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讀《小游戲大學(xué)問(wèn)：教師在幼兒游戲中的作用》
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，兒童游戲時(shí)，教師的作用僅僅是組織游戲、設(shè)定規(guī)則，并在游戲場(chǎng)面失控時(shí)中斷游戲；然而，社會(huì)扮演游戲是3至5歲幼兒創(chuàng)造與熟悉日常生活的節(jié)奏、行為等的重要渠道，教師僅起到上述作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。雖然游戲?qū)τ谟變旱闹匾砸呀?jīng)眾所周知，但如何在游戲中建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)許多老師來(lái)說(shuō)并不容易掌握。本書(shū)即針對(duì)這方面問(wèn)題提供了合理的解決范例。
我認(rèn)為，本書(shū)的出色之處在于：不僅說(shuō)明游戲之所以是兒童發(fā)展中極為重要的一部分的原因，而且為成人提供了各種支持并提升游戲的方法。
首先，本書(shū)結(jié)合認(rèn)知理論和心理動(dòng)力論，從認(rèn)知與情感兩個(gè)層面審視兒童自創(chuàng)的劇本，探討幻想主題與現(xiàn)實(shí)主題的重要性，說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的意義。
其次，本書(shū)用大量篇幅系統(tǒng)地介紹了教師在支持與提升游戲時(shí)所擔(dān)任的各種角色——舞臺(tái)監(jiān)督者、斡旋者、游戲者、記錄者、評(píng)量者、溝通者與計(jì)劃者等。這些角色作用，有些是老師已經(jīng)駕輕就熟的，有些卻是老師不熟悉或有所忽略的。不同類型的兒童在游戲中需要不同的支持，因此幼教工作者必須具有高級(jí)的技能來(lái)應(yīng)對(duì)各種情境，在游戲中發(fā)揮不同的作用。
對(duì)于幼教專業(yè)的學(xué)生，本書(shū)是不可多得的補(bǔ)充教材；對(duì)于幼教從業(yè)人士，本書(shū)則是見(jiàn)解深刻、洞察力十足的參考指南。
本書(shū)作者：伊莉莎白·瓊斯，格雷琴·瑞諾茲 譯者：陶英琪
出版社:南京師范大學(xué)出版社，2006年6月版。
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