游戲中的爭執(zhí)

在看過了《素質(zhì)教育在美國》一書后，我覺得美國的老師十分注重對學生的啟疑，他們善于啟發(fā)學生提出自己的疑問，引起大家的討論。作為老師可以不同意學生發(fā)表的意見，但他一定會很欣賞學生提出自己觀點的這種精神。

由此，我聯(lián)想到了我們的角色游戲，以往的游戲中，有一部分的幼兒是在為老師游戲。怎么說呢？老師喜歡這樣的我就這樣去玩，老師可能要批評的，我就不去游戲。這樣形成了一種局面：看上去每個孩子都在活動，可是他們真正快樂嗎？

現(xiàn)在我們的孩子大膽多了，也慢慢開始學習做主人，做主體，為自己的意愿去游戲。與此同時，幼兒間的爭執(zhí)開始增多了。你想，大家都有自己的想法，每個人都有自己的主張，當然矛盾就多了。以往我們害怕看到幼兒爭執(zhí)，孩子們一吵就表示老師你的準備沒有到位；而在爭吵時你的態(tài)度是什么，應該表明�，F(xiàn)在我們的觀念已有改觀：有爭執(zhí)有矛盾不一定是一件壞事情，了解一下，或許能有很多的游戲契機。矛盾是游戲的開端，爭執(zhí)能促進游戲的發(fā)展。只是看你老師怎樣處理這些問題。在這里我先舉一個例子：

游戲?qū)嵗�記錄�?/p>

時間：2000、11、12 地點：中（三）班教室

人物：超市營業(yè)員--張毅豪、王挺軒

（游戲已經(jīng)結(jié)束，交流也完畢了，老師和小朋友們開始整理玩具）。在“超市”主題中扮演“叔叔”的張毅豪和王挺軒也開始整理玩具。當他們分類把食品整理好，發(fā)現(xiàn)多了一罐“清嘴”含片糖。以往我們只討論過飲料類、餅干類和生活用品類的擺放方法，突然多了一個“另類”，兩位“叔叔”便開始討論。一個主張放在餅干類那兒，一個說：“這又不是餅干，為什么放在餅干那兒？可以放在飲料那兒。”當然前一個“叔叔”用同樣的理由否定他。兩人由討論發(fā)展成爭執(zhí)，誰都不能說服另一個人，但誰也不愿服從別人，聲音越來越大，這時吸引了關(guān)子弈。他走過來就問：“你們怎么啦？”兩位“叔叔”就告訴了他。他把“含片”搶了過去說：“讓我看看。”當他看仔細后就說：“我看‘清嘴’放在最上面一層吧！”兩位叔叔都問為什么？他講：“真的超市里，糖都放在最前面的�！币徽f這個理由，“叔叔”們都同意了。

教師分析：

這段爭執(zhí)大約進行了3分鐘，無論他們的結(jié)果怎樣，最可貴的就是他們沒有一遇到困難就求助于老師，而是自己在商量想辦法解決。更令人高興的是，他們也沒有放棄自己的想法盲從別人，一定要等別人講的理由真正說服自己他們才罷休。我想這或許就是爭執(zhí)帶來的最大好處吧！

【游戲中的爭執(zhí)】相關(guān)文章：

爭執(zhí)11-25

爭執(zhí)04-29

爭執(zhí)04-29

爭執(zhí)05-01

爭執(zhí)的作文06-09

爭執(zhí)作文05-01

爭執(zhí)的作文10-14

關(guān)于爭執(zhí)的作文01-08

當爭執(zhí)發(fā)生時02-23

爭執(zhí)優(yōu)秀作文03-03