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呵護(hù)童心隨筆（通用14篇）
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的呵護(hù)童心隨筆，歡迎大家分享。
呵護(hù)童心隨筆 篇1
最近，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：班上許多小朋友把椅子下面的橡皮套子留下來(lái)裝在兜里。為了防止他們把臟臟的破了的橡皮套子放在嘴里，我便讓他們把橡皮套子扔掉�？墒屡c愿違，留橡皮套子的小朋友反而多起來(lái)。尤其是以劉天勤、薛天幾個(gè)男孩子，兜里總是鼓鼓囊囊的，每人都有好幾個(gè)。小朋友們?yōu)槭裁磳?duì)橡皮套子感興趣呢？我要了解一下這到底是怎么回事。孩子們好像是有意在躲我，一見(jiàn)我走近，就往兜里裝著什么，試了幾次也沒(méi)結(jié)果。后來(lái)，我就像沒(méi)看見(jiàn)一樣，趁他們不注意玩得正起勁兒的時(shí)候再接近他們。問(wèn)題終于弄清楚了：原來(lái)，小朋友們小椅子沒(méi)有鞋穿。我暗暗佩服孩子們的想像力和一顆善良的`同情心，沒(méi)想到在大人眼里是廢棄物的東西，而在孩子的眼里是一樣寶貝。可是，不能讓他們總把橡皮套子裝在兜兒里呀，既不衛(wèi)生，也不安全。于是，我引導(dǎo)小朋友們：你們瞧瞧！你們手里的鞋子都破了，椅子穿上去腳會(huì)疼的，它需要一雙新鞋了！一句話提醒了孩子們，他們一個(gè)個(gè)從兜里掏出橡皮套子交給我。
我把新的橡皮套子給他們，讓他們?yōu)橐巫哟┥闲滦�，孩子們別提多高興了！現(xiàn)在想來(lái)，如果當(dāng)初我只是一味地硬讓他們把橡皮套子扔掉，不去保護(hù)好他們將想像力和一顆善良的同情心，那將失去多么好的教育時(shí)機(jī)呀。不僅如此，孩子還可能因我的限制而造成終身的影響。
呵護(hù)童心隨筆 篇2
回首這10個(gè)春秋，我沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我幸福。
俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。我班詩(shī)镕小朋友是一個(gè)乖巧、懂事的孩子，可有一段時(shí)間，莫名其妙的哭鬧，不喜歡上幼兒園,晚上一提到要上幼兒園就哭，早晨入園,有時(shí)哭著假裝肚子疼；有時(shí)哭著媽媽早上罵她；……而一會(huì)兒就跟其他的小朋友開(kāi)心地玩游戲了，針對(duì)這一情況，我們也覺(jué)得很奇怪很頭疼，認(rèn)真地分析、尋找根源，采取多種方法：如，只要她一天開(kāi)心地上幼兒園就及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；下課時(shí)間多與她溝通；活動(dòng)中，多給她提供展示自我的機(jī)會(huì)；進(jìn)餐時(shí)，走到她身邊；入睡時(shí)，躺在她身邊；下午放學(xué)時(shí)跟她拉勾約定好，明天開(kāi)心地上幼兒園，但是第二天還是老樣子等等，對(duì)于這件事情，詩(shī)镕的媽媽也很重視，我們一直溝通著，她說(shuō)軟硬兼?zhèn)淞�，但還是起不到作用，于是我試用了另外一種方法：每天晚上給她一個(gè)溫暖的電話，跟她聊一聊，早晨的時(shí)候也給她電話，讓她知道老師很關(guān)心她，很重視她。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)幾天的`引導(dǎo)，她終于恢復(fù)到以前，開(kāi)開(kāi)心心地上學(xué)了。
楠楠小朋友是這學(xué)期的新生，前些日子，左腳受傷了，不能走路，休息了一個(gè)多星期，醫(yī)生建議可以適當(dāng)?shù)胤畔聛?lái)走路，但是他在家有點(diǎn)依賴不敢踩下去，昨天媽媽背他進(jìn)來(lái)要離開(kāi)時(shí)他大聲地哭鬧著要找媽媽，于是，我安慰他：只要你今天能大膽地踩下去，我打電話叫媽媽第一個(gè)來(lái)接你，好嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭。接著，我扶著他，鼓勵(lì)他：楠楠，加油，大膽地踩下去，只要一點(diǎn)點(diǎn)，不會(huì)痛的。下課扶著他走了幾次，一天下來(lái)，他終于踩下去了，可以墊著走了，這時(shí)他露出了久違的笑容，此時(shí)，我告訴孩子們：楠楠，是不是很棒？遇到困難不逃避，能大膽地去接受，大家把掌聲送給他！這時(shí)，他的臉紅通通了，心里像吃到糖一樣地甜。下午，媽媽來(lái)接時(shí)，他開(kāi)心地對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽，我會(huì)自己走路了！媽媽說(shuō)：真棒！這時(shí)，媽媽高興地對(duì)我說(shuō)：王老師，謝謝你，還是你有辦法！你都沒(méi)有當(dāng)我們是插班生。
