用積極互動來替代教師的獨角戲

　　以往評價環(huán)節(jié)大多由教師唱主角，幼兒處于被動狀態(tài)�，F(xiàn)代教育理論指出：教學過程是師幼交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。讓幼兒參與評價環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)幼兒評價自我、他人的能力。

　　首先，激發(fā)幼兒參與評價的主動性。教師引導幼兒大膽介紹自己的操作過程和結(jié)果，不僅可以幫助幼兒思考自己的行為，還便于其他幼兒了解同伴在操作過程中的思路以及對內(nèi)容的理解和掌握程度，以便作出適當?shù)脑u價，促進幼兒發(fā)展。

　　其次，鼓勵幼兒互評。由于互評必須在互相了解的基礎(chǔ)上進行，因此，教師應適當引導，如“哪些小朋友和你的方法一樣”“你喜歡誰的方法”等，以便幼兒綜合比較，互相學習。

　　第三，開展小組互評活動。在活動過程中，教師應重視對各個小組活動情況的整體評價，以培養(yǎng)幼兒的團隊精神和合作意識。

拋出話題：令人“痛苦”的評價環(huán)節(jié)

針對話題展開的討論：

建設(shè)一種有序、分享的課堂文化／特邀嘉賓：南京師范大學教育科學學院 張俊

評價要做到具有教育價值／(江蘇南京 束從敏)

重視評價環(huán)節(jié)中分享的價值／(江蘇南京　楊冬梅)

評價開篇要以幼兒發(fā)展為切入點／(北京　張延藝)

科學分配操作活動的三個階段／(江蘇鎮(zhèn)江　王蘭)

我對評價環(huán)節(jié)提出的三個建議／(安徽蕪湖 吳玲)

用積極互動來替代教師的獨角戲／(江蘇揚州 曹春霞 ）

評價隨機而動 快樂無限延伸 ／(上海 周蓓紅)

“適時、適當、適量”三項原則／(江蘇南京 徐小冬)

讓幼兒愿意交流有竅門／(江蘇淮安　馬瑾）

在評價環(huán)節(jié)加入多種元素／(上海 陳春蓮)

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