教育隨筆：我的零距離接觸

　　家園共育,其本質(zhì)特點(diǎn)就是一個"共"字,強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭的雙向互動,幼兒園既要幫助家長提高科學(xué)育兒水平,同時也要求家長參與幼兒園的教育與管理,成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源。我們在這方面已進(jìn)行了一些積極地嘗試。

　　1、　　家園共育建立了幼兒的自信心、發(fā)揮了孩子的主動性、激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　教師在實(shí)施課程計劃時,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值,滿足幼兒的興趣,尊重幼兒的自主活動,支持幼兒的發(fā)展。

　　周瑩的一張有關(guān)“神舟號”的繪畫吸引了大家的目光,孩子們激烈地談?wù)撝�自己知道的事�?楊利偉、涌泉、載人飛船……知道的可真不少��！單單說已不能滿足孩子們對火箭的興趣�；鸺�是干什么用的?火箭是怎么飛到天空的?有沒有開火箭的駕駛員?這些奇奇怪怪的問題盤旋在孩子們的腦海里,在親眼目睹董哲昊爸爸為我們演示的火箭飛上天的模型時,真的讓我們領(lǐng)略到了科學(xué)的無窮力量。大家找來了各種各樣的廢舊材料與爸爸媽媽一起制作了火箭:納舟號、中華號、勇敢者號…… 大二班的火箭發(fā)射基地誕生了。家園共育改變了家長的觀念、調(diào)動了家長參與活動的積極性,增強(qiáng)了幼兒園活動的教育效果。

　　在對我班孩子家庭情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn):家長不太重視對孩子的家庭教育,認(rèn)為孩子各方面的能力應(yīng)由老師傳授。于是我們充分利用各種與家長聯(lián)系的有效形式,實(shí)現(xiàn)家園同步教育。吳鑫是新轉(zhuǎn)來的插班生,在活動中老師發(fā)現(xiàn)孩子的注意力不集中,對活動不感興趣,眼神常常游離在教室外面的情況。從家長的言談里,我們了解了家長為了要做生意,無暇照料孩子的情況。針對這些情況,我們與孩子的爸爸相約在"家長接待日"�，F(xiàn)在從吳鑫的眼睛里我們能經(jīng)常捕捉到一絲絲的光芒,孩子在老師和家長的共同努力下,一天天在進(jìn)步、成長。

　　2、　　家國共育增強(qiáng)了教師的責(zé)任意識、開拓了教師的教學(xué)思路、提升了教師的思想素質(zhì)。

　　"合作意識"的樹立使我班的家長工作逐步由被動走向主動,由任務(wù)走向責(zé)任。在國慶休假后的一天午睡時,吳鎧屹的墊被找不到了,原來是一個孩子拿錯帶回家了。后來墊被雖然是找回來了,老師也向鎧屹的爸爸說明了事情的經(jīng)過, 并誠懇的道歉。我們感到這件事情是解決了,但作為一名老師應(yīng)該有高度的責(zé)任心,不論是大事還是小事,老師都要做到細(xì)心、周到,把孩子的小事、大事時刻銘記在心。因此,我們兩位老師登門拜訪,誠心道歉,取得了家長的諒解。現(xiàn)在吳鎧屹的爸爸主動提出幫我們照料文竹,吳鎧屹也成為了我班的"護(hù)綠小衛(wèi)士"。近來我們兩位老師發(fā)現(xiàn)吳鎧屹在 性格上有了很大的轉(zhuǎn)變,比以前活潑、開朗了。

　　在新的形勢、新的理念的引領(lǐng)下,我們將本著"熱心、誠心、真心"的原則,開拓家長工作的新視角、新內(nèi)涵,倡導(dǎo)家園合作,實(shí)現(xiàn)家園共育,使我們的家長工作更科學(xué)、更豐富、更有效,更上一個層次。

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