陽(yáng)陽(yáng)小朋友是一個(gè)可愛(ài)、調(diào)皮、好動(dòng)、椅子坐不住、不遵守紀(jì)律的孩子，而他很愛(ài)勞動(dòng)。一天，早談的時(shí)候，他突然問(wèn)：“王老師，什么時(shí)候讓我當(dāng)組長(zhǎng)？”“好啊，只要你能認(rèn)真上好第一節(jié)課，坐在椅子上不亂動(dòng)，我就讓你當(dāng)�！蔽�?guī)е蟾纱嗟鼗卮�。果真，這一節(jié)課他不僅很認(rèn)真地注意聽(tīng)，坐姿也很漂亮。下課時(shí)，我和該組的組長(zhǎng)商量，今天借他當(dāng)一天組長(zhǎng)，在該組長(zhǎng)的同意下，上第二節(jié)課時(shí)，我向全班小朋友公布，今天第5組的組長(zhǎng)讓陽(yáng)陽(yáng)來(lái)當(dāng)，孩子們都把掌聲送給他，只見(jiàn)他樂(lè)開(kāi)懷，像吃到糖一樣地甜，笑得合不攏嘴。一天下來(lái)，他進(jìn)步了許多，午飯很認(rèn)真吃，而且第一個(gè)吃完；午睡的時(shí)候更不用像平時(shí)那樣地督促他睡覺(jué)；下課時(shí)他還能端盤(pán)子里的水給同組的小朋友喝；午飯結(jié)束后，他會(huì)給豆子澆水、還會(huì)擦桌子、搬椅子。當(dāng)?shù)谜媸怯心Ｓ袠�，真是太棒了！下午媽媽�?lái)接時(shí)，她很高興地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我今天當(dāng)組長(zhǎng)了！”其實(shí)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他看到別人能當(dāng)組長(zhǎng)，自己是多么渴望當(dāng)一回“小官”��！是啊，對(duì)于相對(duì)比較“搗亂”的孩子，我們更要給予更多地關(guān)注，偶爾讓他嘗一回甜頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他給你帶來(lái)的驚喜！
多一份耐心，就能多一份收獲，每當(dāng)看到孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步，我都感到無(wú)比地欣慰。是啊，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，孩子，真的需要老師的關(guān)心，需要老師細(xì)心的愛(ài)，讓我們用真愛(ài)默默滋潤(rùn)孩子的心田，用我們的雙手去托起一輪輪太陽(yáng)，捧出一顆顆明珠。
呵護(hù)童心隨筆 篇3
一天，我組織孩子們用水澆自己種的菜，孩子們都高興地接來(lái)了涼水正準(zhǔn)備澆灌，這時(shí)，尹鵬氣喘吁吁的跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老----師，馮平在用熱水澆白菜，這樣白菜會(huì)死的，老師，你快去跟他說(shuō)�。 蔽易哌^(guò)去，輕輕地問(wèn)：“馮平，為什么用熱水腳白菜呢？”，他說(shuō)：“老師，我每天都喝開(kāi)水，爸爸說(shuō)喝涼水會(huì)生病的，為什么不能給白菜喝熱水呢，白菜喝了涼水會(huì)生病的，肚子里會(huì)長(zhǎng)蟲(chóng)子的”。
我聽(tīng)了馮平的一番話，隨之一震，馬上我把所有的孩子都叫過(guò)來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，剛才啊，老師發(fā)現(xiàn)了一件非常有趣的事情，馮平小朋友用熱水來(lái)澆白菜，你們見(jiàn)過(guò)用熱水澆菜嗎？”孩子們都回答：“老師，我沒(méi)見(jiàn)過(guò)”我接著說(shuō)：“你們想不想知道，熱水澆的白菜長(zhǎng)的`好還是涼水澆的白菜長(zhǎng)的好呢？用熱水澆的白菜會(huì)怎么樣呢？”孩子們高興的拍著手大聲喊：“想知道。”于是我就讓馮平小朋友以后用熱水澆自己的白菜，其它的小朋友用涼水澆自己的白菜，過(guò)幾天看一看到底會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。小朋友們的興致可高了，天天跑著去看，結(jié)果可想而知，用涼水澆的白菜綠油油的，而用熱水澆的白菜都死了，小朋友們都爭(zhēng)著問(wèn)我：“老師，為什么馮平的白菜死了？”他們都非常想知道答案？可是我并沒(méi)有急于告訴他們，而是讓他們自己動(dòng)腦去想為什么。孩子們有的說(shuō)：“熱水把白菜燙死了”，有的說(shuō)：“我爸爸說(shuō)過(guò)，不能用熱水澆菜，熱水中沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)”。我肯定了他們的答案，又讓他們回家問(wèn)問(wèn)自己的爸爸媽媽這是為什么。請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子們解開(kāi)心中的疑團(tuán)。
在日常生活中，孩子們經(jīng)常有一些這樣那樣的想法，我們應(yīng)該去尊重孩子的想法，讓他們親自去實(shí)踐，親自去體驗(yàn)，在實(shí)踐過(guò)程中去尋找答案，在體驗(yàn)過(guò)程中尋找答案，這比我們直接告訴孩子們的結(jié)果要好的多。因此我們精心去呵護(hù)孩子們的童心。
呵護(hù)童心隨筆 篇4
從教9年以來(lái)，我一直以有耐心，有責(zé)任心，帶班有特色，深受家長(zhǎng)的信任，學(xué)生的喜愛(ài)。性格活潑、外向的我很容易與孩子們溝通、相知。本以為自己當(dāng)“孩子王”還挺稱職的，可人非圣賢，豈能無(wú)過(guò)。
記得那是在二年級(jí)一節(jié)有關(guān)認(rèn)識(shí)樹(shù)木的歸類識(shí)字課上，我教學(xué)生運(yùn)用字理識(shí)字的方法識(shí)字，學(xué)生學(xué)了興致盎然。接著，我又帶著學(xué)生通過(guò)邊做動(dòng)作，邊讀兒歌的形式，了解了各種樹(shù)的特點(diǎn)�？吹綄W(xué)生學(xué)完后意猶未盡，我突發(fā)奇想，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)樹(shù)木的作用吧，這樣既能提高學(xué)生的口表能力，讓學(xué)生對(duì)樹(shù)木有更深入的了解，又能激發(fā)學(xué)生保護(hù)樹(shù)木的熱情，豈不是一舉多得。我的問(wèn)題剛提出，學(xué)生們便爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言�！