)有約 見(jiàn)家長(zhǎng)就意味著孩子在學(xué)校沒(méi)什么問(wèn)題。而其實(shí)，每一個(gè)孩子 都會(huì)有不同的問(wèn)題，尤其，當(dāng)你的孩子是一個(gè)“問(wèn)題”兒童或 需要幫助。有困難的學(xué)生，作為父母就應(yīng)該積極與教師溝通， 不要被動(dòng)地等教師來(lái)找你，教師喜歡與關(guān)心孩子的家長(zhǎng)合作。
●你要和教師談什么
教師常常會(huì)碰到沉悶的家長(zhǎng)會(huì)面，家長(zhǎng)只是悶在…一邊，既 不詢問(wèn)自己關(guān)心的問(wèn)題，也不提供有代價(jià)的資料，更不參與討 論，使得教師束手無(wú)策。教師希望家長(zhǎng)面前可以列出自己想了 解的有關(guān)孩子在校的某些問(wèn)題，如孩子最強(qiáng)和最弱的科的資 料，如孩子花多久時(shí)間在功課上，他的課余活動(dòng)是什么，他最 喜歡的功課是什么，等等。
●確定幫助孩子的具體計(jì)劃
當(dāng)家長(zhǎng)會(huì)面以后，雖然在會(huì)面中教師與家長(zhǎng)清楚地討論了 孩子的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策，但事后并未收到什么顯著成效。很重 要的一個(gè)原因就是父母?jìng)儾⑽淳唧w地去實(shí)施這些對(duì)策，或者缺 乏與教師的溝通，或者缺乏堅(jiān)持性。教師希望家長(zhǎng)可以在家長(zhǎng) 會(huì)面以后，針對(duì)孩子的問(wèn)題設(shè)置出幫助孩子的家庭計(jì)劃，征求 教師和孩子的建議和意見(jiàn)，并盡量地實(shí)施，與學(xué)校的教育保持 一致，經(jīng)常溝通。
●父母的溝通
教師在與父親或母親溝通時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)迎然不同的對(duì)待孩子 問(wèn)題的意見(jiàn)和管教方式，如果教師與父親取得了聯(lián)系而沒(méi)有同 母親取得聯(lián)系，或與母親取得了聯(lián)系而沒(méi)有同父親取得了聯(lián) 系，所收到的效果存在很大差異。還有的孩子只堅(jiān)持讓父親或 母親與教師會(huì)面，而不是任意一個(gè)都可以。教師希望父母在孩 子的教育問(wèn)題上可以達(dá)成共識(shí)。而教師與任何一。方的會(huì)面，這 一方都有責(zé)任與另一方溝通。
●積極的伙伴關(guān)系
家長(zhǎng)與教師間保持一種愉快而積極的伙伴關(guān)系。當(dāng)你與老 師溝通時(shí)應(yīng)保持理智，避免對(duì)教師發(fā)火，將責(zé)任歸罪于老師， 應(yīng)與老師共同尋求解決孩子問(wèn)題的方法。你應(yīng)該想到班級(jí)中還有其他許多孩子，要理解老師工作的繁雜。另外，你如果認(rèn)為 教師做得很好，則應(yīng)將自己的看法告訴他，夸獎(jiǎng)他的付出，如 果孩子有進(jìn)步，你也要真誠(chéng)地表示感激。
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