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新教材使用中的點(diǎn)滴感悟
當(dāng)前“二期課改”正進(jìn)入一個(gè)深入發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期�！靶陆滩摹币呀�(jīng)進(jìn)入全面推廣的歷史性階段。而我作為一線教師，這學(xué)期使用新教材的比例也已是越來(lái)越高了。在“新教材”使用過(guò)程中我感到一種嶄新的課程理念強(qiáng)烈地沖擊著我原來(lái)固守的一些觀念和行為。在實(shí)踐活動(dòng)中我更加注重幼兒回歸生活：直面幼兒的成長(zhǎng)需要，關(guān)注幼兒的生活情境和生活經(jīng)驗(yàn)，如本學(xué)期有關(guān)春天的主題活動(dòng)在春游前后開(kāi)展了，剛開(kāi)始孩子們?cè)趫@所內(nèi)感覺(jué)到了春天來(lái)臨的細(xì)微變化，小草變綠了，樹(shù)葉長(zhǎng)出來(lái)了，在春游活動(dòng)中，孩子們?cè)诰G綠的草地上爬上爬下，相互追逐，之后，我們的主題活動(dòng)真正展開(kāi)了，孩子們?cè)诖河沃懈惺芰舜禾斓拿黠@特征后，回幼兒園中也更加起勁的尋找春天的足跡，桃花開(kāi)放了，小蟲(chóng)子爬出來(lái)了……，每發(fā)現(xiàn)一個(gè)變化，孩子們都興奮不已，于是我不斷引導(dǎo)幼兒觀察自然、觀察生活，從而提高對(duì)自然的感受力。我努力地使幼兒園的課程向幼兒的生活世界回歸，努力實(shí)現(xiàn)“科學(xué)世界”與“生活世界”的交互融合。
在活動(dòng)中，我也非常關(guān)注過(guò)程，關(guān)注幼兒在“課程的跑道”上“奔跑”時(shí)的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)與過(guò)程，如：幼兒經(jīng)歷了什么事件和生成了什么？幼兒反映了哪些成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和獲得了哪些有意義的經(jīng)驗(yàn)？幼兒與環(huán)境、同伴和成人的互動(dòng)方式等。在主題活動(dòng)“老房子新建筑”的活動(dòng)過(guò)程中，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向家長(zhǎng)宣傳了我們正在進(jìn)行的主題內(nèi)容，家長(zhǎng)便帶領(lǐng)孩子在外出時(shí)注意觀察、收集有關(guān)房子的資料，在這個(gè)過(guò)程中孩子構(gòu)建了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有的家長(zhǎng)還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載了各種各樣的奇特房子的圖片，并將自己在外面拍攝的數(shù)碼照片帶來(lái)給小朋友們分享，通過(guò)利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)他們和孩子收集不同造型的建筑，使得孩子們的視野開(kāi)闊了，為孩子們?cè)诨顒?dòng)中的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。孩子的創(chuàng)造性思維，與同伴的合作能力等，都得到了提升，這樣一來(lái)幼兒更加關(guān)注自己居住的社區(qū)及幼兒園周圍的環(huán)境和不同的建筑。并收集多元的材料建構(gòu)各種各樣的房子，在活動(dòng)過(guò)程中幼兒對(duì)不同的建筑產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)我們的城市也有了進(jìn)一步的了解。
我感到新教材采用了主題活動(dòng)的形式，綜合各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的方法，對(duì)教育內(nèi)容教育形式進(jìn)行了有機(jī)的整合，構(gòu)建了一個(gè)教育內(nèi)容選擇的基本框架結(jié)構(gòu)，形成了一個(gè)較完整的主題網(wǎng)絡(luò)，為教師設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)提供了較清晰的思路，并激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和參與性。
但在使用新教材的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些小小的問(wèn)題，給我?guī)?lái)了一些困惑，我在進(jìn)行主題活動(dòng)《動(dòng)物大世界》的過(guò)程中，選擇了素材《小螃蟹找工作》，當(dāng)然我對(duì)素材的使用和活動(dòng)的設(shè)計(jì)也不是純粹的照搬書上的內(nèi)容，對(duì)故事情節(jié)和活動(dòng)設(shè)計(jì)我也根據(jù)需要做了一些小小的改變，可是活動(dòng)結(jié)束后大家在教研中提出對(duì)于素材我們可以進(jìn)行再加工再創(chuàng)造，從而使內(nèi)容更加適合自己班級(jí)的水平和需要。由此我感到如果新教材中能夠給我們提供多一點(diǎn)的素材供老師去選擇，再加上相應(yīng)的配套教學(xué)掛圖、音像資料等，這個(gè)就給每個(gè)教育活動(dòng)的順利實(shí)施帶來(lái)便利。同時(shí)作為教師應(yīng)該先得把教材看熟，然后根據(jù)孩子進(jìn)入情境狀態(tài)的實(shí)際情況，再加以選擇。實(shí)施新教材內(nèi)容時(shí)，對(duì)教學(xué)方案能進(jìn)行及時(shí)的修改、調(diào)整，甚至推翻原來(lái)的設(shè)計(jì)。在全面實(shí)施新教材中能不斷地根據(jù)孩子的推進(jìn)狀態(tài)，調(diào)整教材的前后程序、內(nèi)容的深度和廣度，并在活動(dòng)之后多角度的審視和分析自己的教育，只有在不斷變革，不斷探索與實(shí)踐、不斷反思與重建中才能用好“新教材”，更好地推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
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