皹�(shù)木能給我們帶來(lái)新鮮空氣，還能擋風(fēng)沙。”“多種樹(shù)，能美化環(huán)境�！薄拔覌寢屨f(shuō)，眼睛累了，多看看綠樹(shù)，能解除眼睛疲勞!”“柏樹(shù)能做藥，我爺爺還拿它熬過(guò)水給我洗澡!”……看著周圍舉手的同學(xué)們一次又一次的得到了發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，坐在第二排一個(gè)叫周雨珩的小女孩終于把她那一直舉得高高的手放下了。由于她在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)言較多，所以在講樹(shù)木作用這一話題時(shí)，盡管她多次舉手，我都沒(méi)點(diǎn)她的名，而是把機(jī)會(huì)給了那些發(fā)言少的同學(xué)�？删驮谖壹磳⒖偨Y(jié)歸納的時(shí)候，那個(gè)表現(xiàn)欲望極強(qiáng)的小家伙又將手舉了起來(lái)，這時(shí)已經(jīng)接近下課時(shí)間，我需趕緊完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，便用眼神暗示她，并說(shuō)：“今天，同學(xué)們都很能干，樹(shù)木的許多作用都被你們說(shuō)出來(lái)了，既然樹(shù)木——”“老師，還有一個(gè)作用他們沒(méi)說(shuō)到!”我的話音還未落，就被周雨珩迫不及待地插斷了，我心里掠過(guò)一絲不悅，但很快控制住了，心想，看她還有什么高見(jiàn)。得到準(zhǔn)許后的她興奮地站起來(lái)，大聲說(shuō)：“如果人們把樹(shù)種在汽車上，樹(shù)就可以直接吸收車子排放出來(lái)的廢氣，不讓空氣受到污染，還可以給司機(jī)遮風(fēng)擋雨。司機(jī)餓了，又可以直接摘樹(shù)上的新鮮水果來(lái)吃，車子能馱著樹(shù)到處走，就變成能移動(dòng)的風(fēng)景了，這更能美化環(huán)境。”乍一聽(tīng)，全班嘩然，回過(guò)神來(lái)，就聽(tīng)底下有孩子反對(duì)道：“怎么可能啦?樹(shù)種在車上，車上又沒(méi)土，怎么種?”“現(xiàn)在種東西又不一定需要土，靠營(yíng)養(yǎng)液就可以了。汽車駕駛室后邊這么長(zhǎng)，可以種樹(shù)的!”周雨珩用手比劃著，據(jù)理力爭(zhēng)，但她的聲音很快就被反對(duì)者們蓋過(guò)了�！澳阌譀](méi)種過(guò)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)!”“吹牛皮……”這時(shí)的周雨珩一邊向我投來(lái)求助的眼神，一邊還在喃喃地辯解：“我認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)很容易成功的……”這突如其來(lái)的小插曲弄得班里亂哄哄的，下課的`鈴聲又已響起�；蛟S是當(dāng)時(shí)我對(duì)她那插話的不禮貌行為有些反感，或許是我預(yù)想的教學(xué)目的沒(méi)有預(yù)期達(dá)到，甚至覺(jué)得她過(guò)于異想天開(kāi)。總之，那一刻，我沒(méi)有再深入去想，而是帶著責(zé)備的口吻說(shuō)：“你這個(gè)想法不科學(xué)，不現(xiàn)實(shí)。老師是讓你說(shuō)說(shuō)樹(shù)木的作用，又不是要你憑空想像，下次，說(shuō)話前要先動(dòng)腦筋，聽(tīng)清老師的話再回答問(wèn)題�！甭�(tīng)了我的話，全班安靜了，周雨珩也悻悻的，帶著失望坐了下來(lái)，周圍投去的都是些帶著嘲笑的目光。那節(jié)課我是上完了，可不知怎么，那段時(shí)間，周雨珩那稀奇古怪的設(shè)想?yún)s時(shí)常變?yōu)楫?huà)面浮現(xiàn)在我的腦海中，我有時(shí)居然會(huì)想得笑出聲來(lái)，雖然那設(shè)想不是很可行，但細(xì)細(xì)回味，卻發(fā)現(xiàn)充滿了童真童趣，多可愛(ài)，多有意思的一個(gè)想法呀!周雨珩愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也愛(ài)幻想，這并不能說(shuō)她回答問(wèn)題不動(dòng)腦筋，其實(shí)她是動(dòng)了腦筋的，她只不過(guò)是想把這些美好的愿望講出來(lái)，和大家一起分享里面的快樂(lè)罷了�？山Y(jié)果是，不但被同學(xué)潑了一盆冷水，還被她最敬愛(ài)的老師——我潑了一盆冷水，我當(dāng)時(shí)怎么能那樣對(duì)她呢?我似乎更理解了當(dāng)時(shí)周雨珩那失望的心情，開(kāi)始對(duì)自己那天妄下的評(píng)價(jià)有些后悔，可事情已過(guò)，興許周雨珩早就忘了這件事了，我心里時(shí)常這樣為自己開(kāi)脫。
事隔一年，一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我聽(tīng)到校長(zhǎng)在念一份報(bào)道時(shí)，提到這么一件事，一位年過(guò)花甲的老教師，登報(bào)尋找自己年輕時(shí)所教過(guò)的一名學(xué)生，想要公開(kāi)道歉，原因是自己曾經(jīng)否定了一個(gè)學(xué)生的大膽設(shè)想，而今，那個(gè)學(xué)生的設(shè)想已由別人變成了現(xiàn)實(shí)，但老師認(rèn)為自己當(dāng)年的否定，斷送了學(xué)生由夢(mèng)想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的激情，要不，這項(xiàng)發(fā)明也許屬于她的學(xué)生，她甚至覺(jué)得是她的那個(gè)否定改變了學(xué)生一生的命運(yùn)，所以她一直受到自己良心的譴責(zé)。聽(tīng)了這篇報(bào)道，我不由地陷入了沉思之中……回想起周雨珩打那以后的表現(xiàn)，雖然她還是照例踴躍發(fā)言，可我總覺(jué)得她回答問(wèn)題時(shí)缺少了以往的新意。無(wú)論這些表現(xiàn)是不是受我的影響，也無(wú)論周雨珩還記不記得這件事，我還是禁不住深深的自責(zé)。雖然我比那位老教師慶幸，自己還有機(jī)會(huì)向周雨珩道歉，并給予她鼓勵(lì)，但我知道，不是什么東西失去了，都能彌補(bǔ)回來(lái)的，尤其是孩子那充滿想象力和創(chuàng)造力的純真、稚嫩的童心。
