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談“轉(zhuǎn)型”
一個(gè)理念的升華
以幼兒發(fā)展為主，已不再是一個(gè)單純的口號，我學(xué)會了以教師為主的退后、追隨，從我的思想行為的改變輻射到孩子身上，把孩子舉到了一個(gè)前所未有的方向和高度。如果說曾經(jīng)我是俯視孩子，那現(xiàn)在我正嘗試平視向仰視過渡。感謝烏南領(lǐng)導(dǎo)給予我們的四個(gè)允許，我想何不對孩子也有同樣的允許放手與信任呢？孩子帶給我的驚喜是無窮的！
兩種思想的撞擊
一直以來，我是一位力求完美的教師，對孩子，對自己！有人說追隨“完美”的過程就是一種“完美”，也有人說力求“完美”的人永遠(yuǎn)無法“完美”，然而，“完美”如今讓我有了全新的認(rèn)識。
我認(rèn)為對孩子來說，你看他（她）是完美，他（她）就是完美，換句話說，學(xué)會欣賞與包容，就會看到完美。曾經(jīng)在《讀者》中看到一篇文章寫的是，中國與美國兩地教師對同一個(gè)孩子截然不同的評語，看后我久久不能出聲。因?yàn)槲铱吹搅藷o盡的挑剔和無盡的愛在對望；看到了滿滿的批評和滿滿的贊美在辯論。我們往往喜歡看到即時(shí)的所謂“無可挑剔”的結(jié)果，家長也認(rèn)為是好的，自己也認(rèn)為是成功的�？墒呛⒆拥膬裳蹍s是一片茫然。我們的“終身發(fā)展”“學(xué)會學(xué)習(xí)”只不過是紙上談兵的一句空口號！
在老師身上體現(xiàn)的完美則更接近這兩個(gè)字本身，更接近于“樂學(xué)”只有樂于學(xué)習(xí)新理念，敢于創(chuàng)新的老師，才會日漸接近完美！我快樂的學(xué)習(xí)著：分析孩子的各種行為；學(xué)習(xí)著適時(shí)介入；學(xué)習(xí)著“預(yù)設(shè)、生成”……
最后來談?wù)勎野嗟男“咐?/p>
案例：昊昊的執(zhí)著
昊昊一直跑去建筑角已有三個(gè)多月了，他除了偶爾客串一下“小插塑”和“紐扣玩具的家”一直都躲在五彩建筑角，沉醉其中。
我關(guān)注了他也有三個(gè)多月了，也看著他的建構(gòu)物從簡單的汽車，圍墻到復(fù)雜的雙體船，磁浮列車，帶游泳池的花園；建構(gòu)時(shí)間從五六分鐘到半個(gè)小時(shí)以上；建構(gòu)語言從默然無聲到有針對性表達(dá)物體名稱特征；建構(gòu)伙伴關(guān)系從獨(dú)自游戲到平行合作游戲……我一直扮演的是俯視他的盛老師。慶幸自己沒有在我認(rèn)為該結(jié)束去下一個(gè)活動角時(shí)去阻止他；慶幸自己沒有在觀察記錄上為了每個(gè)孩子都去過的活動角打勾而鼓勵(lì)他放棄；慶幸自己學(xué)習(xí)了等待、欣賞、扶持。各活動角的開展目的無非是為了幼兒更好的發(fā)展。進(jìn)區(qū)的量與質(zhì)如何平衡？難道昊昊在建筑角學(xué)到的就只是幾幢房子和幾座立交嗎？全然不是！他的得到和我的領(lǐng)悟卻是無與倫比的！
二期課改帶給我的轉(zhuǎn)變是由內(nèi)而外的，是真實(shí)且進(jìn)步的！我和孩子們都在品嘗這初勝的果實(shí)。我懷著一個(gè)青年教師的無比熱情在這塊樂土上無悔地奉獻(xiàn)著！
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