案例反思：與葉子有約

實(shí)錄： 

    在與葉子有約的活動(dòng)中孩子們觀察交流著自己和同伴收集的葉子，“為什么松樹(shù)的葉子是尖的”？  王佳蕾：“為什么葉子的形狀不一樣，有的是波浪形的”？沈博藝 “為什么有的葉子一半黃、一半綠”？顧奕純說(shuō)：“有的葉子可以做藥的�！辈套觾x問(wèn)：“葉子中間一根一根的是什么呀？”陳詩(shī)麗問(wèn)：“為什么有的葉子一面是毛茸茸的？”……孩子們仔細(xì)的觀察著各種葉子，思維顯得是那么的活躍，活動(dòng)中孩子大膽的回答了同伴的提出的問(wèn)題，盡管有的答案顯得有些可笑，于是我和孩子一起商量把解答不出的問(wèn)題記錄在紙上，第二天讓孩子帶來(lái)了百科全書(shū)一氣翻閱尋找答案。 

反思： 

    上海市學(xué)前教育綱要指出“為兒童創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提供可探索的材料，鼓勵(lì)孩子多種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”來(lái)源與我們生活周?chē)�的大自然的葉子成了我們這次活動(dòng)的主線，孩子們用自己的小眼睛觀察著自己或者同伴帶來(lái)的各種各樣的葉子，在活動(dòng)中讓孩子們充分的提出疑問(wèn)，與材料互動(dòng)起來(lái)，滿足孩子們的求知欲望。提問(wèn)過(guò)程中，孩子們能夠積極動(dòng)腦，大膽說(shuō)出自己的想法，體現(xiàn)了主動(dòng)性。 

創(chuàng)造科學(xué)理論向人們揭示：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。是的“思啟無(wú)疑，無(wú)疑則無(wú)思”面對(duì)老師提出的問(wèn)題思考，其思維是被動(dòng)的發(fā)展，不會(huì)有最大的發(fā)展。而在這次活動(dòng)中這些問(wèn)題都是孩子們自己提出來(lái)，顯然有個(gè)優(yōu)勢(shì)：?jiǎn)栴}來(lái)源于孩子本身，是孩子感興趣的，因此教師要讓孩子自己通過(guò)觀察并利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)嘗試解答，引領(lǐng)孩子們朝縱深的方向思維，所以對(duì)于孩子的主動(dòng)觀察、思考、提問(wèn)更加需要老師的積極保護(hù)。

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