呵護(hù)童心隨筆 篇5
危機(jī)婚姻造成的心理障礙和性格扭曲，或者是情感、社會(huì)生活適應(yīng)不良，會(huì)對(duì)他們的一生形成影響。他們或者用激烈的方式——調(diào)皮搗蛋、叛逆、攻擊、毀壞等等行為，或者以回避的方式——冷淡、懦弱、不相信情感、甚至避世的態(tài)度，潛意識(shí)地保護(hù)自己的心靈之核不至最終崩潰，這樣的結(jié)果是可怕的。
因此，父母應(yīng)該有這樣的意識(shí)，在自己面臨矛盾和危機(jī)時(shí)真正體會(huì)和盡力幫助孩子，為孩子找到心理支持的資源，就是十分重要的了。
首先，父母應(yīng)當(dāng)首先最大限度地意識(shí)到他們的婚姻關(guān)系對(duì)孩子的可能影響。對(duì)于不同年齡孩子，影響是不同的，父母最好盡量多地從各種渠道了解關(guān)于不同年齡孩子的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以便真正了解孩子的感受。
其次，在我們還不習(xí)慣或沒(méi)有條件采取回避的方式減少對(duì)孩子的影響的狀況下，盡可能地不將自己對(duì)對(duì)方的怨恨變?yōu)楹⒆拥脑购蓿购⒆痈杏X(jué)到你們的矛盾僅僅屬于你們之間。
第三，不要使孩子成為父母爭(zhēng)斗的籌碼，而是盡可能地讓孩子知道你們無(wú)論如何都是愛(ài)他（她）的.，他（她）不是你們婚姻破裂的原因。
第四，父母雙方家族的介入會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不利的影響，因?yàn)檎l(shuí)都無(wú)法避免家族的一致性。因此父母需要對(duì)孩子有充足的解釋或回避。
第五，幫助孩子找到或支持他（她）找到可以傾訴和心理支持的對(duì)象。
父母在情感危機(jī)中，最受傷的就是孩子了。這很容易導(dǎo)致孩子發(fā)生心理障礙，所以父母要多從孩子角度去考慮，多了解孩子心理。
呵護(hù)童心隨筆 篇6
遠(yuǎn)遠(yuǎn)是一位內(nèi)心情感豐富，自尊心強(qiáng)的小男孩。從中班下學(xué)期開(kāi)始要學(xué)習(xí)數(shù)理邏輯課，對(duì)于遠(yuǎn)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)每次的學(xué)習(xí)就像是一種煎熬，他的自尊心很強(qiáng)，不允許自己有一絲失誤，每次不會(huì)做作業(yè)時(shí)，老師的幫助反而成為了他的一種負(fù)擔(dān)。
有次上課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)走神了，我問(wèn)他：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)你在看什么？”他總是沉默不語(yǔ)，不愿意回答我的問(wèn)題，卻又控制不住自己的情緒，就會(huì)哭起來(lái)，每次面臨這樣的問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)在學(xué)習(xí)數(shù)理邏輯課時(shí)就變得更加脆弱了。
剛開(kāi)始我會(huì)詢問(wèn)他“遠(yuǎn)遠(yuǎn)你需要老師的幫助嗎？”每次遠(yuǎn)遠(yuǎn)都會(huì)回答“不需要”，面對(duì)小朋友的'幫助，他也會(huì)產(chǎn)生抗拒的行為，而他自己也沒(méi)有做作業(yè)的意識(shí)，單純坐著愣神，所以現(xiàn)在我不會(huì)去詢問(wèn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)需不需要幫助，而是直接告訴孩子“老師來(lái)幫助你吧”。
對(duì)于我的幫助，尤其是指出遠(yuǎn)遠(yuǎn)做錯(cuò)的地方，他會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的抗拒情緒——大聲痛哭，在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的意識(shí)中，老師和小朋友的幫助總是證明了自己不夠好，自己做錯(cuò)了，而痛哭可以逃避學(xué)習(xí)。最初的一段時(shí)間里，我總會(huì)給遠(yuǎn)遠(yuǎn)講各種各樣有關(guān)“大衛(wèi)做錯(cuò)事，改正還是好孩子”之類的小故事，每天不厭其煩地給遠(yuǎn)遠(yuǎn)講解，并且鼓勵(lì)小朋友多多幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)。
這些小故事還是很有效果的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)逐漸學(xué)會(huì)了自己控制情緒，雖然不喜歡老師和小朋友的幫助，但是在別人教自己的時(shí)候不再痛哭，而是獨(dú)自噘嘴生悶氣，雖然這些行為讓教的人很生氣，但對(duì)于遠(yuǎn)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)真的是一種進(jìn)步，孩子只是反感學(xué)習(xí)不再痛哭的話，再激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情就好啦~
