課題組，我成長(zhǎng)的搖籃

　　一個(gè)人的成長(zhǎng)與進(jìn)步，離不開(kāi)自身的努力和環(huán)境的滋潤(rùn)。我很幸運(yùn)，加入了本園“幼兒主體性發(fā)展與教育”課題組。課題組不僅時(shí)時(shí)鼓勵(lì)我，增強(qiáng)了我的自信心，而且給了我必要的支持，幫我不斷成長(zhǎng)。我愿把自己最深的感受，與大家分享。

　　一、從無(wú)意識(shí)的隨機(jī)教育到有意識(shí)地捕捉教育契機(jī)

　　進(jìn)入課題組之前，我就有些“不安分”，總覺(jué)得大綱上的內(nèi)容沒(méi)意思，總是尋找自己喜歡的東西。以為自己喜歡的東西孩子也會(huì)喜歡。有時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子精神不集中，氣氛不熱烈，也沒(méi)考慮為什么。有一次，我發(fā)現(xiàn)孩子很喜歡發(fā)生在身邊的事。彗星要出現(xiàn)了，他們的話題便圍繞著彗星。我加入了他們中間。他們問(wèn)我問(wèn)題，我就和他們一起翻書(shū)，并給他們介紹天文知識(shí)。他們聽(tīng)得可認(rèn)真呢。有一些天文名詞很枯燥、難記，他們居然也記住了，還彼此交流。這次活動(dòng)給我的啟發(fā)很大：孩子的興趣是他們學(xué)習(xí)的前提，隨機(jī)教育會(huì)收到很好的效果。

　　加入課題組，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)與實(shí)踐之后我漸漸明白了，隨機(jī)教育抓住了孩子們的興趣，使他們由“要我學(xué)”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”，有了學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的效果自然非常好�？磥�(lái)，這些隨機(jī)教育中蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。以前，我雖然直覺(jué)上也覺(jué)得這樣做挺好的，但由于沒(méi)有從觀念上認(rèn)識(shí)到隨機(jī)教育的價(jià)值，因此，是隨機(jī)教育在“找”我，而不是我有意識(shí)地捕捉教育的契機(jī)。

　　漸漸地，我開(kāi)始由“被動(dòng)”變?yōu)榱恕爸鲃?dòng)”，并形成了這么一個(gè)習(xí)慣：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子的一句話、一個(gè)行為很有代表性時(shí)，馬上會(huì)想到由此可以開(kāi)展什么活動(dòng)，會(huì)引發(fā)什么教育效果，孩子們會(huì)不會(huì)感興趣。比如“玩具”這一項(xiàng)目活動(dòng)（項(xiàng)目活動(dòng)指的是圍繞一個(gè)特定的題目或主題所進(jìn)行的深入擴(kuò)展的研究，典型的方式是小組活動(dòng)，有時(shí)也有個(gè)人或全班集體的活動(dòng)，項(xiàng)目活動(dòng)的時(shí)間可長(zhǎng)可短。我所進(jìn)行的這次以“玩具”為主題的項(xiàng)目活動(dòng)，主要是全班集體的活動(dòng)，也有小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)，時(shí)間持續(xù)了5周。圍繞“玩具”這一主題進(jìn)行的活動(dòng)，主要有：給玩具分類(lèi)的活動(dòng)，看看玩具里面到底是什么的活動(dòng)，進(jìn)行了滑動(dòng)、電動(dòng)、摩擦、慣性的小實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展了玩具博覽會(huì)，還進(jìn)行了玩具與環(huán)保關(guān)系的探索）主題的確定，就是我主動(dòng)、有意識(shí)地捕捉住教育契機(jī)的結(jié)果。這一項(xiàng)目活動(dòng)源于一次題為“假如我有朵七色花”的談話活動(dòng)。在這次談話中，幼兒發(fā)言十分踴躍。其中，一萌的愿望引起了小朋友的共鳴：“假如我有各種各樣的玩具，而且還玩不壞，那該多好呀。”小朋友七嘴八舌地為他出主意。這個(gè)說(shuō)：“可以到商店去買(mǎi)�！蹦莻�(gè)說(shuō)：“多吃幾次麥當(dāng)勞，也可以多獲得玩具。”還有的小朋友說(shuō)： “可以大家交換著玩。”見(jiàn)到孩子們討論得如此熱烈，我馬上意識(shí)到， 圍繞“玩具”這一主題可以設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，從這些活動(dòng)中幼兒能學(xué)到很多東西。因?yàn)�，“玩具”是每個(gè)孩子都喜愛(ài)的，每天的生活都離不開(kāi)，幼兒又喜愛(ài)又熟悉，他們一定很喜歡參與這樣的活動(dòng)。于是，抓住這一教育契機(jī)，我馬上問(wèn)：“什么是玩具？”小朋友們搶著說(shuō)：“就是能讓小孩玩的東西�！薄澳窃蹅兇蠹以趺茨軒椭�一萌滿足他的愿望呢？”經(jīng)過(guò)討論，小朋友統(tǒng)一了意見(jiàn)：“咱們班辦個(gè)玩具博覽會(huì)，小朋友們每人都帶一件玩具來(lái)�！本瓦@樣，“玩具”成為了我們這一項(xiàng)目活動(dòng)的主題，我們圍繞著它開(kāi)展了一系列活動(dòng)。

　　二、從要我觀察到我要觀察

　　以前，領(lǐng)導(dǎo)要求寫(xiě)觀察筆記。因?yàn)樽约翰恢�道要看什么，要�?tīng)什么，我覺(jué)得沒(méi)意思，甚至不想寫(xiě)。當(dāng)然，我也知道如果能真的看懂孩子、應(yīng)該很有意思。可惜我沒(méi)有那樣的體驗(yàn)。

