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主題背景下的數(shù)活動
二期課改的理念要求以整合的思想來實施新教材，數(shù)活動當然也不例外�？墒�，傳統(tǒng)的數(shù)教學(xué)模式，使幼兒園數(shù)教學(xué)始終游離在主題活動之外，那么在主題背景下，數(shù)活動真的那么難以開展嗎？
我在“快樂的冬天”主題活動中開展小主題“新年快樂”時，首先進行了教室內(nèi)的環(huán)境布置。孩子們自愿地把自己心愛的小掛件拿到幼兒園，幫著老師一件一件地在教室中央掛了起來�！耙�、二、三、四……”一邊欣賞，孩子們一邊數(shù)了起來。可是，盡管反復(fù)地數(shù)，他們也沒有數(shù)清到底掛了幾個。趁著孩子們的好奇，我及時把球拋給了幼兒：“你們想想用什么好辦法才能數(shù)清這些玩具。”一句話激發(fā)了孩子們要數(shù)清楚的興致，于是他們更是指手劃腳數(shù)起來。在交流中，有的說我先數(shù)毛毛絨的玩具，再數(shù)盒子裝的禮物；有的說我先數(shù)外面的一圈，接著數(shù)里面的；也有的幼兒說我先數(shù)吊得高的，再數(shù)吊得低的……就這樣，一個分類數(shù)數(shù)的活動自然而然產(chǎn)生了。在剩下的許多小掛件如何處理時，我受孩子們數(shù)數(shù)的啟發(fā)，在主題墻上制作了兩棵新年樹，讓孩子們把小禮物掛上去，這樣拿來的禮物不論大小，都進行了環(huán)境的布置，使每個孩子都有成就感。在小禮物如何掛上去這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“封閉狀數(shù)數(shù)”的正式活動：讓幼兒先把貼有標記的平面數(shù)數(shù)的圖形掛上去，再過渡到把貼有標記的立體數(shù)數(shù)的禮物掛上去，最后邊數(shù)邊品嘗新年老人送給他們的貼有標記的立體數(shù)數(shù)的食品。其中在立體數(shù)數(shù)（不在同一視野下的數(shù)數(shù)）的環(huán)節(jié)中，我提出質(zhì)疑，引發(fā)幼兒運用各種材料去做標記，活動中關(guān)注的不是讓他們學(xué)會數(shù)數(shù)，而是要幼兒學(xué)會尋找數(shù)數(shù)的方法。孩子們在這樣一個主題的氛圍中，不再感受枯燥的數(shù)數(shù)練習(xí)，而是有趣的掛禮物游戲。在整個活動中，總的目標就是為裝飾新年樹這個主題服務(wù)，然后在主題的情景中設(shè)置數(shù)數(shù)的游戲，這樣一個結(jié)合既激發(fā)了幼兒迎新年、過新年的情感，同時使幼兒在各個環(huán)節(jié)的操作中提升了數(shù)數(shù)的能力，培養(yǎng)了探究的品質(zhì)。
一次孩子生成的數(shù)活動，一次老師預(yù)設(shè)的數(shù)活動，使我對主題背景下的數(shù)活動有了較深的感悟。只要教師能從主題的目標出發(fā)，細心捕捉幼兒感興趣的事物，將數(shù)概念巧妙地融于活動之中，那么主題背景下的數(shù)活動自然也能有效地開展。
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