呵護(hù)童心隨筆 篇7
一個(gè)月前，我遇到了一件非常棘手的事情，這件事讓我這個(gè)當(dāng)了十幾年班主任的老教師也束手無(wú)策。后經(jīng)處理終于化解。作為一個(gè)班主任，每天都要處理班級(jí)事務(wù)無(wú)數(shù)，說(shuō)無(wú)數(shù)句話。給同學(xué)做思想工作，找同學(xué)談心。又一次月考后的幾天，我找了班上幾位學(xué)習(xí)波動(dòng)較大的同學(xué)談話。那天下午，我找了父母離異家庭情況較特殊的小瑩同學(xué)談話。我自認(rèn)為談話很成功，很快會(huì)有成效。就這樣平靜的一天又過(guò)完了，下班回到家，心情頗為釋然。正當(dāng)我得意之時(shí)，九點(diǎn)鐘，我接到一個(gè)電話，讓我徹夜難眠，我的自以為是隨著電話響起徹底宣告失敗，我無(wú)語(yǔ)。
電話是小瑩的好友小楊打來(lái)的。接到電話我為之一震，小小年級(jí)居然有如此奇怪的想法。我頓時(shí)陷入極度恐慌和焦慮之中。十幾年來(lái)我還真沒(méi)碰到如此讓我難堪和后悔之事。小楊電話內(nèi)容大致是這樣的`�！袄蠋�，你傷害了我。我沒(méi)想到我在陳老師心目中影印象是這樣的，你居然對(duì)小瑩說(shuō)我是個(gè)小人精。老師眼中的我狡猾、奸詐、虛偽……我不想活了……我覺(jué)得自己簡(jiǎn)直是個(gè)小丑……我沒(méi)臉見(jiàn)人了……我太多余了……我活著一點(diǎn)意思都沒(méi)有……”她邊說(shuō)邊抽泣，電話掛斷了。聽(tīng)到這話著實(shí)讓我大吃一驚，心里開(kāi)始擔(dān)心小楊。原來(lái)小瑩放學(xué)后告訴了小楊我和她的談話內(nèi)容。我讓小瑩以后不再和小楊交往了，這樣會(huì)影響學(xué)習(xí)。
沒(méi)想到小瑩把我所說(shuō)的小楊的“壞話”全告訴了小楊，所以才有了剛才的電話。我心里頓時(shí)慌了神，我趕緊撥通了小楊的電話告訴她：“老師沒(méi)有別的意思，我所說(shuō)的小人精，因?yàn)槟惚容^成熟，處理事情比較靈活自如，相對(duì)于其他孩子要成熟一些，并不是批評(píng)你，而是對(duì)你的一種很高的評(píng)價(jià)，希望你能正確對(duì)待這件事情。你們的交往或多或少都影響了學(xué)習(xí)，你們要正確的交往。”說(shuō)完后小楊平靜了許多，后經(jīng)我再三勸解才同意回家。十幾分鐘后，向家長(zhǎng)確認(rèn)小楊回家之后，我才稍稍放心。但這事絕對(duì)沒(méi)完，我的心情久久不能平靜。面對(duì)這樣一個(gè)孩子，這樣一個(gè)敏感的孩子，這樣一個(gè)被我一不小心傷害的孩子，甚至對(duì)生活失去信心的孩子，我該如何面對(duì)？我捫心自問(wèn)，我真的傷害了她那幼小的心嗎？這個(gè)罪名我可擔(dān)當(dāng)不起呀！我十幾年的辛苦付出竟是這樣的結(jié)果嗎！我開(kāi)始反思。
呵護(hù)童心隨筆 篇8
不知不覺(jué)，十月即將接近尾聲。經(jīng)過(guò)這么多天的相處，老師已經(jīng)非常了解每一個(gè)幼兒，因此我們會(huì)去給予幼兒更多的關(guān)愛(ài)。
最近班級(jí)里有一些不和諧的聲音，都是因?yàn)橐恍┬∈乱鸬�。比如：排�?duì)時(shí)有幾個(gè)人意見(jiàn)不統(tǒng)一會(huì)有些爭(zhēng)執(zhí)，或者搶著幫老師整理班級(jí)的東西，其實(shí)寶貝們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是卻用錯(cuò)了方式。在活動(dòng)《蔬菜卡片接龍》中，操作要求是讓幼兒把卡片剪下來(lái)自己給蔬菜寶寶找到對(duì)應(yīng)的數(shù)字寶寶。操作快要結(jié)束時(shí)，只聽(tīng)一陣吵鬧聲，原來(lái)是瑤瑤跟小宇兩個(gè)人搶著要鉛筆袋，因?yàn)槟玫姐U筆袋的'人可以幫老師收鉛筆。正當(dāng)兩位小寶貝吵鬧的時(shí)候，老師阻止，并把他們喊到一邊，和孩子們進(jìn)行了交流，告訴他們一點(diǎn)點(diǎn)小事，我們可以自己想辦法解決。我們要懂得謙讓，比如說(shuō)今天我來(lái)幫忙，明天就你來(lái)幫忙，因?yàn)槲覀円呀?jīng)是中班的小朋友，已經(jīng)長(zhǎng)大了。小伙伴之間應(yīng)該要互相謙讓，互相關(guān)愛(ài)和幫助。聽(tīng)完老師的話，兩個(gè)小家伙都互相道了歉并決定以后做好朋友。沒(méi)過(guò)多久兩個(gè)小家伙又在一起玩的不亦樂(lè)乎呢。
我們是一個(gè)大集體，里面的每個(gè)人都是需要去關(guān)心愛(ài)護(hù)的。小朋友們也知道伙伴之間要互相尊重，互相關(guān)愛(ài)。其實(shí)，我們的寶貝們每天都在悄悄的長(zhǎng)大，每天都在不斷進(jìn)步著。
呵護(hù)童心隨筆 篇9
我們班有一位叫馥竹的小朋友，她是中班的時(shí)候轉(zhuǎn)來(lái)的，每天來(lái)幼兒園時(shí)，總是拉著奶奶的手不放，而且每天都帶著哭腔戀戀不舍地說(shuō)：“奶奶，第一個(gè)來(lái)接我”！每天總是在我和錢老師的勸說(shuō)下，滿眼含淚地才松開(kāi)奶奶的手。
今天，馥竹的奶奶在臨走時(shí)，悄悄地對(duì)我說(shuō)：“這兩天，由于天氣的變化馥竹有點(diǎn)感冒，鼻子有點(diǎn)塞，要靠嘴來(lái)呼吸，這樣可能會(huì)影響吃飯的.進(jìn)度，她害怕老師指責(zé)她，所以不想來(lái)上幼兒園。”聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意馥竹。過(guò)了一會(huì)小朋友都在教室里活動(dòng)，馥竹卻靜靜地坐在椅子上，于是我過(guò)去輕輕問(wèn)她：“馥竹，你喜歡玩什么？”她說(shuō)：“我喜歡背兒歌”。我好高興說(shuō)：“老師和你一起背兒歌好嗎？”馥竹高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)始我和她一起背，我聲音大，她聲音小，背著背著我不出聲，馥竹依然在背，我高興地說(shuō)：“馥竹今天好棒！”