　　課題組幫我解決了這一問(wèn)題。首先，轉(zhuǎn)變我的觀念，弄清觀察是為了應(yīng)付任務(wù)還是為教育服務(wù)。既然是為我的教育工作服務(wù)，我就需要觀察，是我要觀察，而不是要我觀察。接下來(lái)，課題組還為我們的觀察提供了支持和幫助。園里特許我們參加課題組的老師，只寫(xiě)我們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的東西，并在課題組的活動(dòng)中，對(duì)觀察到的問(wèn)題展開(kāi)討論。這使我漸漸明白了怎樣才算真正的觀察。

　　要觀察，要使觀察為我的教育服務(wù)，就得用心來(lái)觀察。一次，我看到在活動(dòng)區(qū)有幾個(gè)孩子往地上摔玩具。我沒(méi)像以前那樣教育他們要愛(ài)惜玩具，而是很平靜地問(wèn)他們：“你們?yōu)槭裁此ね婢�？”孩子們�?jiàn)我沒(méi)有批評(píng)他們的意思，就對(duì)我說(shuō)：“老師，我們想看看回力車(chē)為什么往后一拽，一松手，它卻往前跑？我們想看看它里面是怎么回事。”聽(tīng)孩子這么一說(shuō)，我感到很得意，因?yàn)楹⒆诱f(shuō)出了他們真實(shí)的想法；同時(shí)也感到很興奮，因?yàn)槲乙埠芟胫�道玩具里面到底是什么。于是，我�?duì)孩子們說(shuō)：“摔，可不是好辦法。明天，老師給你們買(mǎi)來(lái)工具再拆，好不好？”孩子們都期待著第二天的到來(lái)。第二天早上，我悄悄地把各種螺絲刀放在了活動(dòng)區(qū)。沒(méi)等我說(shuō)什么，游戲時(shí)他們就拿著螺絲刀，試著打開(kāi)玩具。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了彈簧是什么、發(fā)條是什么時(shí)，別提有多高興了。

　　三、從嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃到靈活運(yùn)用計(jì)劃

　　活動(dòng)開(kāi)展得不成功，很主要的原因是刻板地執(zhí)行計(jì)劃，而忽略了孩子的興趣和反應(yīng)。對(duì)此，許多老師都有同感。我們?cè)�想試著突破，探索一條新路。但園里有學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃，甚至一天中幾點(diǎn)到幾點(diǎn)干什么都有嚴(yán)格規(guī)定，沒(méi)有多少修改的余地。更何況，我也有顧慮，一旦改不好，怎么辦？

　　課題組的活動(dòng)，激起了我探索的欲望。它解放了我的時(shí)間，讓我有時(shí)間來(lái)考慮孩子，考慮活

動(dòng)。在寫(xiě)計(jì)劃時(shí)，那些常規(guī)的話，我可以不寫(xiě)，而把我經(jīng)過(guò)思考，對(duì)我有價(jià)值的東西寫(xiě)下來(lái)。我寫(xiě)的最短的計(jì)劃只有28個(gè)字，而領(lǐng)導(dǎo)批了29個(gè)字，指出這是一個(gè)最好的計(jì)劃。這對(duì)我的觸動(dòng)很大。這個(gè)計(jì)劃是我在觀察孩子、了解了孩子的需要后，根據(jù)教育的目標(biāo)而制定的計(jì)劃。別看字少， 但我用的腦子多。這種靈活的計(jì)劃，不是按照大綱一步一步走，而是對(duì)大綱上的很多東西變了一下順序，變了一下時(shí)間，變了一下場(chǎng)合， 以使它更能滿足本班孩子目前的需要，更能使孩子主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這并不是違背大綱，而是靈活執(zhí)行大綱。這種靈活的計(jì)劃，使我有了自 主性，可以按照活動(dòng)進(jìn)行的情況、孩子的反應(yīng)，靈活地修改、補(bǔ)充計(jì)劃； 更使我在每天工作的過(guò)程中，都充滿創(chuàng)造的激情，都有新鮮感。就以 “玩具”這一項(xiàng)目活動(dòng)為例。在主題確定之后，我所設(shè)計(jì)的活動(dòng)是玩具的設(shè)計(jì)、玩具的玩法和玩具的材料�？稍诨顒�(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己起初的計(jì)劃太窄了。于是，我根據(jù)孩子們?yōu)槲姨峁┑呢S富的材料，調(diào)整了計(jì)劃，拓展了活動(dòng)。比如，前面提到的“摔玩具”，事先我并沒(méi)有想到，只是在觀察孩子、了解了孩子的需要后，才調(diào)整了原來(lái)的計(jì)劃。

　　　　　　　　　　　　　　　�。� 摘自1999年第12期《學(xué)前教育》）

【課題組，我成長(zhǎng)的搖籃】相關(guān)文章：

我成長(zhǎng)的搖籃作文01-07

我成長(zhǎng)的搖籃敘事作文04-27

我成長(zhǎng)的搖籃作文(7篇)04-27

成長(zhǎng)的搖籃作文02-28

和諧的環(huán)境是成長(zhǎng)的搖籃04-26

我美麗的校園，我成長(zhǎng)的搖籃作文（精選37篇）05-25

成長(zhǎng)的搖籃作文(7篇)04-30

我的搖籃作文01-19

東城實(shí)小我成長(zhǎng)的搖籃作文04-30

我的搖籃作文[優(yōu)]01-19