午餐的時(shí)候，我怕馥竹有緊張的心情，就給她少盛了些米飯，可是當(dāng)一部分小朋友吃完離開(kāi)座位時(shí)，馥竹還沒(méi)有吃完，她哭了起來(lái)，我走過(guò)去問(wèn)她，“馥竹你怎么啦？她說(shuō)我吃不下，我說(shuō)別急，你看，碗里只剩下一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)老師幫助你，馥竹在老師耐心的幫助下，終于把飯吃完了。盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，我和錢老師反而給她以鼓勵(lì)以信心，幫助她逐步克服她膽小，緊張的心理，也培養(yǎng)她進(jìn)餐的好習(xí)慣。
這一切對(duì)于我來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)孩子對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是很重要的。通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈。老師如果善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足和快樂(lè)，從而也促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
呵護(hù)童心隨筆 篇10
人們常常認(rèn)為愛(ài)中的人心靈格外脆弱，自然界的風(fēng)花雪月，人生的悲歡離合，從宋玉的悲秋之賦到綠肥紅瘦的喟嘆，從游子的枯藤老樹(shù)烏鴉到弱女的耿耿秋燈凄涼，一種情感的淪落，悲歡像霧，灰色是統(tǒng)一的韻調(diào)，每一片落葉都敲碎了心房，每一聲?shū)B(niǎo)鳴都濺起了淚滴，每一束眼光都蘊(yùn)滿孤獨(dú)，每一朵腳步都狐疑不定……
自古愛(ài)都是一見(jiàn)鐘情的碰撞和千折百回的激蕩，你我原本海河隔絕，天各一方，在某一個(gè)瞬間，無(wú)數(shù)神鬼莫測(cè)的巧合，愛(ài)與恨泥沙俱下，激情在其中孕育……從此生死相依，愛(ài)讓我們感知人間的溫暖與光明。
生活就像沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)一樣，我常常在陽(yáng)光下習(xí)慣把左手背在身后，把右手對(duì)準(zhǔn)湛藍(lán)的天伸開(kāi)，仿佛托起一條透明的哈達(dá)，小時(shí)候，看手相的總會(huì)說(shuō)：男左女右。看著右手手心葉脈般的紋路還是那樣瑣細(xì)，我知道，手心里有我的'夢(mèng)想，我的期盼。
小時(shí)候，媽媽常說(shuō)：你的命運(yùn)掌握在自己的手里。漸漸長(zhǎng)大了，當(dāng)我淚喪的時(shí)候，當(dāng)我彷徨的時(shí)候，當(dāng)成功喜悅的時(shí)候，我會(huì)握緊右手，我知道手心里，有一粒金蘋(píng)果的種子，所有人都看不見(jiàn)它，唯有我相信它在我心中一定會(huì)長(zhǎng)成一棵在藍(lán)天下會(huì)唱歌的金蘋(píng)果樹(shù)。
愛(ài)是一種對(duì)心靈的震顫，它像會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)的耳朵一樣，出現(xiàn)的頻率并不像我們希望的那樣，在幸福的金馬車已經(jīng)駛過(guò)很遠(yuǎn)，揀起地上的金鬃毛，才發(fā)現(xiàn)我原來(lái)見(jiàn)過(guò)它。所以，當(dāng)我們從天涯海角相聚在一起的時(shí)候，請(qǐng)不要躊躇彼此的心靈。漫長(zhǎng)的歲月，無(wú)數(shù)孤寂的夜晚品嘗歡樂(lè)，每一分鐘，都像純凈的酒精，燃燒成幸福的藍(lán)色火焰，不留一絲殘?jiān)?/p>
愛(ài)有時(shí)會(huì)借了幸福的衣裙，裊裊婷婷而來(lái)，走的近了，揭去帷幔，才發(fā)現(xiàn)它有剛鐵般的內(nèi)核，如果人生把愛(ài)與恨分置天平的兩端，恨體積龐大，愛(ài)可能只是一塊小小的礦石。但指針一定要向愛(ài)的這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。
如果當(dāng)愛(ài)不存在的時(shí)候，別為難彼此，用真誠(chéng)，給尊嚴(yán)一個(gè)最后的棲息地。人的一生，必須忍受種種失落，就算你一帆風(fēng)順平步青云，但也要遭遇青春逝去韶華不再的歲月流淌，也有紅顏老去的那一天，那一刻，你所擁有的是整個(gè)世界和人心真實(shí)的把握。
所以，當(dāng)我們遇見(jiàn)時(shí)，請(qǐng)珍惜每一秒的幸福，既然種子已經(jīng)回報(bào)了汗水，我們有權(quán)沉浸在笑容里，不管以后的風(fēng)霜雪雨，讓我們用愛(ài)呵護(hù)心靈。
呵護(hù)童心隨筆 篇11
我們都知道幼兒階段是兒童身體發(fā)育和技能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段，因此老師觀察幼兒的言行舉止引導(dǎo)幼兒以正確的態(tài)度對(duì)待生活中的事情至關(guān)重要，但是在生活中由于幼兒年齡較小自我控制能力差，所以當(dāng)遇到突發(fā)狀況時(shí)往往會(huì)以自認(rèn)為能夠保護(hù)到自己的獨(dú)特方式來(lái)解決問(wèn)題。
在幼兒園游戲中，孩子們們很多時(shí)候都會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，有的孩子在爭(zhēng)執(zhí)中有時(shí)還可能因此會(huì)哭鼻子，有的幼兒也可能在爭(zhēng)執(zhí)中打傷別的幼兒。此時(shí)作為教師的我們一定會(huì)介入其中來(lái)解決紛爭(zhēng)。這個(gè)時(shí)候作為教師的`我們，首先會(huì)去安慰“受傷”的孩子，但是此時(shí)不要忘了去了解紛爭(zhēng)的原因，同時(shí)也要安慰被孩子們認(rèn)定的“不對(duì)”的孩子，因?yàn)楹⒆觽兡挲g小本身語(yǔ)言表達(dá)能力不是很好，難免就在平常別的小朋友拿了他的玩具時(shí)，因?yàn)樽约赫Z(yǔ)言表達(dá)不清楚情急之下就去“傷害”了其他的小朋友，其實(shí)他是出于本能的自我保護(hù)。這時(shí)孩子本身就很無(wú)奈，老師更不能態(tài)度強(qiáng)硬的責(zé)備，而是需要老師耐心說(shuō)教、正確引導(dǎo)、細(xì)心呵護(hù)！幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力，認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的心聲，讓幼兒逐步融入到集體中。
作為幼兒教師我們的一言一行都會(huì)影響著身邊的孩子，而一名優(yōu)秀的幼兒園老師首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和觀察，才能更好的伴隨幼兒共同成長(zhǎng)。沒(méi)有善于傾聽(tīng)的老師，也就沒(méi)有善于傾聽(tīng)的幼兒，要想讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師首先要懂得傾聽(tīng)每一個(gè)幼兒的心聲，尊重幼兒的個(gè)體差異。用愛(ài)去關(guān)注、滋潤(rùn)孩子的幼小心靈，促使孩子快樂(lè)成長(zhǎng)！傾聽(tīng)別人的談話需要細(xì)心，需要克服其他因素的干擾，尤其要求孩子能夠做到自我控制。作為教師要學(xué)會(huì)俯下身子，了解他們的需求，走進(jìn)孩子的世界
呵護(hù)童心隨筆 篇12
我們班有一個(gè)調(diào)皮搗蛋、愛(ài)破壞、愛(ài)惡搞的小男孩，讓人頭疼卻又討人喜歡。因?yàn)樗貏e聰明又特別知道討好老師，例如：你站著的時(shí)候，只要他看見(jiàn)一定立馬搬個(gè)凳子放在你身邊，干活的時(shí)候總喜歡說(shuō)：“老師太累了，讓我來(lái)吧。”雖然他可能幫不上什么忙，但老師心里很欣慰。他又是一個(gè)讓人萬(wàn)分無(wú)奈的孩子，例如：他總是在老師好不容易拖干凈的地上灑水，故意摸這個(gè)下打那個(gè)下，要么就是上課大喊大叫，趁老師不注意把飯灑得到處都是，面對(duì)這個(gè)愛(ài)搞怪又聰明的孩子，我們是又愛(ài)又無(wú)奈，而且這個(gè)小男孩讓人猜不透，你永遠(yuǎn)都不知道他的小腦袋瓜里到底在想些什么？
有一次我們?cè)谟螛?lè)園玩，天上飛過(guò)幾架飛機(jī)，我想孩子們對(duì)飛機(jī)很感興趣，便招呼他們看，每個(gè)小朋友都很高興，指著飛機(jī)又叫又蹦的。劉政昊也很開(kāi)心，我便走過(guò)去說(shuō)：“政昊喜歡飛機(jī)么？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)：“那政昊好好吃飯好好學(xué)習(xí)長(zhǎng)大開(kāi)飛機(jī)好不好？”他難得乖巧的說(shuō)：“好。”政昊有點(diǎn)挑食，因?yàn)槭仟?dú)生子又是爺爺奶奶帶的，有點(diǎn)任性，吃飯?zhí)乩щy，我就對(duì)他說(shuō)：“政昊好好吃飯、不挑食才能長(zhǎng)高高開(kāi)飛機(jī)呀！”他竟然好好吃飯了，第一個(gè)吃完而且碗里、桌子上、衣服上都干干凈凈的。沒(méi)想到，他竟然對(duì)開(kāi)飛機(jī)這么喜愛(ài)、執(zhí)著。因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)什么事都很好奇，但都是三分鐘熱度。
第二天戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，天上又有飛機(jī)，孩子們像昨天一樣蹦呀、跳啊。伸著手喊著“飛機(jī)飛機(jī)”，待飛機(jī)飛過(guò)后，孩子們就又開(kāi)始玩了。劉政昊卻“哇”地一聲坐在地上哭了，我想不會(huì)是我一愣神沒(méi)注意到哪個(gè)小朋友欺負(fù)他了吧？又覺(jué)得奇怪，政昊怎們會(huì)被人欺負(fù)呢？小朋友雖然喜歡和他玩兒，但從不欺負(fù)他呀？我走上前問(wèn)他：“摔倒了么？還是誰(shuí)推你了？”他很委屈的表情，咬著手指不說(shuō)話，一般他這樣就是有事不如他愿了，我抱起他又問(wèn)：“昊昊想要什么嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，滿眼淚光的說(shuō)：“灰（飛）機(jī)、灰（飛）機(jī)灰（飛）走了�！蔽颐靼琢耍燥埖臅r(shí)候我告訴他，好好吃飯就長(zhǎng)大了，長(zhǎng)大就能開(kāi)飛機(jī)了，然后又嘟囔一句：“明天長(zhǎng)大就能開(kāi)飛機(jī)了�！痹瓉�(lái)小家伙還惦記著開(kāi)飛機(jī)呢。今天天上飛過(guò)飛機(jī)，他一定以為是飛過(guò)來(lái)讓他開(kāi)的.，誰(shuí)知飛機(jī)飛走了，所以覺(jué)得委屈才哭了，后來(lái)他又對(duì)我說(shuō)：“我以后天天吃換（飯），長(zhǎng)大開(kāi)灰（飛）機(jī)呀！”
誰(shuí)說(shuō)2、3歲的孩子什們都不懂，他們也有自己的夢(mèng)，五彩繽紛、美好的夢(mèng)，可能很遙遠(yuǎn)，很不現(xiàn)實(shí)，也可能不值一提，但是在孩子心中，卻貴為尊寶。父母老師要做的不是告訴孩子這個(gè)不對(duì)、這個(gè)不好，而是引導(dǎo)、呵護(hù)孩子的夢(mèng)，用孩子的眼光看待孩子的世界，給孩子一座夢(mèng)的天堂。
呵護(hù)童心隨筆 篇13
新的一天又一次到來(lái)了，我和往常一樣在門(mén)口微笑的接待每一個(gè)孩子，看著他們可愛(ài)的笑臉，我從心底里感到高興。孩子們都在快樂(lè)而有序的進(jìn)行著晨間活動(dòng)，觀察之后發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)的人特別的多。一眼望去，看到京京小朋友兩眼淚汪汪的，我趕緊走過(guò)去向一起游戲的小蕾了解情況。原來(lái)京京不小心把玩具打翻了，看到撒了一地的玩具，京京特別的自責(zé)，又特別的著急緊張。
我沒(méi)有立即去安慰京京，而是招呼旁邊的孩子來(lái)幫忙：“大家都特別愛(ài)幫助別人，咱們一起來(lái)幫京京撿玩具吧”一旁的孩子立即響應(yīng)，不一會(huì)遍地的玩具都回到了筐里，孩子們一一散去，看到京京一聲不響的站在那里我拉過(guò)他的手，溫和的對(duì)他說(shuō)：“不小心做錯(cuò)事沒(méi)關(guān)系，趕緊想辦法彌補(bǔ)就行，像今天這樣，讓小朋友幫忙撿不就解決了嗎？”聽(tīng)了我的話，京京緊張的神情放松了很多。
我想，對(duì)于那些比較敏感、脆弱的.孩子，我們應(yīng)該充分考慮他們的個(gè)性特征，避免傷害他們幼小的心靈，如果當(dāng)時(shí)我不了解情況，就去批評(píng)京京，只會(huì)讓他更自責(zé)，更傷心。
洛克曾說(shuō)過(guò)：“溫和的訓(xùn)練兒童，使他們養(yǎng)成受了痛苦而不畏縮的習(xí)慣，這是一種可以使他們精神鎮(zhèn)定，并且為他們?nèi)蘸蟮纳畹於ㄓ赂遗c果斷的基礎(chǔ)方法�！�
呵護(hù)童心隨筆 篇14
當(dāng)老師是幸福的，而管理學(xué)生卻是很繁瑣，很費(fèi)神的一件事情。俗話說(shuō)：“要想生氣，教學(xué)耕地�！眲倕⒓庸ぷ髂菐啄�，真是沒(méi)少和學(xué)生生氣。
有一次，我在講初中英語(yǔ)課，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了好幾遍，可學(xué)生還是不會(huì)，我就有點(diǎn)急了，剛想訓(xùn)斥他們幾句，有一個(gè)男學(xué)生竟然和我頂嘴……我氣呼呼地甩門(mén)而出。快走到辦公室的時(shí)候，迎面碰到了校長(zhǎng)。校長(zhǎng)聽(tīng)我說(shuō)完后，對(duì)我說(shuō)：“一個(gè)好的老師要善于控制住自己的情緒，光生氣是解決不了問(wèn)題的，畢竟管理學(xué)生也是一門(mén)藝術(shù)�！蔽耶�(dāng)時(shí)真不理解，管理學(xué)生還能不生氣？管理學(xué)生還是一門(mén)藝術(shù)？
后來(lái)，我重拾書(shū)本，翻看了很多教育學(xué)心理學(xué)方面的書(shū)籍，才明白，自己的行為的確不恰當(dāng)。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)，學(xué)生以后還可能會(huì)學(xué)會(huì)，可如果我失了態(tài)，言語(yǔ)過(guò)激，留在學(xué)生心目中的.壞形象可是永遠(yuǎn)都抹不掉的啊。我還怎么教給學(xué)生做人呢？！每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望，如果可能的話，誰(shuí)不想表現(xiàn)得好一點(diǎn)呢？中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的確有難度，再加上我們學(xué)校地處農(nóng)村，他們的父母大部分不懂英語(yǔ)，也不舍得買點(diǎn)讀機(jī)，復(fù)讀機(jī)，學(xué)生們想學(xué)得好很難。作為一名英語(yǔ)老師，我要理解他們，用自己的愛(ài)心和耐心去包容他們。
有的學(xué)生正處在叛逆期，我們要尊重他們的心理特點(diǎn)和個(gè)性。前幾天，我們五年級(jí)二班有兩個(gè)男學(xué)生打架，我訓(xùn)了其中一個(gè)叫李浩然的同學(xué)幾句，他就沖我大喊大叫：“我不服，是他打得我啊，你憑什么訓(xùn)我？！”如果在以前，我早就對(duì)他劈頭蓋臉地訓(xùn)斥甚至叫家長(zhǎng)，可現(xiàn)在我一聲不響地等他吼完，才平心靜氣地對(duì)他說(shuō)：“哦，我知道了你是冤枉的，是吧�？墒且粋�(gè)巴掌拍不響啊，你們兩個(gè)人打架你就一點(diǎn)錯(cuò)誤也沒(méi)有嗎？他考慮了一下，低下了頭說(shuō)：“我不是故意惹他的，可能我應(yīng)當(dāng)和他說(shuō)明白或者及時(shí)道歉，就不會(huì)發(fā)生剛才的事了，對(duì)不起老師，我不應(yīng)該和你頂嘴。”
自那以后李浩然同學(xué)不僅不搗亂了，而且對(duì)我特別的尊重和信任。
這時(shí)，我才真正體會(huì)到了“管理是一門(mén)藝術(shù)”。管理的藝術(shù)，不是疾風(fēng)勁雨，而是細(xì)雨和風(fēng)；管理的藝術(shù)，不是粗暴訓(xùn)斥，而是耐心呵護(hù)；管理的藝術(shù)，不是師道尊嚴(yán)，而是和諧平等；管理的藝術(shù)，不是簡(jiǎn)單隨意，而是用心經(jīng)營(yíng)。
讓我們向著管理的藝術(shù)化努力！
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